曹慧博

摘 要：引領(lǐng)學(xué)生多渠道，調(diào)控課堂不可少，求實(shí)創(chuàng)新探奧秘，化學(xué)教學(xué)效率高。本文作者緊密結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，暢談了在引領(lǐng)與調(diào)控課堂教學(xué)中的有效途徑，值得大家適度關(guān)注。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境；和諧氛圍；學(xué)生特點(diǎn)；科學(xué)調(diào)控；教學(xué)理念

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）13-082-1

凸顯學(xué)生的主體地位是新課程改革的亮點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。在初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須牢固樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，但并不代表放任學(xué)生，而是在教師的引領(lǐng)和調(diào)控下，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與自主合作探究。實(shí)踐證明：教師的科學(xué)引領(lǐng)和調(diào)控，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中起到四兩撥千斤的作用，能收獲我們企盼的教學(xué)成就和快樂(lè)。

教師的成功引領(lǐng)能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，善于“拋磚引玉”，既能充分激起學(xué)生的求知欲望，又能“點(diǎn)石成金”，營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，一般而言，教師的引領(lǐng)可以從以下三方面入手：

一、巧設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最棒的輔導(dǎo)老師，在初中化學(xué)課堂上，教師提出一個(gè)問(wèn)題易如反掌，但提出一個(gè)趣味化的問(wèn)題不能信手拈來(lái)，只有善于捕捉社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的趣味化現(xiàn)象，才能合理構(gòu)建愉悅的問(wèn)題情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)案例1】 我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)第三單元《分子和原子》一課時(shí)，先用黃豆與高粱的混合物映入學(xué)生的眼簾，并讓他們以學(xué)習(xí)小組為單位圍繞“物質(zhì)分子間是否有間隔？”這一問(wèn)題進(jìn)行討論，很多學(xué)生在仔細(xì)觀察豆與高粱混合物的基礎(chǔ)上感知了分子和原子之間的關(guān)系；接著，我結(jié)合實(shí)例分析物質(zhì)的構(gòu)成方法，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解深分子與原子之間的關(guān)系。此時(shí)，一個(gè)小男孩舉手發(fā)表了自己的感想：假如把物質(zhì)比作一幢小別墅，那原子就是黃沙、水泥等建筑材料，分子就是建造別墅的磚頭。類(lèi)似的師生互動(dòng)過(guò)程，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。

二、構(gòu)建和諧氛圍，引領(lǐng)自主探究

德國(guó)著名教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“課堂教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！笨梢?jiàn)，教師在引領(lǐng)學(xué)生參與自主探究時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，努力構(gòu)建師生民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，適度提出問(wèn)題，讓學(xué)生的腦海里儲(chǔ)存相應(yīng)的疑問(wèn)參與探究活動(dòng)。

【教學(xué)案例2】 我在引導(dǎo)學(xué)生探究氧氣占空氣體積1/5的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，先安排各學(xué)習(xí)小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，但得出的結(jié)論幾乎都是風(fēng)牛馬不相及；然后，我引導(dǎo)學(xué)生深入討論：產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一致的原因是什么？經(jīng)過(guò)大家集思廣益的研討，最終把探究的焦點(diǎn)定格于如下問(wèn)題上：①水和紅磷的用量分別多少？②裝置的氣密性怎樣？③集氣瓶的冷卻程度如何？④導(dǎo)氣管事先是否注滿(mǎn)了水？許多學(xué)生緊緊圍繞上述問(wèn)題繼續(xù)合作探究，從而輕松得出了正確的結(jié)論，教學(xué)效果顯著。

三、抓住學(xué)生特點(diǎn)，巧妙點(diǎn)石成金

初中生身心發(fā)展還未完全成熟，他們的在校的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，與社會(huì)的接觸少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，化學(xué)又是一門(mén)九年級(jí)才開(kāi)設(shè)的學(xué)科，對(duì)問(wèn)題的解讀往往一知半解。因此，教師務(wù)必抓住學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及時(shí)予以點(diǎn)撥、引領(lǐng)，幫助學(xué)生掃除探究過(guò)程中遇到的障礙。

【教學(xué)案例3】 我在引導(dǎo)學(xué)生探究“如何證明汽水瓶冒出的氣泡中含有二氧化碳？”這一問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生認(rèn)為必須往汽水中加入石灰水才能解決問(wèn)題，但遺漏了證明冒出的氣泡中有二氧化碳這一環(huán)節(jié)，此時(shí)我予以相應(yīng)點(diǎn)撥，同學(xué)們恍然大悟，就立即改用被石灰水濕潤(rùn)的燒杯罩在上方。

前蘇聯(lián)教育家凱洛夫曾經(jīng)指出：一位高素質(zhì)教師也是是一名藝術(shù)家，其所教學(xué)生恰似演奏家彈琴一樣，扣動(dòng)著人類(lèi)靈魂的心弦，產(chǎn)生刺激、興奮、鼓勵(lì)和安慰之感。教師在課堂上只有結(jié)合教學(xué)實(shí)際科學(xué)地調(diào)控，才能構(gòu)建活潑、和諧、高效的教學(xué)氛圍。

四、堅(jiān)持科學(xué)調(diào)控，營(yíng)造良好氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)步調(diào)是自主探究過(guò)程中的“活動(dòng)法則”，從個(gè)體與群體的關(guān)系而言，學(xué)習(xí)可以分為獨(dú)立學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)兩種方式，其中，學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，他們自我嘗試、自我體驗(yàn)、自我思考體現(xiàn)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和個(gè)體性；在交流學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與群體、學(xué)生與教師展開(kāi)合作探究，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和社會(huì)性。但不管是獨(dú)立學(xué)習(xí)還是交流學(xué)習(xí)，都需要遵循一定的活動(dòng)規(guī)則。假如獨(dú)立學(xué)習(xí)進(jìn)程中夾雜著交流討論的聲音，豈不影響他人的獨(dú)立學(xué)習(xí)？假如交流學(xué)習(xí)中若存在著自我主義的獨(dú)立行動(dòng)，豈不是無(wú)法吸引群體思維之精華，得到思考交換的啟迪？課堂教學(xué)中倡導(dǎo)的動(dòng)靜結(jié)合，乃是追求動(dòng)則齊動(dòng)，靜則齊靜的境界，只有遵守依活動(dòng)法則，行動(dòng)統(tǒng)一，步調(diào)一致，才能形成有序的課堂活動(dòng)，有效地提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、更新教學(xué)理念，樹(shù)立調(diào)控意識(shí)

課堂教學(xué)中常常身陷如此的尷尬境地，當(dāng)一個(gè)精心準(zhǔn)備的問(wèn)題向?qū)W生拋出后，學(xué)生忐忑不安、無(wú)動(dòng)無(wú)衷或者整個(gè)課堂只有寥寥可數(shù)的小手舉起來(lái)回答問(wèn)題；當(dāng)遭遇這種問(wèn)題后，又該如何應(yīng)對(duì)？解鈴還須系鈴人，作為教師，應(yīng)更新教學(xué)理念，通過(guò)適度調(diào)控來(lái)提高課堂教學(xué)效率。

【教學(xué)案例4】 我在執(zhí)教《走進(jìn)化學(xué)世界》的第二課時(shí)，在學(xué)生初步了解了收集呼出的氣體與吸入的空氣的關(guān)系時(shí)，為了延伸拓展，就提出問(wèn)題：“到底怎樣收集一瓶化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的空氣呢？”頓時(shí)，教室里啞雀無(wú)聲，為了調(diào)控這一死氣沉沉的局面，就要求學(xué)生分組交流，在交流中學(xué)生群體思維的聚積使得個(gè)體的思維飛速運(yùn)轉(zhuǎn)；同時(shí)，我也適時(shí)走近每個(gè)小組，與小組成員討論問(wèn)題解決的細(xì)節(jié)，并簡(jiǎn)要的提出了解決問(wèn)題的具體方法，最終順利達(dá)成了課堂教學(xué)目標(biāo)。

引領(lǐng)學(xué)生多渠道，調(diào)控課堂不可少，求實(shí)創(chuàng)新探奧秘，化學(xué)教學(xué)效率高。在探索初中化學(xué)高效課堂模式的過(guò)程中，我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，積極進(jìn)取，讓引領(lǐng)與調(diào)控在初中化學(xué)課堂上閃閃發(fā)光。