摘要：三維動(dòng)畫(huà)由傳統(tǒng)的繪畫(huà)、上世紀(jì)的影視藝術(shù)以及新興的數(shù)碼科技相結(jié)合，在上述三要素中，繪畫(huà)與影視藝術(shù)隸屬于藝術(shù)范圍，而新興數(shù)碼科技則屬于技術(shù)門(mén)類。由此可見(jiàn)，三維動(dòng)畫(huà)作為藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合體，其本身就存在著對(duì)抗與分離。因此，在實(shí)際教學(xué)中，不僅要重視藝術(shù)的創(chuàng)新教育，同時(shí)也要重視技術(shù)的表現(xiàn)方法教育，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)觀念的束縛。本文站在藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的角度，探究三維動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高三維動(dòng)畫(huà)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)；技術(shù)；三維動(dòng)畫(huà)；教學(xué)研究

近年來(lái)，三維動(dòng)畫(huà)作為中國(guó)動(dòng)畫(huà)教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)，其教育教學(xué)工作的開(kāi)展需要以歐美發(fā)達(dá)國(guó)家為方向，積極借鑒吸收其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)我國(guó)三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。以就業(yè)為導(dǎo)向的三維動(dòng)畫(huà)專業(yè)在開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)模式探討的過(guò)程中，應(yīng)注重藝術(shù)與技術(shù)的相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的共同發(fā)展。基于目前我國(guó)高校教育與求職市場(chǎng)的脫軌現(xiàn)象，教師應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)人才需求，注重導(dǎo)向教學(xué)。結(jié)合企業(yè)與市場(chǎng)的用人需求，創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，掌握企業(yè)工作模式，推動(dòng)三維動(dòng)畫(huà)專業(yè)邁入新的發(fā)展階段。

一、三維動(dòng)畫(huà)基本構(gòu)成要素

（一）時(shí)間要素

一個(gè)角色的動(dòng)作設(shè)計(jì)要結(jié)合角色的時(shí)間進(jìn)行安排。時(shí)間要素指的是某一角色在完成規(guī)定動(dòng)作所用的時(shí)間長(zhǎng)度，這一動(dòng)作在膠片中占據(jù)的時(shí)間長(zhǎng)度被稱之為時(shí)間要素。教師應(yīng)在傳統(tǒng)二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中，結(jié)合角色動(dòng)作，通過(guò)“打點(diǎn)”的方式對(duì)動(dòng)作所用時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量。時(shí)間要素作為動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵要是之一，直接關(guān)系到動(dòng)作的節(jié)奏快慢，因此，教師要對(duì)學(xué)生的時(shí)間要素概念加以強(qiáng)調(diào)。

（二）空間要素

空間一詞在動(dòng)畫(huà)制作中指的是形象在畫(huà)面活動(dòng)的位置及其范圍，其更側(cè)重于對(duì)角色動(dòng)作幅度的描述。教師應(yīng)在動(dòng)作設(shè)計(jì)過(guò)程中，將動(dòng)作幅度按照真人比例進(jìn)行調(diào)整，夸張動(dòng)作幅度，從而為人們帶來(lái)更加強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。同時(shí)，三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)中，應(yīng)注重適當(dāng)縮減活動(dòng)人物的縱深距離，減小空間運(yùn)動(dòng)幅度，從而獲取更加鮮明、強(qiáng)烈的視覺(jué)感受。

（三）速度把控

速度概念在三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中較為廣泛，在相同距離中，活動(dòng)對(duì)象運(yùn)動(dòng)越快則其運(yùn)動(dòng)時(shí)間越短，運(yùn)動(dòng)動(dòng)作越快則其運(yùn)動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)。在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)過(guò)程中，物體的運(yùn)動(dòng)速度越快，拍攝所用格數(shù)也就越少，反之亦然。

（四）節(jié)奏把控

一部成功的動(dòng)畫(huà)必然要對(duì)節(jié)奏把控精準(zhǔn)。有層次的動(dòng)畫(huà)節(jié)奏并不意味著從始至終的平鋪直敘。由于三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)，動(dòng)畫(huà)的節(jié)奏遠(yuǎn)超影片設(shè)計(jì)，結(jié)合劇情的發(fā)展走向，蒙太奇的手法運(yùn)用也與不同類型動(dòng)畫(huà)題材的處理有所差別。在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的三種要素中，關(guān)鍵動(dòng)作及其幅度大小直接影響著動(dòng)畫(huà)質(zhì)量，即使在時(shí)間與張數(shù)的處理問(wèn)題上對(duì)節(jié)奏加以調(diào)理控制，其效果也并不盡人意。因此，要在教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生在關(guān)鍵動(dòng)作幅度處理妥善的基礎(chǔ)上，合理安排時(shí)間與張數(shù)，促進(jìn)整體動(dòng)畫(huà)和諧。

二、重視就業(yè)導(dǎo)向理想，結(jié)合企業(yè)一線項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程選題

企業(yè)一項(xiàng)項(xiàng)目就是學(xué)生最好的實(shí)踐課題，由于多數(shù)項(xiàng)目對(duì)時(shí)間與質(zhì)量的要求較為嚴(yán)謹(jǐn)，但是在校學(xué)生能夠真正勝任崗位要求的人卻少之又少。企業(yè)經(jīng)過(guò)多方考慮，必定不會(huì)將關(guān)系到企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的項(xiàng)目交給毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的在校學(xué)生。由此可見(jiàn)，學(xué)校極少能夠爭(zhēng)取到有真正實(shí)踐意義的項(xiàng)目，實(shí)踐教學(xué)課題的確定也就因此成為了難題。

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)踐教學(xué)課程應(yīng)由教師進(jìn)行全正項(xiàng)目的模擬訓(xùn)練，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目與真實(shí)項(xiàng)目的吻合，教師可以適當(dāng)放松對(duì)學(xué)生的要求，為學(xué)生進(jìn)入真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐做好過(guò)渡，打好基礎(chǔ)。

三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)作為藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合項(xiàng)目，在制作過(guò)程中，不僅要求學(xué)生在技術(shù)層面上滿足廣告創(chuàng)意的各項(xiàng)要求，同時(shí)還要協(xié)調(diào)好畫(huà)面的色彩、構(gòu)圖以及明暗鏡頭的設(shè)計(jì)組合，在整體節(jié)奏把控的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造。與平面設(shè)計(jì)相比較，三維動(dòng)畫(huà)增加了時(shí)間與空間的概念，結(jié)合平面設(shè)計(jì)的有關(guān)法則，對(duì)接影視藝術(shù)的規(guī)律要求進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

三、強(qiáng)化傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代影視的共同學(xué)習(xí)

（一）了解傳統(tǒng)藝術(shù)造型與當(dāng)代藝術(shù)規(guī)律

電腦動(dòng)畫(huà)中包含素描、水彩在內(nèi)的各項(xiàng)繪畫(huà)基本練習(xí)，后期涉及到人物形象的設(shè)計(jì)與造成場(chǎng)景的構(gòu)建等。電腦動(dòng)畫(huà)作為藝術(shù)與技術(shù)的綜合結(jié)合體，從藝術(shù)角度而言，其與影視藝術(shù)共同擁有視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言，由于其語(yǔ)言規(guī)律可以互動(dòng)使用，因此，這也是教學(xué)開(kāi)展的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一。

（二）掌握三維動(dòng)畫(huà)規(guī)律

三維動(dòng)畫(huà)規(guī)律止指的是動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作技法基礎(chǔ)上的一些動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作法則。傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)規(guī)律只針對(duì)二維動(dòng)畫(huà)與動(dòng)畫(huà)電影展開(kāi)論述，對(duì)于如今藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)而言，其中蘊(yùn)含的各項(xiàng)原理也是學(xué)生需要掌握的。

（三）樹(shù)立正確的動(dòng)畫(huà)理念

在三維動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程中，教師應(yīng)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的動(dòng)畫(huà)觀點(diǎn)。以三維動(dòng)畫(huà)中的透視問(wèn)題為例，多數(shù)人認(rèn)為三維軟件設(shè)計(jì)無(wú)所不能，其本身就是符合透視規(guī)律美感的，因此，在設(shè)計(jì)中不需要考慮透視這一問(wèn)題。透視在模型制作過(guò)程中無(wú)處不在，缺乏透視規(guī)律的設(shè)計(jì)必定不會(huì)自然，因此，學(xué)生應(yīng)將傳統(tǒng)的二維動(dòng)畫(huà)實(shí)現(xiàn)三維層面上的規(guī)律發(fā)展。

由于三維動(dòng)畫(huà)應(yīng)用范圍較廣，涉及行業(yè)眾多，不僅包含了一般產(chǎn)品的藝術(shù)展示與陳列，還涉及到復(fù)雜的人體模型構(gòu)建，既是一種技術(shù)在生產(chǎn)生活中的實(shí)踐應(yīng)用，也是一種藝術(shù)形式的充分表達(dá)。三維動(dòng)畫(huà)的出現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了從靜態(tài)個(gè)體模型展示到動(dòng)態(tài)復(fù)雜場(chǎng)景的構(gòu)建與設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)模式的限制，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的飛速進(jìn)步與發(fā)展。

總結(jié)：

綜上所述，三維動(dòng)畫(huà)是一門(mén)藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合體，對(duì)于動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生而言至關(guān)重要，由于其跨專業(yè)口徑較寬，應(yīng)用范圍較廣，因此，應(yīng)對(duì)其學(xué)習(xí)引起重視。三維動(dòng)畫(huà)作為科技高速發(fā)展的新時(shí)代產(chǎn)物，由于目前三維動(dòng)畫(huà)課程無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的大力需求，依然有諸多問(wèn)題有待進(jìn)一步完善。只有在藝術(shù)修養(yǎng)與美術(shù)功底兼?zhèn)涞耐瑫r(shí)，對(duì)動(dòng)畫(huà)制作基礎(chǔ)與影視語(yǔ)言勤加練習(xí)，才能利用計(jì)算機(jī)發(fā)揮三維動(dòng)畫(huà)的優(yōu)勢(shì)與作用，推動(dòng)動(dòng)畫(huà)專業(yè)教育邁上新的臺(tái)階。

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作者簡(jiǎn)介：李恒（1974年6月—），男，大學(xué)學(xué)歷，裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)，廣東嶺南現(xiàn)代高級(jí)技工學(xué)校藝術(shù)系。