康凱

【摘要】近年來，各類關(guān)于樂器、唱歌方面的輔導(dǎo)班如雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)，各大高校也著重于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，尤其是初中音樂課堂。初中音樂課堂是各大學(xué)校音樂教育的重要組成形式，對學(xué)生的音樂水平有著不可忽視的影響。在如今的形勢下，如何提高初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量已成為學(xué)校重點研究話題之一。

【關(guān)鍵詞】初中音樂課堂；教學(xué)質(zhì)量；提升措施

一、引言

進入21世紀以來，我國進行了大規(guī)模的教育改革，值得一提的是，我國音樂學(xué)科正在以煥然一新的姿態(tài)出現(xiàn)在大眾面前，引起了人們的重視。要想讓教育事業(yè)不斷發(fā)展，不斷進步，就必須對教育事業(yè)進行一定的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，而實現(xiàn)它的唯一秘訣就是進行課堂改革。音樂課堂改革是課堂改革的關(guān)鍵部分。近幾年來，我國大范圍推廣音樂新課標實驗，在一些地區(qū)取得了不錯的成就，比如上海。如今音樂學(xué)科教學(xué)已不再是傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，它具備一定的創(chuàng)新性與發(fā)展性。初中音樂課堂教學(xué)是學(xué)校音樂教育的重要組成形式，是推廣與實施新課標音樂課堂的重要措施之一。本文就近年來初中音樂課堂所存在的問題入手，對于如何提高初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量進行了簡單的分析。

二、 初中音樂課堂存在的不足

（一）課堂中主次不明，忽視學(xué)生

如今初中學(xué)校中音樂課堂大多是屬于“填鴨式”或者“放養(yǎng)式”的課堂教育形式，并沒有把學(xué)生放在主體位置。授課老師往往更注重于根據(jù)課本把知識一股腦地傳遞給學(xué)生，采用的是灌輸性的教學(xué)思維，而忽略了學(xué)生的接受程度，不利于學(xué)生的全面體驗與吸收。除此之外，現(xiàn)如今授課老師與學(xué)生的課堂交流或者課下交流過少，教師不能夠根據(jù)學(xué)生的個人成長特征以及學(xué)習(xí)進度等安排相適應(yīng)的課程，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，這也是實施新課標音樂課堂的原因。在新課標音樂課堂上，授課老師會以學(xué)生為中心，謙虛傾聽學(xué)生們的想法，更注重學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

（二）教學(xué)觀念落后

通常情況下，授課老師課堂的生動有趣性與學(xué)生的興致成正比。一個生動有趣、具有創(chuàng)新性的課堂往往會更容易吸引學(xué)生的目光。而如今大多數(shù)音樂老師在課堂上選擇了最陳舊的教學(xué)模式——“講知識、識歌譜、練鞏固”的方式。這種教學(xué)方式過于落后，音樂老師在教學(xué)中不會根據(jù)課堂情況采取一定的措施來調(diào)動學(xué)生的積極性與聽課熱情，使課堂顯得枯燥無聊，也達不到本身教學(xué)所需達到的效果。另外，如今很多音樂老師不擅于利用先進的信息技術(shù)等來增強課堂的趣味性，致使一些先進的教學(xué)工具沒有發(fā)揮它本身的效用與價值，在一定程度上對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高造成了阻礙。

（三）教學(xué)目標不夠?qū)嶋H

新課標音樂課堂的實施，為我國初中音樂課堂注入了一股新的活力，也對初中音樂教學(xué)的教學(xué)目標及教育意義進行了新的定義。教學(xué)目標是教學(xué)課堂最根本的動力，一旦確立了教學(xué)目標，授課教師便會根據(jù)教學(xué)目標來制定相應(yīng)的教學(xué)方案，因此教學(xué)目標的定位對于提高初中音樂教師的教學(xué)水平也是至關(guān)重要的。目前我國初中學(xué)校很大一部分由于授課老師教學(xué)目標定位不切實際而影響課堂效率，并對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)造成一定的阻礙。相關(guān)調(diào)查顯示，部分老師在授課時仍然會照抄教案和參考資料，一味地模仿其他高校的音樂授課方式，而忽略了學(xué)生本身的實際音樂水平與學(xué)習(xí)能力。還有的音樂老師過分關(guān)注“尖子生”，而不注重整體學(xué)生能力素質(zhì)的提升，為了應(yīng)付短期考試而進行的教學(xué)注定不會促進音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。久而久之，這種目標不清晰以及關(guān)注個別學(xué)生的教學(xué)模式甚至?xí)璧K我國整體音樂教育水平的提升。

三、提升音樂課堂質(zhì)量的重要措施

（一）營造良好的音樂課堂教學(xué)氛圍

在初中音樂教學(xué)過程中，授課老師應(yīng)主動與學(xué)生進行交流，將課堂看作日常的人際交往，鼓勵師生之間互相交流，互相了解。首先，在授課過程中，音樂老師要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的教學(xué)情緒，爭取以最好的姿態(tài)面對學(xué)生，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，營造出一種積極主動的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師要多注重與學(xué)生互動，課堂互動是提升學(xué)生音樂整體素養(yǎng)的堅實基礎(chǔ)。授課老師是課堂教學(xué)中學(xué)生情緒的引導(dǎo)者與傳輸者，老師的授課情緒、教學(xué)思維和學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的熱情、活躍程度是密不可分的。因此，在初中音樂課堂上，想要提高整體教學(xué)音樂水平，授課教師必須以飽滿的熱情向?qū)W生傳遞音樂知識，不僅將音樂旋律傳遞給學(xué)生，還要注重音樂情緒的調(diào)動與渲染，做到以情授學(xué)，調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，從而達到預(yù)想的教育效果。

（二）合理運用現(xiàn)代信息化手段

隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國現(xiàn)代信息化技術(shù)水平也得到了很大的提升，合理地運用現(xiàn)代信息化多媒體手段來對學(xué)生實施情景化教學(xué)已成為相當熱門的教學(xué)手段。在初中音樂課堂采取情景化教學(xué)的方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，還可以為我國初中音樂教育注入一股新的活力。

情景化教學(xué)是一種新型教學(xué)方法，指授課老師以生動的圖片、視頻以及音頻等向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在身臨其境的狀態(tài)中享受學(xué)習(xí)，提升對音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓其音樂基本功更加扎實。在學(xué)習(xí)某個主題的音樂課程時，授課老師可以選取更為大眾化的耳熟能詳?shù)囊恍└枨鳛榇?，能夠引起學(xué)生的共鳴。另外，在課堂上老師要注重結(jié)合學(xué)生的個人成長特征以及教學(xué)需求，選擇符合學(xué)生特征的能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情的圖片、視頻以及音樂，再將這些內(nèi)容匯總整合到多媒體課件上，在課堂上以生動有趣的形式展現(xiàn)出來。這樣一來，在引起學(xué)生共鳴的基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在潛移默化中還會提升學(xué)生的個人素養(yǎng)，培養(yǎng)初中學(xué)生對音樂的靈敏嗅覺以及感知能力，課堂教學(xué)水平也就有效地提高了。

還需要注意的一點就是在運用多媒體信息技術(shù)進行教學(xué)的過程中要注重與傳統(tǒng)教學(xué)方式的適當結(jié)合，取其精華，去其糟粕，將情景化教學(xué)方法發(fā)揮到最大的效果。在日常生活中，授課老師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及日常生活進行更加深入的了解，主動和學(xué)生做朋友，加強與他們的溝通與交流，虛心聽取初中學(xué)生對于情景化教學(xué)方法的感受與建議，不斷完善課堂教學(xué)方法，促進初中音樂教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

（三）鼓勵分組合作學(xué)習(xí)

分組合作學(xué)習(xí)是提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量水平的重要手段之一，因為它不僅能夠培養(yǎng)初中學(xué)生的團隊協(xié)作能力以及集體意識，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要階段，在這階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是比較強的，而且擁有對一切事物的好奇心。因此，在初中音樂課堂上實施分組合作學(xué)習(xí)，對提升初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量是十分有效的。在進行分組時，授課教師需要將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來的能力素質(zhì)綜合到一起，確保每個小組實力均衡，不會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。當分組學(xué)習(xí)開始時，教師要適當?shù)貟伋鰡栴}并盡可能地讓小組內(nèi)學(xué)生獨立解決問題，這樣一來，在潛移默化中便可以對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作能力起到一定的鍛煉作用。

四、案例分析

（一）案例基本情況

近年來，河北省在部分偏遠地區(qū)的初中學(xué)校開展了教師國家級培訓(xùn)計劃——即“國培計劃”，指對初中學(xué)校音樂授課老師進行短期集中培訓(xùn)，希望能夠使部分偏遠地區(qū)教師培訓(xùn)體系更加完善，使部分地區(qū)初中音樂授課老師的教學(xué)能力以及專業(yè)水平有所提高，提升我國初中音樂課堂總體的教學(xué)質(zhì)量。河北師范大學(xué)音樂學(xué)院承擔了這一責任。

（二）具體措施

本次短期培訓(xùn)主要分為以下三個步驟。首先，河北師范大學(xué)音樂學(xué)院對此地區(qū)的初中音樂代課老師進行了一定的采訪，了解了偏遠地區(qū)學(xué)校音樂學(xué)科的基本狀況以及初中音樂課堂教學(xué)的基本模式。其次，培訓(xùn)人員此次以課例分析為載體，主要突出音樂教學(xué)的實踐性，與河北省偏遠地區(qū)初中音樂課堂教學(xué)模式和學(xué)生實際情況相結(jié)合，設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)方法。比如，盡量減少對同學(xué)們課堂理論知識的一味灌輸，而把相應(yīng)的教學(xué)重點放在音樂技能的提升與實際指導(dǎo)方面；老師應(yīng)主動跟學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生實際情況而選擇相應(yīng)的教學(xué)知識，不能急于求成，期望一蹴而就。再次，在培訓(xùn)過后要對代課老師的實施情況進行監(jiān)督，鼓勵老師敢于創(chuàng)新，合理安排教學(xué)內(nèi)容，爭取營造出輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激勵初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂，在此基礎(chǔ)上，便可以達到提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

五、結(jié)語

新課標的內(nèi)涵就在于對學(xué)生進行最基礎(chǔ)的大眾文化教育，確保每一個學(xué)生都有自主選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利，在活潑主動的學(xué)習(xí)氛圍中提升自己的音樂能力以及綜合素質(zhì)。另外，初中音樂授課老師更要不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗，敢于創(chuàng)新，不斷探索有利于初中音樂教學(xué)改革以及創(chuàng)新的優(yōu)秀方法，爭取讓我國教育事業(yè)取得更輝煌的成績。

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