趙文昌

【摘要】語文教學(xué)的文學(xué)性特點(diǎn)是回歸中國傳統(tǒng)文化的一種努力與基礎(chǔ)。語文教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的理念就是潛心提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)過程中將語文的文學(xué)性顯示出來，幫助學(xué)生不斷提高語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中語文；文學(xué)性；傳統(tǒng)文化

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、利用語文的文學(xué)性滋潤學(xué)生的心靈

語文教學(xué)的目標(biāo)就是在傳統(tǒng)文化精神的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的人文精神的提高，讓學(xué)生在語文教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對學(xué)生心靈的內(nèi)化與品德修養(yǎng)的提高，同時(shí)提升學(xué)生的氣質(zhì)個(gè)性與人際交往。高中語文因?yàn)榻滩氖歉鶕?jù)新課標(biāo)的要求進(jìn)行人文性特征的安排，課本中凝集了許多優(yōu)秀的思想，對高中生的人生觀、價(jià)值觀與世界觀的形成有著非常重要的熏陶作用，同時(shí)對學(xué)生的氣質(zhì)修為的養(yǎng)成也有著不可分割的洗禮作用。教師在教學(xué)中認(rèn)真研究教材，從中挖掘出人文素材，從而將這些人文素材通過可能的方式與模式來內(nèi)化學(xué)生的心靈，從而讓學(xué)生通過這些知識的學(xué)習(xí)來體會到社會的純凈與真善美。在高中語文教學(xué)中，教師一定要結(jié)合教材的內(nèi)容與學(xué)生之間的聯(lián)系，讓語文教學(xué)與課堂精神結(jié)合在一起，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中的文學(xué)性教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生擁有不斷增強(qiáng)的自信與信念，幫助學(xué)生具備高尚的人格。

二、利用語文的文學(xué)性升華學(xué)生的情操

高中語文教學(xué)過程是根據(jù)新課改與素質(zhì)教育的要求進(jìn)行的新一輪素質(zhì)教育的培養(yǎng)，要求在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)，根據(jù)現(xiàn)行的高中語文教材內(nèi)容來看，其中的人本性和人情味較傳統(tǒng)更濃一些。高中語文教學(xué)過程也是一種師生之間交流情感和探究知識的過程，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生了解作者，感悟作者寫作意境，因此在高中語文教學(xué)過程中一定要幫助學(xué)生將文章中的情感品味出來，同時(shí)增加學(xué)生在課堂中品味生活中的人情味，進(jìn)一步激活學(xué)生的情感，幫助學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境下成長。在語文課堂中注入人情味，需要教師認(rèn)真研究教材，并能從教材中挖掘情感，同時(shí)還能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解作者所表達(dá)的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候能夠做出反思和情感的內(nèi)化。高中語文教材中收集了大量的情感因素，其中不乏愛國情懷、親情、珍愛青春、感恩等情感，而這些情感的表達(dá)也正可以幫助教師在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)他們教學(xué)的人情味。例如我們在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》一課時(shí)，可以利用其中對父親的背影的描寫來幫助學(xué)生對自己的父親的背影進(jìn)行回憶，從而進(jìn)一步了解父親對自己的期望和關(guān)愛，這樣可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解父母，學(xué)會感恩父母，實(shí)現(xiàn)情感的共鳴，進(jìn)一步提高語文教學(xué)的文學(xué)性與人情味。

三、利用語文的文學(xué)性提高文學(xué)修養(yǎng)

語文課學(xué)習(xí)的目的就是通過對知識的學(xué)習(xí)與積累來增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在高中語文教學(xué)中，我們可以增強(qiáng)文章選擇的多元化，從而完成從不同的方面與角度向?qū)W生講一些不同文學(xué)課本的賞析，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)載體的賞析，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效提升。我國現(xiàn)行的各種版本的語文教材中，其中有60%以上的都是文學(xué)類作品，因此將語文課堂詩化與加入文學(xué)味將是對中學(xué)語文教學(xué)方式的一種提升。高中語文學(xué)習(xí)的目的就是能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過對所學(xué)的知識進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。語文課學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)對文學(xué)的認(rèn)識與積累的過程，也是幫助學(xué)生不斷提升文學(xué)素養(yǎng)的過程，最后能讓學(xué)生創(chuàng)作出豐富多彩的文學(xué)作品的過程。因此想要提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)提高語文的文學(xué)性。

四、利用語文的文學(xué)性連接新聞味

從語文教學(xué)的角度來看，任何時(shí)候都要做到與時(shí)俱進(jìn)，因?yàn)楝F(xiàn)代社會發(fā)展節(jié)奏的加快使現(xiàn)代社會的知識更新速度也不斷加快，從這點(diǎn)上來看，現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的先進(jìn)理念，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不斷與時(shí)代結(jié)合，教出的學(xué)生就會更好地適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展理念，也會更適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。因此從高中語文教學(xué)的角度來看，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)語文自身的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)對教學(xué)的引導(dǎo)性與輔助性，與時(shí)事鏈接，與社會發(fā)展與時(shí)代教育聯(lián)系在一起，從而實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)中的新聞知識的導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)新穎獨(dú)特的教學(xué)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的激情，從而進(jìn)一步陶冶情操、激活思維。

五、利用語文的文學(xué)性為學(xué)生個(gè)性舞臺

從現(xiàn)在的高中語文教學(xué)來看，因?yàn)榻虒W(xué)的目標(biāo)是高考，因?yàn)槲膶W(xué)性教學(xué)與成績無法非常明顯地聯(lián)系在一起，很多語文教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的心聲并不重視，學(xué)生在課堂上并沒有完全的自主環(huán)境，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性也就不濃烈。因此，語文教師要注意對學(xué)生的聲音與個(gè)性進(jìn)行傾聽與注意，同時(shí)在教學(xué)過程中給學(xué)生提供必要的舞臺，幫助學(xué)生展示個(gè)性，提高自我意識。現(xiàn)代社會成長起來的學(xué)生大都有自己的個(gè)性，且個(gè)性張揚(yáng)，讓他們按照教師或家長的想法學(xué)習(xí)與生活則不會有什么效果。因此，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷提高學(xué)生的自我認(rèn)知與個(gè)性的發(fā)展，在這一基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)成績的提高。

總而言之，在語文教學(xué)中不斷提高學(xué)生的主動(dòng)性，不斷增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中不斷促進(jìn)語感的培養(yǎng)，以提高學(xué)生語言的表達(dá)能力，才是真正地幫助學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢杰）