龐日裕

【摘要】在高中思想政治課中對(duì)學(xué)科融合主題教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐與思考，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的興趣與重視以及課堂教學(xué)效果的有效發(fā)揮和優(yōu)化。文章結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對(duì)高中政治學(xué)科融合主題教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治；學(xué)科融合；主題教學(xué)

高中思想政治教師應(yīng)在實(shí)踐中努力踐行新課程改革的教學(xué)理念，積極創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活、社會(huì)活動(dòng)相符的學(xué)科融合主題教學(xué)，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性與趣味性，凸顯政治課堂的活力與魅力。下面，筆者將從以教學(xué)為主題的學(xué)科融合、以生活為主題的學(xué)科融合和以活動(dòng)為主題的學(xué)科融合三方面對(duì)高中思想政治課學(xué)科融合主題教學(xué)展開論述。

一、以教學(xué)為主題的學(xué)科融合

筆者對(duì)人教版高中各科的教材進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)高中各科的教學(xué)內(nèi)容都與政治課有著千絲萬縷的聯(lián)系。例如，高中語文的古詩詞與文學(xué)作品往往蘊(yùn)含著深刻的哲理；數(shù)學(xué)的圖表、公式等具有較強(qiáng)的直觀性，用來講解政治概念及其相互關(guān)系更為清晰；物理、化學(xué)、生物與哲學(xué)具有天然的聯(lián)系，物理是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化及規(guī)律的科學(xué)，化學(xué)則側(cè)重于物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律和調(diào)控的手段，生物中各種生命活動(dòng)規(guī)律也很好地體現(xiàn)了各種哲學(xué)原理；高中歷史必修分為《經(jīng)濟(jì)成長歷程》《政治文明歷程》《文化發(fā)展歷程》三冊(cè)，而高中政治則分為《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》四冊(cè)，單從書目名稱上，我們便不難看出它們之間的緊密聯(lián)系。由此可見，在高中政治課教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科融合主題教學(xué)，具有一定的可行性，如果運(yùn)用得好，還會(huì)產(chǎn)生很多積極影響。

在講授《經(jīng)濟(jì)生活》第八課第二框《征稅和納稅》時(shí)，筆者引入了歷史必修II《經(jīng)濟(jì)成長歷程》第二課和第六課中關(guān)于我國古代稅收制度的內(nèi)容。通過古今對(duì)比，一方面可以看出我國古今稅收制度具有一定的共性，即“強(qiáng)制性”和“無償性”；另一方面也可以看出我國現(xiàn)代的稅收制度具有優(yōu)越性。借用歷史知識(shí)，通過古今稅收制度的對(duì)比，可以突出社會(huì)主義稅收制度的優(yōu)越性，有助于幫助學(xué)生樹立依法誠信納稅的意識(shí)，堅(jiān)定其對(duì)社會(huì)主義的信心，增強(qiáng)其愛國情感，從而使他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。

《經(jīng)濟(jì)生活》中，有多處內(nèi)容的核心是正確處理個(gè)人與集體和國家之間的關(guān)系，如第一課《神奇的貨幣》、第五課《企業(yè)與勞動(dòng)者》中的“公司的經(jīng)營和發(fā)展”等，教師在講解這些內(nèi)容時(shí)不妨結(jié)合《論語》中的一些名言，也許可以幫助學(xué)生對(duì)如何正確處理個(gè)人與集體、國家之間的關(guān)系有一個(gè)更加形象、直觀的認(rèn)識(shí)。結(jié)合這些名言講解《神奇的貨幣》這一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀，既要認(rèn)識(shí)到金錢的重要作用，又不能把金錢看作人生的全部和唯一追求。講解《企業(yè)和勞動(dòng)者》中“公司的經(jīng)營和發(fā)展”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生明確在公司的經(jīng)營和發(fā)展中不能見利忘義，損人利己，要注意維護(hù)企業(yè)的信譽(yù)與形象，通過合法勞動(dòng)、誠實(shí)經(jīng)營達(dá)到盈利的目的。

高中思想政治課以教學(xué)為主題的學(xué)科融合，以其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)輔助教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)。課堂需要給學(xué)生更多的體驗(yàn)和感悟，使品德知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生的道德情感，外顯于學(xué)生的行為實(shí)踐，真正達(dá)到發(fā)展學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、以生活為主題的學(xué)科融合

杜威教育理論認(rèn)為教育的源泉和動(dòng)力是生活，教育應(yīng)該回歸生活。以生活為主題的學(xué)科融合政治課堂可以讓學(xué)生在課堂中接近真實(shí)的生活，體驗(yàn)生活和把握生活中的規(guī)律。這是我們提倡的真實(shí)教育，也是符合學(xué)生身心發(fā)展的教育。因此，課堂中我們要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，借鑒其他學(xué)科的內(nèi)容，進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)。

筆者在講解《生活與哲學(xué)》第四課第一框第一目“自然界的物質(zhì)性”時(shí)，融合語文學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，借鑒高中語文選修《唐詩宋詞》選讀中李白的《將進(jìn)酒》中的詩句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，蘇軾的《水調(diào)歌頭》中的名句“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全”，王充的“天地和氣，萬物自生”，荀子的“天地合而萬物生，陰陽接而變化起”等名句來說明“自然界的物質(zhì)性”這一原理，更利于學(xué)生對(duì)這一抽象知識(shí)的理解和把握。

我國是一個(gè)歷史悠久的文明古國，具有深厚的文化底蘊(yùn)，文化的繼承、發(fā)展與創(chuàng)新往往通過古往今來的道德格言來展現(xiàn)。筆者在講授《文化生活》第四課第二框《文化在繼承中發(fā)展》時(shí)，結(jié)合一些傳統(tǒng)道德格言進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，讓課堂更加生動(dòng)形象。如“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“天下興亡，匹夫有責(zé)”等詩句至今仍具有愛國主義教育意義；“君子以儉德避難”“克勤于邦，克儉于家”“民生在勤，勤則不匱”“儉節(jié)則昌，淫佚則亡”等等。

以生活為主題的學(xué)科融合，讓學(xué)生以一種真實(shí)的狀態(tài)感悟政治課堂，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，有助于在感悟與實(shí)踐中升華學(xué)生的政治認(rèn)同。

三、以活動(dòng)為主題的學(xué)科融合

活動(dòng)型課程是《思想政治新課標(biāo)》的亮點(diǎn)，也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵抓手?；顒?dòng)課是基于課內(nèi)學(xué)科知識(shí)的延伸、拓展和深化，“課程內(nèi)容活動(dòng)化，活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容化”為學(xué)科融合提供了更多的時(shí)間和空間，更為思想政治課程轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提升德育實(shí)效奠定了良好的基礎(chǔ)。

政治學(xué)科承擔(dān)著很多德育的綜合類活動(dòng)，如公民教育、模擬政協(xié)、模擬聯(lián)合國、模擬法庭、研究性學(xué)習(xí)等，這類活動(dòng)需要多學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的融合。例如，我校開展了教育活動(dòng)項(xiàng)目“校園門口交通擁堵的原因及對(duì)策”，圍繞這一活動(dòng)主題，多學(xué)科教師帶領(lǐng)學(xué)生勘察路況，對(duì)市民進(jìn)行問卷調(diào)查，走訪交通局、環(huán)保局、公安局等部門。

以活動(dòng)為主題的學(xué)科融合要求我們既要重視觀察角度的多維性，又要注重探究途徑的多樣性，整合相關(guān)內(nèi)容，發(fā)展綜合能力，提升學(xué)生素養(yǎng)，達(dá)成知識(shí)內(nèi)容依托活動(dòng)、活動(dòng)過程提升素養(yǎng)的目標(biāo)。以活動(dòng)為主題的學(xué)科融合能撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，使學(xué)生在“入境、明理、動(dòng)情”的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正做到了用心參與，在參與中完成了真正的學(xué)習(xí)，達(dá)到認(rèn)知、情感與素養(yǎng)的和諧及充分的發(fā)展。

現(xiàn)實(shí)生活本質(zhì)上是綜合的、多元的、復(fù)雜的，學(xué)生所應(yīng)具備的核心素養(yǎng)是綜合性的，這就決定了教師在教學(xué)中要淡化學(xué)科劃分時(shí)的人為界限，合理地重組課程內(nèi)容。多種學(xué)科在知識(shí)背景、思維方式、學(xué)習(xí)能力、操作技能等方面相互交織，可以建構(gòu)起更為完整的知識(shí)體系，在知識(shí)的融會(huì)貫通中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其形成創(chuàng)造性地分析、解決問題的能力。歸根結(jié)底，學(xué)科融合的實(shí)質(zhì)就是為了人的發(fā)展。筆者堅(jiān)信，施教之功貴在導(dǎo)航，妙在開竅，要在轉(zhuǎn)化。在高中思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)始終堅(jiān)持主題教學(xué)，用學(xué)科融合點(diǎn)亮課堂。這樣，課堂必將春暖花開，生機(jī)勃勃，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必將水到渠成。

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