張繼生

【摘 要】中學對于學生身心健康成長來講是較為關(guān)鍵的時期，如果只注重對知識的硬性灌輸，尤其是缺失對學生健康人格的塑造，將直接導致教學指標的嚴重下降，相對的也不利于學生今后的發(fā)展，這就需要將德育教育納入到重點教學范疇中，促使學生養(yǎng)成更為健康的人格，積極面對生活和學習。因此，進一步強化中學德育教育是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】健康人格；教學觀念；責任之心

一、中學德育教育對學生健康人格的影響

自新課程標準生效以來，我國教育部對學生能力培養(yǎng)方面有了更全面的要求，其中就包括對學生健康人格的培養(yǎng)。但是，就當前教育模式來看，我國由于長期處于應試教育模式下，傳統(tǒng)觀念較為根深蒂固，因此，在進行中學教學過程中往往將教學重點放在學生成績上，忽略學生德育方面的教育，更別說是對學生健康人格的培養(yǎng)。這種教學模式已經(jīng)嚴重影響到學生的健康成長，尤其是就目前學生學習環(huán)境來講，學生長期處于學習高壓狀態(tài)中，這會使得學生人格方面出現(xiàn)偏差，會引發(fā)一系列的不良行為。所以，我們必須要加強對中學德育教育工作的重視，重點培養(yǎng)學生健康人格。

二、多角度更新德育教學觀念

隨著社會的快速進步，應試教育漸漸凸顯出它的弊端，嚴重影響學生的健康成長。因此，學校要更新德育教學觀念，注重實施素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)的教學思想、教學內(nèi)容、教學方式、教學途徑?，F(xiàn)代教育不再單一關(guān)注學生的學習成績，而是著眼于整體，考慮學生的綜合素質(zhì)，要求學生全面健康地發(fā)展。作為初三班主任，不能以高考為借口忽視甚至剝奪學生的德育實踐，影響學生理想人格的塑造，這無疑是撿了芝麻丟了西瓜。

從班集體角度來看，要發(fā)揮班干部的重要作用，讓班干部成為班主任的得力助手，幫助班主任全面細致地掌握班級動態(tài)，創(chuàng)造性地做好德育工作。班干部和班級同學是一個整體，其想法、感受也相對一致，反映的情況及時準確，方便班主任用集體的力量及時糾正學生的行為偏差，促進學生健康成長。

從自身角度來看，“德高為師，身正為范”，身教重于言傳，班主任要為人師表，注重發(fā)揮榜樣的作用。班主任的一言一行，都深刻地影響著學生。尤其是初中生，他們的思想逐漸成熟，對于教師尤其是相處時間更長的班主任，不僅聽其言，更會觀其行。班主任只有做到為人師表，才能以自己的人格魅力潛移默化地影響學生，培養(yǎng)學生的高尚道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，走好人生的每一步。同時，班主任還要注重以情動人，以情育人。初中生基本接近成年，自尊心愈加強烈。如果班主任發(fā)現(xiàn)學生有一些錯誤的思想觀念就立刻當眾指責，那么該生心中可能不會認可你對他的教誨，甚至處處作對，同樣的錯誤一犯再犯。因此，在德育工作中，要對學生充滿關(guān)愛之情，以過來人的身份與學生真誠談心。要將心比心，多揣摩學生在這個年齡段的心理，想學生之所想。由此，德育工作才能有效展開。

三、培養(yǎng)學生的責任之心

首先，開展“愛護校園、從我做起”活動，針對不少學生垃圾分類不清、隨手亂扔紙屑、教室衛(wèi)生保持習慣差的現(xiàn)狀，組織學生參觀市郊的垃圾填埋場，看到垃圾堆積如山，環(huán)衛(wèi)工人如此辛苦，學生深感自己不應該時時“生產(chǎn)”垃圾。并利用假日開展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”活動，組織學生走進社區(qū)動手“潔美我社區(qū)”，并向居民宣傳環(huán)保，從而增強自己的環(huán)境意識，規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)責任心。

其次，開展“做一個文明就餐者”活動，班主任宣講“靜音就餐，節(jié)約糧食”的重要意義，親自指導學生就餐，糾正就餐過程中的一些不文明行為，值班組檢查，評出文明就餐小組，讓學生養(yǎng)成節(jié)約糧食，珍惜勞動成果的習慣。

四、多方位融合德育教學理念

德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是提高全民素質(zhì)的奠基工程。初三學生正處于青春期，個性張揚，不受拘束，再加上學習時間緊迫，因此，德育教學不能墨守成規(guī)，需要另辟蹊徑。初中生對網(wǎng)絡(luò)信息接受度較高，但網(wǎng)絡(luò)世界比較復雜，里面什么都有，學生若缺乏辨別是非能力，可能受不良信息毒害，影響其健康成長。作為班主任，一開始專門找部分學生談話，期望打破他們初步形成的“灰色人生觀”，但效果甚微。如何使青春期學生從心理上真正接受班主任的道德教育呢？根據(jù)初中生喜歡關(guān)注時事新聞的特點，每天利用空余十分鐘在班級開展“每日播報”活動，搜集當天的熱點新聞在班級進行公開討論。討論期間班主任也積極參與，起到方向引導作用，默默為學生輸送正能量，使得學生在潛移默化中形成積極陽光的人生態(tài)度。有一次，討論某校一女生因?qū)W校要求剪短發(fā)而自殺的新聞。討論由一開始的批評學校管得太寬、漠視學生個性，擴展到學校要求學生穿校服上。于是，班主任設(shè)置問題巧妙引導，最后將話題轉(zhuǎn)到“遵章守紀，互相理解，珍愛生命”的中心主題上。事后，還有學生寫下自己的感悟：“頭發(fā)短了，還能再長，消失的女孩，無法重生?！?/p>

五、德育教育能夠促進中學生自我意識的健康發(fā)展

自我意識在學生成長過程中是不可缺少的，自我意識能夠讓學生對自己進行正確的評價和認識，但是自我意識是需要建立在健康人格之上的。在健康人格的基礎(chǔ)上建立自我意識能夠讓學生具備積極向上的態(tài)度，這對于學生成長來講非常關(guān)鍵。再加上，中學時期是培養(yǎng)學生自我意識的關(guān)鍵時期，教師只有在這一階段對學生進行正確的引導，注重學生健康人格的培養(yǎng)，幫助學生建立自我意識，學生才能夠健康成長。相反，如果學生形成的是反向意識，并且教師沒有及時發(fā)現(xiàn)和糾正，那么學生成長道路將會向反向發(fā)展下去。從當前中學教育階段來看，學生無論是學習還是生活都被教師和家長很好地保護起來，學生無法體會到生活中的困難和坎坷，這就更需要加強學生健康人格的培養(yǎng)，如果忽視這方面的培養(yǎng)，學生將會產(chǎn)生盲目樂觀的態(tài)度，這樣以后步入社會將會被誘惑所驅(qū)使。所以，加強對學生健康人格的培養(yǎng)，才能夠促進中學生自我意識的健康發(fā)展，使得學生健康成長。

通過一系列的德育活動，能調(diào)動學生的積極性，開拓學生的思維空間，從而促進學生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去表現(xiàn)、去總結(jié)良好的道德行為，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和學習觀，讓他們體驗到學習的愉快，從而來提高教學質(zhì)量。