于吉震 宋朝陽(yáng)

摘要：在多年課堂實(shí)踐的探索中，一所高等院校的專業(yè)設(shè)計(jì)課對(duì)于學(xué)生的考量不再局限于單一的課堂模式已漸漸明朗，在強(qiáng)調(diào)綜合能力與素質(zhì)教育的今天，專業(yè)設(shè)計(jì)課與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合成為大勢(shì)所趨，這不僅需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)化的工作，各負(fù)其責(zé)，且一個(gè)團(tuán)隊(duì)中各個(gè)組員之間更應(yīng)該以創(chuàng)造性、合作性、執(zhí)行情況進(jìn)行仔細(xì)區(qū)分，突破以成績(jī)?yōu)橹鞯墓逃袠?biāo)準(zhǔn)，同時(shí)參考其所負(fù)責(zé)內(nèi)容的可用性及完整性，最終對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)和每個(gè)成員將實(shí)現(xiàn)一個(gè)全面的評(píng)判結(jié)果，從而合理化地完成教學(xué)評(píng)分和成績(jī)這個(gè)傳統(tǒng)指標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生能力

在經(jīng)過(guò)研究和實(shí)踐，我們認(rèn)為在實(shí)中教學(xué)評(píng)分中，可以按如下百分制施行：創(chuàng)新性20分，下設(shè)對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意的整體貢獻(xiàn)10分、自己所承擔(dān)任務(wù)的創(chuàng)造性思考；合作性20分，下設(shè)是否配合組長(zhǎng)的安排10分、對(duì)自己要完成的任務(wù)清晰明確5分、主動(dòng)分擔(dān)組內(nèi)其它人員的任務(wù)5分；執(zhí)行能力20分，下設(shè)能完成分配給自己的設(shè)計(jì)任務(wù)10分、充分發(fā)揮所學(xué)能呈現(xiàn)較強(qiáng)的視覺(jué)感染力10分；可應(yīng)用性10分，即所承擔(dān)的設(shè)計(jì)結(jié)果客戶滿意；完整性10分，即所負(fù)責(zé)任務(wù)完成的全面、豐富；平時(shí)表現(xiàn)20分，下設(shè)出勤情況10分、課堂表現(xiàn)10分。下面對(duì)以上評(píng)分含義做一解釋。

一、創(chuàng)新性和合作性是評(píng)分的基礎(chǔ)

創(chuàng)新性作為專業(yè)設(shè)計(jì)課各項(xiàng)指標(biāo)考察中的第一標(biāo)準(zhǔn)，是打開專業(yè)之路的鑰匙之一，有其存在的嚴(yán)格意義，它主要考察同學(xué)在整個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，對(duì)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)和完成時(shí)創(chuàng)造性的發(fā)揮程度，以此進(jìn)行評(píng)判，要求學(xué)生在整體構(gòu)思時(shí)，有新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解，能從當(dāng)下?tīng)顟B(tài)中捕捉靈感，能挖掘出其知識(shí)和事理信息，并能深入淺出的分析出項(xiàng)目的核心主題，形成本組的創(chuàng)意切入點(diǎn)，在熟悉的知識(shí)體系的架構(gòu)基礎(chǔ)上體現(xiàn)創(chuàng)造性的陌生感，給人以驚喜。強(qiáng)調(diào)在具體執(zhí)行性時(shí)，有新內(nèi)容、新途徑、新方法，對(duì)本人所負(fù)責(zé)的任務(wù)能夠不同尋常的完成，在工藝和方法上有獨(dú)特有效的見(jiàn)解，對(duì)整體項(xiàng)目的進(jìn)展產(chǎn)生很好的推動(dòng)作用便可得到滿分。通過(guò)成員合作發(fā)揮群體的積極功能，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)揚(yáng)長(zhǎng)避短，同時(shí)能夠提高個(gè)體的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)力是合作性的重要意義。它主要評(píng)價(jià)同學(xué)在執(zhí)行項(xiàng)目時(shí)配合整體的能力及團(tuán)隊(duì)的奉獻(xiàn)精神。個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中既可以提出自己的看法，清晰闡述自己的觀點(diǎn)，又要有大局意識(shí)，經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)的整合考慮與分析后，能夠服從并堅(jiān)決執(zhí)行組長(zhǎng)的安排，形成同進(jìn)同退的團(tuán)隊(duì)運(yùn)作狀態(tài)。明確分工后，能夠清晰自己所負(fù)責(zé)的任務(wù)，克服困難完成，并在條件允許的情況下幫助組內(nèi)其它人員完成任務(wù)或提供合理化見(jiàn)解和設(shè)計(jì)方法。

二、執(zhí)行能力、可應(yīng)用性和完整性是評(píng)分的重要標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)較多同學(xué)眼高手低的問(wèn)題，制定執(zhí)行能力評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓停留在想的層面的創(chuàng)意得以施行，要求同學(xué)對(duì)于設(shè)計(jì)任務(wù)能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，結(jié)合自己的鉆研，合理準(zhǔn)確，按時(shí)按量的完成自己所負(fù)責(zé)的任務(wù)，具有很強(qiáng)的執(zhí)行力度，并且保質(zhì)保量，能夠完成視覺(jué)上符合整體要求的、有感染力的視覺(jué)效果，對(duì)于額外非專業(yè)設(shè)計(jì)的工程任務(wù)，均努力完成，只有“想”加“做”才能更充分的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的完整性。新時(shí)代的高素質(zhì)人才，除了學(xué)好理論知識(shí)外，還要學(xué)以致用，去解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，也是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生所完成的設(shè)計(jì)任務(wù)，應(yīng)可在社會(huì)上應(yīng)用，能受到客戶認(rèn)可得滿分。作為實(shí)際項(xiàng)目，為了培養(yǎng)獨(dú)立自主，以及滿足客戶應(yīng)用需要，在老師指導(dǎo)下或參與操作和設(shè)計(jì)下完成任務(wù)的，扣5分，完全聽(tīng)老師指揮制作完成的扣10分。除此之外，設(shè)計(jì)任務(wù)完成的全面且完整度較好是重要考核之一，學(xué)生應(yīng)具有大局意識(shí)，由整體到局部，由面解決到點(diǎn)，從想法、合作、應(yīng)用的方方面面都能思考顧及到項(xiàng)目的整體效果，對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)都能很好的把控并去執(zhí)行完成，呈現(xiàn)出系統(tǒng)的、完整的視覺(jué)效果。對(duì)于設(shè)計(jì)工作相關(guān)的其它附助與收尾工作，如：環(huán)境衛(wèi)生、工具收整，甚至于剩余材料或想法的再設(shè)計(jì)等都能全面考慮和完成，可得滿分。

三、平時(shí)表現(xiàn)是評(píng)分必不可少的參考項(xiàng)

無(wú)規(guī)矩不方圓，出勤情況和時(shí)間觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度最直觀的表現(xiàn)，同時(shí)體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生對(duì)老師的尊重，只有以保證學(xué)習(xí)時(shí)間為前提，才能夠保證教學(xué)效果，取得教學(xué)成績(jī)。學(xué)生在學(xué)校規(guī)定的上課時(shí)間內(nèi)必須保證按時(shí)出勤，缺課一次扣2分，遲到一次扣1分。此外，根據(jù)團(tuán)隊(duì)需要，業(yè)余時(shí)間共同完成項(xiàng)目時(shí)，缺勤一次扣1分，累計(jì)三次后將扣掉全部10分的平時(shí)成績(jī)。此外，在課堂和業(yè)余時(shí)間進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作時(shí)，能夠耐心聽(tīng)講，積極與身邊同學(xué)和老師溝通并參與討論，協(xié)力配合各個(gè)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)工作，思維活躍，能夠大膽嘗試且有條理的表達(dá)自己的意見(jiàn)，大膽提出自己的問(wèn)題，有批判精神，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真者可以得滿分。

四、其他可參考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及建議

在后期教改具體實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況，個(gè)別項(xiàng)目可適當(dāng)調(diào)整，因有社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在活動(dòng)中，需按時(shí)做好記錄，建議考慮事先打印相關(guān)表格方便執(zhí)行。整體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以發(fā)揮同學(xué)創(chuàng)造力為主，以專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐積累為輔助，并強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，為同學(xué)日后在公司工作打下良好的協(xié)調(diào)和創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送多種能力并行的高素質(zhì)人才。

在一下階段，可適當(dāng)加入學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)考評(píng)，方便教師更加靈活地對(duì)學(xué)生投入學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行合理打分。如：從學(xué)生興趣出發(fā)，如果在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對(duì)老師的課題和專業(yè)內(nèi)容確實(shí)不感興趣，或有個(gè)人特長(zhǎng)，或與最初的工作任務(wù)不符合，此時(shí)可以合理適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過(guò)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)來(lái)量化這個(gè)同學(xué)的學(xué)分和成績(jī)，像因材施教般做到因才量化，在保證教學(xué)公平性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生信服并完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。

五、結(jié)語(yǔ)

在社會(huì)全面發(fā)展，設(shè)計(jì)專業(yè)人才趨于飽和的當(dāng)下，傳統(tǒng)的、片面的教學(xué)評(píng)分顯然已經(jīng)不適合現(xiàn)在的課堂，只有不斷探索新的評(píng)分模式，在理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式下的實(shí)現(xiàn)新的評(píng)分突破，合理的、系統(tǒng)的制定新的標(biāo)準(zhǔn)，才可能為學(xué)生上好教學(xué)管理這把鎖，實(shí)現(xiàn)育人新未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：2016大連工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“以完成實(shí)際項(xiàng)目為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)類課程教學(xué)內(nèi)容與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的研究和實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JGLX16058）。

作者簡(jiǎn)介：

于吉震（1970.04-），男，漢，遼寧大連，大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)。

宋朝陽(yáng)（1995.11），女，漢，遼寧大連，大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，17級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)視傳研究生。