葉高為

摘 要： 隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，教育對(duì)國(guó)家整體發(fā)展形勢(shì)的重要助推作用得到了越來(lái)越多專業(yè)人士的認(rèn)可與推崇。近年來(lái)黨和國(guó)家投入了大量人力與物力進(jìn)行教育領(lǐng)域的調(diào)整與革新，以期能夠?qū)崿F(xiàn)國(guó)家教育質(zhì)量和教育水平的穩(wěn)步提升，促進(jìn)國(guó)家政局的穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)的繁榮、社會(huì)的進(jìn)步。當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的發(fā)展情況并不樂(lè)觀，給我國(guó)基礎(chǔ)教育階段教育教學(xué)工作的整體發(fā)展造成了負(fù)面影響。在國(guó)家教育改革如火如荼開展的大背景下，初中語(yǔ)文寫作教學(xué)更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，進(jìn)行改變與優(yōu)化。本文通過(guò)對(duì)新課標(biāo)內(nèi)容的解讀，從我國(guó)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀入手，探尋出一些現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的教學(xué)提升措施，希望能夠給予相關(guān)的教育工作人員參考啟示，推動(dòng)我國(guó)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 寫作教學(xué) 提升措施

一、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)概述

隨著時(shí)代的發(fā)展，“以人為本”、“全面發(fā)展”、“樂(lè)學(xué)活學(xué)”的現(xiàn)代化教育理念已經(jīng)成了我國(guó)教育領(lǐng)域新的指導(dǎo)思想，以該思想為原則，我國(guó)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了一系列修正與改進(jìn)。按照新課標(biāo)的內(nèi)容，我國(guó)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)在以“回歸真實(shí)的寫作”為核心思想的基礎(chǔ)上，在寫作的內(nèi)容、素材、數(shù)量、表達(dá)、角度、文體等多個(gè)方面進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)整與優(yōu)化。新課標(biāo)要求我國(guó)初中語(yǔ)文的寫作內(nèi)容要更多地從學(xué)生群體對(duì)自然萬(wàn)物、社會(huì)生活的實(shí)際觀察與實(shí)際體驗(yàn)中進(jìn)行挖掘；寫作的角度要更加多元化，任何學(xué)生能夠接觸到的，對(duì)學(xué)生思維產(chǎn)生影響的人或事物，都可以成為學(xué)生寫作的素材；要讓學(xué)生對(duì)記敘文、說(shuō)明文、議論文等基本的寫作文體進(jìn)行系統(tǒng)的了解與把握；初中學(xué)生每一年的寫作訓(xùn)練數(shù)量不能少于十四次，總字?jǐn)?shù)不少于一萬(wàn)字，讓學(xué)生能夠在規(guī)定的四十五分鐘以內(nèi)順利完成不少于五百字的語(yǔ)文寫作任務(wù)；通過(guò)寫作表達(dá)手法的教學(xué)，讓學(xué)生能夠根據(jù)文章寫作表達(dá)的需要，進(jìn)行語(yǔ)文詞匯的有效組織和語(yǔ)文修辭手法的靈活運(yùn)用。

二、我國(guó)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

雖然在初中語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中越來(lái)越多的教育機(jī)構(gòu)和教育工作者開始認(rèn)識(shí)到只有先幫助學(xué)生打好文章寫作的基礎(chǔ)，才能夠讓初中學(xué)生群體的語(yǔ)文綜合水平整體邁上新的臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)該門課程的教學(xué)初衷，但是當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的發(fā)展情況并不樂(lè)觀，許多新的教育理念和課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有得到有效的貫徹與落實(shí)，初中語(yǔ)文寫作教學(xué)在實(shí)際操作層面缺少行動(dòng)策略，許多教學(xué)工作沒(méi)有落到實(shí)處，流于形式。

1.教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式固化。

教學(xué)觀念陳舊是新課改背景下我國(guó)各個(gè)教育機(jī)構(gòu)普遍存在的、短時(shí)間內(nèi)也回避不了的問(wèn)題。這是因?yàn)樵谛碌慕逃母锏姆结樦笇?dǎo)下，我國(guó)各個(gè)教育機(jī)構(gòu)雖然進(jìn)行了一系列教育方式的調(diào)整，但是各個(gè)教育機(jī)構(gòu)中的教學(xué)工作者在接受新教育理念的過(guò)程中，需要一定的時(shí)間，這種時(shí)間差的存在，會(huì)使得新型的教育觀念無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)顯示出積極的成效。初中語(yǔ)文寫作教學(xué)在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中形成了固有的教學(xué)模式，即分解話題、點(diǎn)撥思維、動(dòng)手訓(xùn)練。分解話題和點(diǎn)撥思維是教師為主導(dǎo)對(duì)學(xué)生寫作行為進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，而動(dòng)手訓(xùn)練環(huán)節(jié)則是需要學(xué)生獨(dú)立完成的文章寫作的關(guān)鍵階段，只有落實(shí)好學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練的鍛煉成效，才能讓學(xué)生的寫作能力得到切實(shí)的提高。但是因?yàn)椴煌恼骂愋偷挠?xùn)練側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同，同時(shí)不同學(xué)生的寫作習(xí)慣和寫作能力也各不相同，更需要靈活地對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行運(yùn)用，以更好地挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能。

2.訓(xùn)練方式單一，側(cè)重作業(yè)數(shù)量。

加強(qiáng)寫作訓(xùn)練是提升初中學(xué)生語(yǔ)文寫作水平的重要手段，許多教育機(jī)構(gòu)和教育工作者較多地采用這一方式對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行鍛煉。但是在寫作訓(xùn)練的操作過(guò)程中部分教學(xué)工作者會(huì)陷入這樣的思維誤區(qū)，簡(jiǎn)單地把作文寫作數(shù)量的增加等同于學(xué)生寫作能力的提高。在寫作訓(xùn)練的過(guò)程中，一些初中語(yǔ)文的教學(xué)工作者過(guò)于追求學(xué)生寫作訓(xùn)練的數(shù)量，總是希望在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生能夠?qū)懗龈嗟淖謹(jǐn)?shù)，希望借此達(dá)到提升學(xué)生寫作水平的目的。但是這種追求數(shù)量，忽略質(zhì)量的訓(xùn)練方法，不但不利于學(xué)生寫作能力的切實(shí)提高，反而達(dá)到事倍功半的效果。

3.寫作內(nèi)容空洞，缺少真情實(shí)感。

當(dāng)前我國(guó)初中學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候較為容易出現(xiàn)寫作內(nèi)容空洞，缺少真情實(shí)感的問(wèn)題。這是因?yàn)樵S多初中學(xué)生在面對(duì)命題作文訓(xùn)練的過(guò)程中，沒(méi)有有效地把文章題目的要求與自己生活的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如在命題作文“春”的寫作過(guò)程中，許多學(xué)生為了描繪出“春”的主題，對(duì)花草樹木、綠葉清風(fēng)進(jìn)行了一系列的描述和表達(dá)，雖然內(nèi)容多，素材全，但是文章整體顯得較為空洞，無(wú)法使觀者感受到學(xué)生個(gè)體對(duì)“春”的理解與感悟，沒(méi)有流露出學(xué)生群體對(duì)“春”的喜愛(ài)、討厭、熱愛(ài)、憎恨等的真情實(shí)感。這種因?yàn)橄嚓P(guān)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的過(guò)程中，沒(méi)有幫助學(xué)生養(yǎng)成從身邊的小事、從自己的生活中尋找寫作素材的習(xí)慣，過(guò)于強(qiáng)調(diào)寫作的技巧和構(gòu)思，使得學(xué)生的文章內(nèi)容與生活實(shí)際脫離，顯得不夠真實(shí)，不夠自然。

三、改進(jìn)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)手法的措施

1.立意為先。

我國(guó)許多初中學(xué)生在進(jìn)行寫作過(guò)程中往往會(huì)陷入寫作內(nèi)容空洞、缺少真情實(shí)感的誤區(qū)，這是因?yàn)槌踔袑W(xué)生寫作過(guò)程中缺少立意，沒(méi)有區(qū)分文章的側(cè)重點(diǎn)。初中學(xué)生文章的寫作內(nèi)容較多的是對(duì)事物外形的單純描述或者是對(duì)生活事件的簡(jiǎn)單羅列，文章不是無(wú)病呻吟，就是記流水賬。立意是一篇文章的文眼，作者通過(guò)文眼表達(dá)自己的情感與思想，觀者透過(guò)文眼感知作者的寫作意圖，實(shí)現(xiàn)與作者的情感共鳴。因此，初中語(yǔ)文教師要樹立立意第一的教學(xué)理念，在日常進(jìn)行語(yǔ)文課文講解的時(shí)候，要善于對(duì)課文中好的立意進(jìn)行歸納與分析，讓學(xué)生能夠?qū)Α耙孕∫?jiàn)大”、“樸實(shí)中見(jiàn)神奇”等立意的方式進(jìn)行靈活運(yùn)用。

2.謀篇布局。

初中語(yǔ)文教師在給學(xué)生灌輸文章立意的意識(shí)以后，就要開始著手進(jìn)行學(xué)生謀篇布局能力的培養(yǎng)。當(dāng)前我國(guó)許多初中學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，往往采用的是三段式的文章布局，較多采用總分總的寫作形式，開頭和結(jié)尾的字?jǐn)?shù)與內(nèi)容較少，中間部分的文章論述較多，如果說(shuō)把文章比做一個(gè)人的話，那么初中生的文章往往會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)頭重腳輕，帶著大肚子的人物形象。這種文章布局結(jié)構(gòu)的固化，容易禁錮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，會(huì)給學(xué)生寫作能力的健康發(fā)展造成負(fù)面的影響。當(dāng)前初中寫作常用的布局形式有三種：一是每個(gè)段落內(nèi)容的重要性都是相等關(guān)系的并列式結(jié)構(gòu)；二是各個(gè)段落之間具有潛在邏輯推進(jìn)關(guān)系的遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)；三是對(duì)前兩種方法進(jìn)行綜合運(yùn)用的混合式結(jié)構(gòu)。教師要引導(dǎo)學(xué)生依照寫作的需要選擇不同的布局結(jié)構(gòu)，在一些文章的關(guān)鍵位置，例如在文章開篇和段首，進(jìn)行開宗明義的點(diǎn)題和有效信息的拋出。

3.揣摩細(xì)節(jié)

當(dāng)前一篇文章有了立意、有了布局以后，接下來(lái)就需要各種不同的細(xì)節(jié)描寫讓寫作的內(nèi)容變得豐富與立體，揣摩細(xì)節(jié)是讓整個(gè)文章充滿生機(jī)，體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性特征的關(guān)鍵。首先，初中語(yǔ)文教學(xué)工作者要對(duì)一些基本的文章描寫手法進(jìn)行系統(tǒng)的講解，在平時(shí)進(jìn)行課文分析的時(shí)候，要有意識(shí)地對(duì)文中出現(xiàn)的描寫手法進(jìn)行整合歸納，讓學(xué)生對(duì)基本的寫作描寫手法，例如動(dòng)作、心理、語(yǔ)言、場(chǎng)景、神態(tài)、事物等的描寫方式有全面的認(rèn)識(shí)；其次，初中語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的描寫方式進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。例如在以“春”為主題的文章寫作中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)選擇某一個(gè)春天具有代表性的物體進(jìn)行描繪。可以選擇梨花下雨的情景進(jìn)行事物描寫，把春風(fēng)中，雨簾下，梨花競(jìng)相開放的美景進(jìn)行呈現(xiàn)。

只有寫作教學(xué)得到有效的落實(shí)，才能夠切實(shí)提高初中語(yǔ)文教學(xué)成效。學(xué)生寫作能力的好壞可以反映出初中學(xué)生群體語(yǔ)文綜合能力的高低。在教育改革的大背景下，我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的教育工作者要積極進(jìn)行初中寫作教學(xué)工作的提升，以培養(yǎng)出更多的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

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