嚴(yán)維勇

摘要：初中美術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的課程，不論是對學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升，還是綜合素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展都具有重要意義。在我國初中教育體制改革不斷深入背景下，其教師應(yīng)突破傳統(tǒng)授課理念與模式的種種束縛，擺脫固有教學(xué)模式，積極引用導(dǎo)入式等新穎、多樣化的教學(xué)策略方法，以此來構(gòu)建更生動(dòng)、高效的美術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入式；初中美術(shù)；應(yīng)用策略

前言：初中生正處于思維拓展、積極接受知識(shí)的關(guān)鍵階段，對此，在實(shí)際授課中，其美術(shù)教師應(yīng)注重良好課堂教學(xué)氛圍的營造，整合現(xiàn)有資源、條件為學(xué)生構(gòu)建更理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。導(dǎo)入式教學(xué)方法的科學(xué)引用，不論是對學(xué)生興趣激發(fā)，還是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與成果的優(yōu)化都具有重要意義，進(jìn)而將抽象、復(fù)雜的美術(shù)知識(shí)更形象、生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生良好美術(shù)思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)造良好條件，也為其今后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

一、課堂導(dǎo)入式教學(xué)應(yīng)用于初中美術(shù)課堂的意義

首先，導(dǎo)入式教學(xué)概念。導(dǎo)入式教學(xué)主要指的是教師運(yùn)用一些較為新穎、多樣化的形式來將所學(xué)知識(shí)引入美術(shù)課堂。比如，教師將最近社會(huì)上發(fā)生的比較典型、學(xué)生關(guān)注度較高，或者是比較有爭議的事件引入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的獨(dú)特想法積極表達(dá)出來，這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性的全面調(diào)動(dòng)，也能夠進(jìn)一步優(yōu)化授課環(huán)節(jié)、拓展授課內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也能夠得到全面激發(fā)，為其提供更多獨(dú)立、自由思考探究的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)交流，建立和諧的師生關(guān)系。另外，教師還可以在課堂上為學(xué)生播放一些學(xué)生感興趣的影片，或是豐富多彩的圖片，以此來快速集中學(xué)生課堂注意力，使其能夠認(rèn)真對待教師講解的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)[1]。

二是，導(dǎo)入式教學(xué)的意義。若美術(shù)課堂枯燥無趣，學(xué)生也不會(huì)積極主動(dòng)投入其中，也難以將注意力長時(shí)間集中與某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而導(dǎo)入式教學(xué)方式的科學(xué)引用，除了課堂注意力的快速之外，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多獨(dú)立思考探究的機(jī)會(huì)。長期堅(jiān)持，除了教師獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，其美術(shù)思維也能夠得到進(jìn)一步拓展，幫助學(xué)生積累更豐富的知識(shí)信息，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、綜合素質(zhì)的全面提升，為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、課堂導(dǎo)入式教學(xué)應(yīng)用于美術(shù)課堂的策略探究

一是，結(jié)合實(shí)際生活恰當(dāng)導(dǎo)入。為了更自然的完成課堂導(dǎo)入，快速集中學(xué)生課堂注意力，取得理想應(yīng)用效果，教師可以集合實(shí)際授課內(nèi)容，將日常生活中一些常見物品引用到美術(shù)課堂上，如，杯子、蘋果等等?；诖?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)來將其物品模樣畫出來，并恰當(dāng)融入自己的想象力與創(chuàng)新力，這樣不僅有助于授課環(huán)節(jié)的優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容的拓展，也能夠?yàn)閷W(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮創(chuàng)造良好條件，幫助其更輕松、高效的掌握所學(xué)知識(shí)。另外，教師還可以結(jié)合實(shí)際需求，靈活引用一些沒有團(tuán)的簡單的鼻塞T恤衫，讓學(xué)生將自己喜歡的圖案畫在T恤衫上，這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，也能夠豐富授課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生接觸到更新穎、豐富的美術(shù)知識(shí)，構(gòu)建更生動(dòng)、高效的美術(shù)課堂[2]。

二是，用開放式教學(xué)方式科學(xué)導(dǎo)入。為了取得更理想的美術(shù)教學(xué)成果，引導(dǎo)更多學(xué)生積極主動(dòng)參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在校園里，或者是學(xué)校周圍進(jìn)行自由想象、創(chuàng)作。這樣學(xué)生不僅不會(huì)產(chǎn)生厭煩、抵觸情緒，其想象、創(chuàng)新力也能夠得到進(jìn)一步拓展，從不同層面來挖掘?qū)W生方面的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生每天的美術(shù)學(xué)習(xí)都是在教室里進(jìn)行的，看到的只有黑板、椅子和桌子等一些日常生活中經(jīng)常接觸到的東西，如，樹、花草，以及路人和車等等，這些都能夠成為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的重要素材。另外，室外空氣比較流通，不僅能夠幫助學(xué)生放松身心，也能夠從不同角度激發(fā)學(xué)生靈感，進(jìn)而創(chuàng)造出更多、更好的美術(shù)作品。同時(shí)，在這種環(huán)境下，學(xué)生也能夠慢慢靜下心來進(jìn)行創(chuàng)作，師生、生生之間也能夠獲得更多互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，并將自己的獨(dú)特想法融入其中，但是要注意必須要保障學(xué)生的人身安全[3]。

三是，基于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)來靈活導(dǎo)入。在傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)中，很多教師都是按部就班的為學(xué)生口述教材上的相關(guān)知識(shí)，或者是隨便為學(xué)生布置一些物品的繪畫任務(wù)，進(jìn)而使得很多學(xué)生都認(rèn)為教師不重視美術(shù)課，受教師影響，學(xué)生也會(huì)習(xí)慣以應(yīng)付心理去對待美術(shù)課程，對于教師布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)也不會(huì)認(rèn)真對待。同時(shí)，教師的教學(xué)過程若枯燥無趣，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、自信心也會(huì)隨之不斷降低。而科學(xué)引用導(dǎo)入式教學(xué)模式來開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，則能夠吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，取得事半功倍的教學(xué)成果。比如，在美術(shù)課堂上，教師可以為學(xué)生放映一部與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的影片，或者是利用多媒體技術(shù)來展示豐富多樣的圖片，然后將課題自然導(dǎo)入出來。在此背景下，學(xué)生可以結(jié)合圖片、影片等內(nèi)容來對影片、圖片與課題存在的聯(lián)系做出深入分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識(shí)的透徹理解。這樣學(xué)生在實(shí)際生活中再看到一些影片、圖片時(shí)，就會(huì)自然地對其圖片、影片應(yīng)用的相關(guān)美術(shù)知識(shí)做出深入思考，然后再運(yùn)用所學(xué)美術(shù)知識(shí)來進(jìn)行圖片、影片好壞的評價(jià)，這樣不僅有助于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的全面提升，同時(shí)，其藝術(shù)欣賞能力也能夠得到進(jìn)一步拓展，從而為其今后的美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。

比如：某教師在講解“青春風(fēng)采”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，其教師就基于美的認(rèn)識(shí)，以及這一認(rèn)知對學(xué)生產(chǎn)生的吸引力，以此來引導(dǎo)更多學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。其教師將本節(jié)所學(xué)內(nèi)容合理劃分成了兩課時(shí)開展：第一課時(shí)，讓學(xué)生利用自己喜歡的繪畫方式來展現(xiàn)自己喜歡的服裝樣式；第二課時(shí)，讓學(xué)生引用彩紙、膠棒來黏貼其服裝。

第一課時(shí)，由于學(xué)生之前對服裝設(shè)計(jì)缺乏了解，雖然也在積極鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，但畫出的服裝造型也較為呆板、樣式較為單一。對此，在實(shí)際授課中，其教師就引用導(dǎo)入式教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生，講解教材中列舉的色彩、服裝搭配技巧，通過走秀視頻的播放來全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生從更新穎的角度來設(shè)計(jì)服裝。在學(xué)生熱情被全面激發(fā)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生對之前畫的服裝進(jìn)行再次修改、完善，這種自然過渡，學(xué)生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對所學(xué)知識(shí)的透徹、準(zhǔn)確理解與輕松掌握。另外，基于走秀節(jié)目的啟發(fā)，學(xué)生創(chuàng)造出的服飾款式也更加新穎，以此來促進(jìn)授課效果與效率的大幅度提升。

結(jié)語：綜上所述，廣大初中美術(shù)教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過程中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)課堂導(dǎo)入式教學(xué)方式的科學(xué)引用，不僅能夠?yàn)楦黜?xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，以及學(xué)生課堂注意力的集中等諸多方面都具有重要意義，對此，在教學(xué)實(shí)踐中，其教師應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容，以及學(xué)生不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)與需求，科學(xué)引用課堂導(dǎo)入教學(xué)方法來構(gòu)建形象、生動(dòng)的美術(shù)課堂，引導(dǎo)更多學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，進(jìn)一步提升其美術(shù)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱凱. 課堂導(dǎo)入式教學(xué)在初中美術(shù)課堂的研究[A]. .《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十二卷）[C].：，2017：5.

[2]汪少林.“導(dǎo)入式”教學(xué)模式在初中美術(shù)課堂的應(yīng)用[J].華夏教師，2013（10）：72.

[3]王遠(yuǎn).導(dǎo)入式教學(xué)在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2012（08）：110.