沈小惠

摘 要：化學(xué)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化，是對學(xué)生進(jìn)行正確的人生價(jià)值觀的引領(lǐng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟中華傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，擴(kuò)大傳統(tǒng)文化在化學(xué)學(xué)科中的感染力和吸引力。本文闡述了如何在進(jìn)行辯證唯物主義教育、愛國主義教育和環(huán)境意識教育中滲透傳統(tǒng)文化的具體做法。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；中學(xué)化學(xué)教育；道德素質(zhì)

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）13-043-2

中華傳統(tǒng)文化是中華民族在歷史的生息繁衍中形成的理論化和非理論化的，并轉(zhuǎn)而影響整個(gè)社會(huì)的、具有穩(wěn)定的共同精神、心理狀態(tài)、思維方式和價(jià)值取向等精神成果的總和。中華傳統(tǒng)文化歷史源遠(yuǎn)流長、博大精深，是中華民族寶貴的精神財(cái)富。

因此，教師應(yīng)高度重視化學(xué)教育中的傳統(tǒng)文化教育，鉆研教材、研究方式、方法，把辯證唯物主義教育、愛國主義教育、環(huán)保意識教育等滲透到課堂教學(xué)，把提高學(xué)生道德素質(zhì)落到實(shí)處。

一、進(jìn)行辯證唯物主義教育

“辯證法是唯一的、最高地適合于自然觀這一發(fā)展階段的思維方法”。在化學(xué)教學(xué)中，通過化學(xué)知識的傳授，對學(xué)生進(jìn)行辯證法思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

1.對立統(tǒng)一規(guī)律

對立統(tǒng)一規(guī)律是唯物辯證法的核心，是認(rèn)識事物的根本方法，對立統(tǒng)一規(guī)律揭示了矛盾著的對立面互相依存互相聯(lián)系的關(guān)系。

講到離子形成的本質(zhì)時(shí)，指明陰、陽離子通過靜電作用形成穩(wěn)定的化學(xué)鍵，并闡明這里的靜電作用是陰、陽離子間的引力，核與核之間、電子與電子之間的排斥力。這種既排斥又吸引的一對矛盾在“一定距離”上，又達(dá)到了力的平衡。又如溶解和結(jié)晶、分解反應(yīng)和化合反應(yīng)、氧化與還原等都反應(yīng)了對立統(tǒng)一規(guī)律。可以培養(yǎng)學(xué)生的“世界充滿矛盾、而矛盾互相對立又統(tǒng)一”的觀點(diǎn)。

2.量變、質(zhì)變規(guī)律

量變和質(zhì)變是事物變化的兩種形式。事物的發(fā)展過程就是由量變到質(zhì)變，由質(zhì)變到量變的循環(huán)往復(fù)而由低到高的過程。

元素周期表有力地論證了事物變化中量變引起質(zhì)變的規(guī)律性，從氫開始，核電荷數(shù)每增加一就產(chǎn)生一種新元素。中學(xué)化學(xué)教材中量變引起質(zhì)變的事例還有很多。如碳、硫、氮三種元素可分別與氧元素形成不同的三組氧化：CO—CO2，SO2—SO3，NO—NO2。就每組內(nèi)的兩種物質(zhì)而言，組成的元素種類相同，僅原子個(gè)數(shù)比不同，引起質(zhì)變，化學(xué)性質(zhì)也有明顯差異。又如硫酸溶液由于濃度變化也會(huì)引起性質(zhì)的變化：稀硫酸無吸水性、脫水性，而濃硫酸有吸水性、脫水性。由量變到質(zhì)變的結(jié)合點(diǎn)分散在教材中，教學(xué)時(shí)應(yīng)作深入研究，創(chuàng)造性地加以利用。

3.內(nèi)因和外因的關(guān)系

內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因起作用。這一規(guī)律在中學(xué)化學(xué)中也普遍存在。

化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素充分體現(xiàn)了內(nèi)因和外因有辯證關(guān)系。影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素有很多，最重要的因素是參加反應(yīng)的物質(zhì)的性質(zhì)，是內(nèi)因，如同濃度的稀鹽酸分別與鎂條和鐵釘反應(yīng)，鹽酸與鎂條的反應(yīng)速率比鹽酸與鐵釘?shù)姆磻?yīng)速率要快得多，這是由于鎂條的金屬活動(dòng)性比鐵釘強(qiáng)，是由事物本身的性質(zhì)決定的。若同是鹽酸與碳酸鈣反應(yīng)，濃度大的鹽酸比濃度小的鹽酸反應(yīng)速率要快，加熱比不加熱反應(yīng)要快。在過氧化氫分解反應(yīng)中，加入二氧化錳作催化劑反應(yīng)速率明顯加快?？梢姡龃鬂舛?、升高溫度、使用催化劑這些外部條件的改變也能起到加快反應(yīng)速率的作用。所影響化學(xué)反應(yīng)速率還有其他因素，這里不一一例舉。但對于一個(gè)不能發(fā)生的反應(yīng)，不管外因如何變化，如增大濃度、升溫、加催化劑等反應(yīng)也還是無法進(jìn)行。又如，氫氣和氧氣可化合成水，但常溫下兩種氣體混合幾乎不反應(yīng)，而在點(diǎn)燃的條件下，立即爆炸生成水，思想觀點(diǎn)教育的切入要自然，使師生配合默契，自然地滲透。

4.現(xiàn)象和本質(zhì)的關(guān)系

現(xiàn)象是事物的表面特征及這些表面特征之間的外部關(guān)系，本質(zhì)是事物的根本性質(zhì)?，F(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系是對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系，一方面現(xiàn)象和本質(zhì)是統(tǒng)一的，可以通過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)，另一方面，現(xiàn)象和本質(zhì)又是對立的，必須透過現(xiàn)象來認(rèn)識本質(zhì)。

化學(xué)反應(yīng)常常伴有發(fā)光、發(fā)熱、生成沉淀、逸出氣體、改變顏色等現(xiàn)象，但上述現(xiàn)象卻不一定是發(fā)生化學(xué)反應(yīng)、在具有相同現(xiàn)象的變化中，有的表現(xiàn)出相同的本質(zhì)，如一切燃燒現(xiàn)象，其本質(zhì)是發(fā)生氧化還原反應(yīng)。但有些現(xiàn)象相同的變化表現(xiàn)的本質(zhì)卻不相同，如氫氧化鈉和氧化鈣溶于水時(shí)都放熱，氧化鈣是和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)放熱，而氫氧化鈉溶于水時(shí)并沒有發(fā)生反應(yīng)，只是溶解的過程中放熱。所以必須透過現(xiàn)象看本質(zhì)，具有問題具體分析。中學(xué)化學(xué)教材中有大量的辯證唯物主義思想教育素材，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，自然地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)辯證唯物主義，使學(xué)生掌握學(xué)科知識的同時(shí)潛移默化地接受辯證唯物主義觀點(diǎn)。

二、進(jìn)行愛國主義教育

我們在化學(xué)中，應(yīng)竭盡全力，發(fā)掘化學(xué)教材中有關(guān)愛國主義的教育素材，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。如：古代四大發(fā)明中造紙，制火藥，燒瓷器；我國是最早使用煤、天然氣、石油的國家，也是最早冶鐵、煉鋼并用濕法煉鋼的國家。建國后，我國在世界上首先人工合成具生命力的結(jié)晶牛胰島素。我國的煤炭、水泥、玻璃等產(chǎn)量已躍進(jìn)居第一位，鋼鐵、石油、化肥、合成纖維、硫酸等也躍居世界大國的地位。在世界化學(xué)史上我國出現(xiàn)杰出的代表：發(fā)明聯(lián)合制堿法的著名化學(xué)家侯德榜先生、參與相對原子質(zhì)量測定的張青蓮教授。從古到今我國所取得的化學(xué)成就，無疑給學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感；而科學(xué)家們不畏挫折，勇于探索的精神，又給學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，激勵(lì)著他們產(chǎn)生學(xué)好知識、報(bào)效祖國的強(qiáng)烈愿望。

三、進(jìn)行環(huán)境意識教育

保護(hù)環(huán)境是我們國家的一項(xiàng)基本國策。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教材，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，是我國現(xiàn)代化建設(shè)的需要，也是我們中學(xué)化學(xué)教師的義務(wù)。中學(xué)教材中，有關(guān)環(huán)保知識的內(nèi)容很多，在教學(xué)中，及時(shí)地穿插向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，對增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，提高學(xué)生的環(huán)保素質(zhì)是大有好處的。例如，鐵路沿線丟棄的食品塑料、泡沫包裝塑料已形成“白色污染”。由于工業(yè)廢水、生活廢水的任意排放，農(nóng)藥、化肥不恰當(dāng)使用，使蘇州河、淮河、南京秦淮河、武漢的黃孝河都變成“黑河”。城市和工業(yè)區(qū)上空大氣中的二氧化硫、一氧化碳有害粉塵不斷增多，使空氣變得渾濁，影響人體健康，腐蝕建筑物和文物古跡，影響蔬菜及其他農(nóng)作物的生長，許多水生生物瀕臨絕跡，在化學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際、生活實(shí)際，一方面可以使學(xué)生意識到通過化學(xué)反應(yīng)化害為利，消除污染；另一方面使學(xué)生樹立環(huán)境意識，不要人為地造成環(huán)境污染。

中華傳統(tǒng)文化博大精深，為我們的教學(xué)提供了廣泛而豐富的德育教育資源。我們在結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要堅(jiān)持古為今用、推陳出新、取其精華，去其糟粕，還應(yīng)該大膽地讓學(xué)生走出課堂，走入社會(huì)，親身參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做到“知行統(tǒng)一”“學(xué)以致用”。只有這樣才能更好地發(fā)揮中華優(yōu)秀文化在化學(xué)課教學(xué)中的作用，達(dá)到培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。