王瑩

[摘 要]農(nóng)村語(yǔ)文教師應(yīng)采用“SQ135”活力課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生自信，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使課堂變成“小舞臺(tái)”，學(xué)生得到成長(zhǎng)，自身得到發(fā)展。教師應(yīng)該精心布置班級(jí)環(huán)境，營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，改變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變角色，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

[關(guān)鍵詞]高效課堂；自主；合作；探究

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）18-0004-02

高效課堂教學(xué)是指在常態(tài)的有限的45分鐘課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。這也是語(yǔ)文教師一直追求的目標(biāo)。一輪又一輪的課改大潮過(guò)去，2011年9月，我校開(kāi)始學(xué)習(xí)并推行杜郎口教學(xué)模式，作為一名一線語(yǔ)文教師，我也積極投身于這新一輪的課改大潮中。

在不斷摸索實(shí)踐中，我校進(jìn)一步提出了“SQ135”活力課堂模式，即一個(gè)中心——課堂教學(xué)以活力為中心；三個(gè)原則——有趣、有情、有理；五個(gè)要求——目標(biāo)讓學(xué)生清楚，疑問(wèn)讓學(xué)生提出，過(guò)程讓學(xué)生經(jīng)歷，結(jié)論讓學(xué)生得出，方法讓學(xué)生總結(jié)。這一課堂模式是在原有的合作課堂的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)提升、總結(jié)逐步完善起來(lái)的，是有可操作性、創(chuàng)新性的農(nóng)村高效課堂模式。

一、農(nóng)村初中構(gòu)建“SQ135”高效課堂的意義

1.增強(qiáng)學(xué)生自信，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

我校是一所寄宿制農(nóng)村初中，相對(duì)城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，語(yǔ)文素養(yǎng)不高，知識(shí)面不廣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。大部分農(nóng)村學(xué)生因家庭教育的局限性，比較內(nèi)向，在眾人面前說(shuō)話會(huì)緊張臉紅，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，不喜歡展示自己。他們更習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，習(xí)慣于聽(tīng)從教師的講授，而不能積極主動(dòng)地表達(dá)自己的看法。被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，自信心不足，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、解決問(wèn)題能力得不到提高，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

2.使課堂變成“小舞臺(tái)”

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸—接受”，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。“SQ135”活力課堂采用新理念，課堂上以學(xué)生為主角，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言，在聽(tīng)中學(xué)、看中學(xué)、想中學(xué)、議中學(xué)、演中學(xué)。這就突出了以學(xué)生為中心，在交流中實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生真正成了課堂的主人。教師在課堂上關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者?！癝Q135”活力課堂切實(shí)能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課堂變成了“小舞臺(tái)”，校園成了學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

3.促進(jìn)教師各方面能力發(fā)展

構(gòu)建“SQ135”活力課堂對(duì)教師能力的要求更高。教師能力包括教材把握能力、課堂管理能力、課堂應(yīng)變能力、知識(shí)儲(chǔ)備能力等。為了適應(yīng)“SQ135”活力課堂，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變“滿堂灌”，更新教學(xué)理念和教學(xué)方法。這些要求要比傳統(tǒng)的“教書匠”高得多。欲“授之以漁”，必先有“漁”在心，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，提高自己各方面的能力。這樣，在“SQ135”活力課堂上學(xué)生成長(zhǎng)，教師也得到了發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文“SQ135”高效課堂的探索與實(shí)踐

1.精心布置班級(jí)環(huán)境，營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

乘著新課改的春風(fēng)，七年級(jí)學(xué)生入學(xué)伊始，我就對(duì)新班級(jí)的教室進(jìn)行了一番精心的布置。先在教室前后墻貼上標(biāo)語(yǔ)，分別是“課堂小舞臺(tái)，人生大練場(chǎng)”“我的課堂我做主，我的風(fēng)采我展示”。將課桌椅按小組模式擺放好，在教室四面墻上的小黑板畫上簡(jiǎn)潔清新的粉筆畫，寫上祝福語(yǔ)。經(jīng)過(guò)精心布置，營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境。學(xué)生一進(jìn)到教室，很快發(fā)現(xiàn)了中學(xué)生活的新氣象，感到耳目一新，激情滿懷。從他們興奮激動(dòng)的話語(yǔ)和神采飛揚(yáng)的笑臉中，我心里有了底：看來(lái)已經(jīng)萬(wàn)事俱備，只欠再燒一把“火”了。開(kāi)學(xué)第一課，就是進(jìn)行新課改培訓(xùn)，向?qū)W生提出課改要求，并按照成績(jī)高低、個(gè)性特長(zhǎng)將班級(jí)學(xué)生分成6個(gè)小組，每組8名成員。組員男女均衡，成績(jī)有好有差，個(gè)性有內(nèi)向的，也有活潑的。組員推選出組長(zhǎng)后，共同討論定好組名、組歌，并將各小組的小黑板定為小組的展示臺(tái)，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)。在這過(guò)程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的奇思妙想、創(chuàng)作才能充分地顯現(xiàn)了出來(lái)。比如小組的組名有“歷練組”“青春組”“翱翔組”“追夢(mèng)組”等，學(xué)生的熱情空前高漲，他們躍躍欲試，期待著小組在課堂上的合作，這已經(jīng)為將要開(kāi)始的合作學(xué)習(xí)之旅邁開(kāi)了堅(jiān)實(shí)的一步。

2.改變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色

高效課堂讓教師少講，學(xué)生多學(xué)多說(shuō)；教師先不講，只是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，學(xué)生要將被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)索取，要?jiǎng)悠饋?lái)，還要在同伴面前講出來(lái)，從過(guò)去的觀眾變成演員，重建一種新的課堂秩序。在課堂上，師教生，師幫生，師生互動(dòng)；生教生，生幫生，生生互動(dòng)，使教師的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變。

如在教學(xué)八年級(jí)《說(shuō)明文閱讀指導(dǎo)》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)“溫故而知新”，就是在說(shuō)明文知識(shí)點(diǎn)歸納中，一改以往教師自己講授歸納的做法，讓學(xué)生小組議一議、 講一講，自己總結(jié)說(shuō)明文的知識(shí)點(diǎn)，然后由一名學(xué)生充當(dāng)小老師，出題來(lái)考其他學(xué)生。由小老師出的題目“說(shuō)明文的說(shuō)明順序有哪些”“常用的說(shuō)明方法有多少”等，可以看出學(xué)生對(duì)應(yīng)該掌握的說(shuō)明文知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)心中有數(shù)，而小組內(nèi)學(xué)生的回答證明他們的掌握情況也不錯(cuò)。為了更好地鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)搶答環(huán)節(jié)，出了幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生積極搶答，檢查學(xué)生的掌握情況。課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高，他們的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)、低效向主動(dòng)、高效的轉(zhuǎn)變。

3.充分采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！癝Q135”活力課堂也提出了以學(xué)生活動(dòng)為中心，這就要求教師在課堂上充分運(yùn)用自主、合作、探究的小組學(xué)習(xí)方式。特別是語(yǔ)文學(xué)科，許多知識(shí)和能力不是教師傳授就能掌握的，學(xué)生只有主動(dòng)參與，才能達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的全面發(fā)展。

如學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)小說(shuō)單元，我就進(jìn)行了一個(gè)大膽的嘗試。這個(gè)單元篇目有《我的叔叔于勒》《香菱學(xué)詩(shī)》《智取生辰綱》《楊修之死》等，都是名著名篇。以往的課堂教學(xué)，教師講得勞神費(fèi)力，學(xué)生聽(tīng)得漫不經(jīng)心，一篇好好的經(jīng)典，往往被弄得支離破碎，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情。在單元學(xué)習(xí)之前，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)的方法，比如注意小說(shuō)的寫作背景，抓住小說(shuō)三要素人物、環(huán)境、情節(jié)等。由指導(dǎo)學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》開(kāi)始，逐步放手。在《我的叔叔于勒》的課堂教學(xué)中，簡(jiǎn)介背景，教學(xué)字詞后，由學(xué)生自主閱讀，我設(shè)計(jì)了“小說(shuō)情節(jié)可以分為（ ）于勒—（ ）于勒—（ ）于勒—（ ）于勒（填入一個(gè)動(dòng)詞）”“小說(shuō)主人公是誰(shuí)，他們的性格特征是什么，從哪里可以看出來(lái)”“請(qǐng)找出小說(shuō)中環(huán)境描寫的句子并說(shuō)出作用”三個(gè)大問(wèn)題。兩個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)問(wèn)題，組員交流后展示、講解。經(jīng)過(guò)課堂上的熱烈討論，小組中很快派出代表解答，其他小組點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥明確，很快高效完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。為檢測(cè)課堂效果，教師精選片段進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，效果很好。經(jīng)過(guò)兩篇小說(shuō)的課堂訓(xùn)練，教學(xué)《香菱學(xué)詩(shī)》《楊修之死》時(shí)，我就完全放手，讓學(xué)生自己按照小說(shuō)的閱讀步驟，列出學(xué)案，在小組內(nèi)分配任務(wù)，落實(shí)到人人有專題，用前半節(jié)課20分鐘的時(shí)間充分閱讀，討論解決。后20分鐘小組展示時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的合作學(xué)習(xí)，大膽展示自己的風(fēng)采。最后5分鐘，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。這樣既順利又高效地完成了小說(shuō)單元的授課任務(wù)，學(xué)生也反映這樣的課堂是他們喜歡的課堂，真正是課堂小舞臺(tái)，學(xué)子競(jìng)風(fēng)采。

“SQ135”活力課堂致力于以學(xué)生活動(dòng)為中心，在課堂上充分運(yùn)用自主、合作、探究的小組學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這是我們要不斷追求的理想，農(nóng)村高效課堂的探索與實(shí)踐，任重而道遠(yuǎn)，我們還在路上。

（責(zé)任編輯 陳劍平）