桂小林 王東

摘 要：作為服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)，具有顯著的新工科專(zhuān)業(yè)特征。本文從新工科建設(shè)理念出發(fā)，圍繞“問(wèn)產(chǎn)業(yè)需求建專(zhuān)業(yè)，問(wèn)技術(shù)發(fā)展改內(nèi)容，問(wèn)學(xué)生志趣變方法，問(wèn)內(nèi)外資源創(chuàng)條件，問(wèn)國(guó)際前沿立標(biāo)準(zhǔn)”五個(gè)方面剖析了物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)歷程，為新工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)中解決“人才培養(yǎng)如何契合產(chǎn)業(yè)需求、教育內(nèi)容如何融合產(chǎn)業(yè)技術(shù)、實(shí)踐體系如何滿足學(xué)生志趣”等問(wèn)題提供了明晰的思路。

關(guān)鍵詞：新工科；物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)；知識(shí)體系；課程體系；專(zhuān)業(yè)規(guī)范

一、新工科的建設(shè)理念

2017年2月18日，教育部在復(fù)旦大學(xué)召開(kāi)了高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)，共同探討了新工科的內(nèi)涵特征、新工科建設(shè)與發(fā)展的路徑選擇，并達(dá)成了10項(xiàng)共識(shí)。這是新工科建設(shè)的里程碑，我們稱(chēng)之為“新工科”建設(shè)的“復(fù)旦共識(shí)”[1]。

2017年4月8日，教育部在天津大學(xué)召開(kāi)新工科建設(shè)研討會(huì)，共商新工科建設(shè)的愿景與行動(dòng)。研討會(huì)為新工科建設(shè)描述了美好的圖景：到2020年，探索形成新工科建設(shè)模式，主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展；到2030年，形成中國(guó)特色、世界一流工程教育體系，有力支撐國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展；到2050年，形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國(guó)模式，建成工程教育強(qiáng)國(guó)，成為世界工程創(chuàng)新中心和人才高地，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這是新工科建設(shè)的第二個(gè)里程碑，我們稱(chēng)之為“新工科”建設(shè)的“天大行動(dòng)”[2]。

圍繞“新工科”建設(shè)的“天大行動(dòng)”，張大良于2017年4月18日在《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表了題為《新工科建設(shè)的六個(gè)問(wèn)題導(dǎo)向》的文章[3]。文章指出，未來(lái)幾十年，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革將同人類(lèi)社會(huì)發(fā)展形成歷史性交匯，必須面向當(dāng)前急需和未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提前進(jìn)行人才布局，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、數(shù)字化思維和跨界整合能力的“新工科”人才。該文從問(wèn)題出發(fā)，總結(jié)了“問(wèn)產(chǎn)業(yè)需求建專(zhuān)業(yè)，問(wèn)技術(shù)發(fā)展改內(nèi)容，問(wèn)學(xué)校主體推改革，問(wèn)學(xué)生志趣變方法，問(wèn)內(nèi)外資源創(chuàng)條件，問(wèn)國(guó)際前沿立標(biāo)準(zhǔn)”的新工科建設(shè)六大理念（簡(jiǎn)稱(chēng)“天大六問(wèn)”）?！疤齑罅鶈?wèn)”為新工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)指明了方向。

“新工科”通過(guò)一年多的建設(shè)，取得了令人矚目的成績(jī)。圍繞新工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，教育部不僅批準(zhǔn)了大數(shù)據(jù)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)空間安全等新工科專(zhuān)業(yè)，而且通過(guò)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人計(jì)劃項(xiàng)目，為傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)引入新技術(shù)提供了新途徑，促進(jìn)了傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)向新工科專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)化。

物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)作為最早批準(zhǔn)建設(shè)的“新工科”專(zhuān)業(yè)，為近一年批準(zhǔn)建設(shè)的大數(shù)據(jù)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)空間安全等新工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供一個(gè)可供參考并具有操作意義的實(shí)際案例。

二、物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介

2010年2月，《教育部辦公廳關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)申報(bào)和審批工作的通知》（教高廳函〔2010〕13號(hào)）明確要求在2010年4月前完成一次戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的申報(bào)和審批工作，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)名列其中。2010年7月，教育部發(fā)布了教高〔2010〕7號(hào)文件，批準(zhǔn)了30所高校設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)原則上2011年開(kāi)始招生，部分高校2010年通過(guò)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)方式提前招生，2013年首屆物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)。截至2017年3月，教育部共分8個(gè)批次備案和批準(zhǔn)了461所高校的物聯(lián)網(wǎng)工程本科專(zhuān)業(yè)。

作為圍繞戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)設(shè)置的、與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步建設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)，國(guó)內(nèi)外沒(méi)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)可供參照?！叭瞬排囵B(yǎng)如何契合產(chǎn)業(yè)需求、教育內(nèi)容如何融合產(chǎn)業(yè)技術(shù)、實(shí)踐體系如何滿足學(xué)生志趣”面臨巨大挑戰(zhàn)，迫切需要解決專(zhuān)業(yè)建設(shè)“從無(wú)到有”過(guò)程中的一系列重要問(wèn)題，為專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供科學(xué)引導(dǎo)。為此，教育部計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教指委組織成立了“物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究專(zhuān)家組”。專(zhuān)家組成員根據(jù)“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向、行業(yè)牽引、學(xué)科交叉”的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，采取校企協(xié)作、校校協(xié)同的“眾創(chuàng)”模式，深入開(kāi)展了物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系研究、系列教材與實(shí)踐基地建設(shè)，基本解決了物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)規(guī)范和人才培養(yǎng)規(guī)格“從無(wú)到有”、課程體系和教材內(nèi)容如何融合產(chǎn)業(yè)技術(shù)、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的實(shí)踐教學(xué)基地嚴(yán)重不足等問(wèn)題。

三、基于新工科理念的物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)從設(shè)立到今天，已經(jīng)走過(guò)9個(gè)年頭。物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)從創(chuàng)立到建設(shè)，始終圍繞物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的需求和最新技術(shù)發(fā)展而展開(kāi)，體現(xiàn)了新工科專(zhuān)業(yè)的建設(shè)特點(diǎn)，也是“新工科”建設(shè)理念“天大行動(dòng)”的先行實(shí)踐者。

1.問(wèn)產(chǎn)業(yè)需求創(chuàng)建物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)

物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)是圍繞國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求而設(shè)立的工科專(zhuān)業(yè)，是新工科建設(shè)理念“問(wèn)產(chǎn)業(yè)需求建專(zhuān)業(yè)”的典型案例。

2007年以來(lái)，伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、智能嵌入技術(shù)的迅速發(fā)展，“物聯(lián)網(wǎng)”一詞頻繁出現(xiàn)在世人眼前。物聯(lián)網(wǎng)概念的提出，受到了學(xué)術(shù)界、工業(yè)界的廣泛關(guān)注，特別是它在刺激世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇和發(fā)展方面的預(yù)期作用，幫助全世界度過(guò)了2008—2010年經(jīng)濟(jì)危機(jī)。從美國(guó)IBM的“智慧地球”到我國(guó)的“感知中國(guó)”，各國(guó)紛紛制訂了物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展規(guī)劃并付諸實(shí)施。特別是自從2009年8月提出“感知中國(guó)”以來(lái)，物聯(lián)網(wǎng)被列為國(guó)家五大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，并已經(jīng)成為國(guó)家搶占新一輪經(jīng)濟(jì)制高點(diǎn)的重大戰(zhàn)略。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)帶來(lái)一場(chǎng)新的技術(shù)革命，并由此推動(dòng)了云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能的發(fā)展。教育部根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，2010年批準(zhǔn)設(shè)立了“物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)”，目前已經(jīng)為國(guó)家培養(yǎng)了5萬(wàn)余名契合物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，極大緩解了物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的迫切需求。

2.問(wèn)技術(shù)發(fā)展構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容

物聯(lián)網(wǎng)作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高要求，迫切需要將物聯(lián)網(wǎng)最新技術(shù)和研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，建成契合行業(yè)發(fā)展需要、融合產(chǎn)業(yè)技術(shù)的課程體系和教材資源。物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系和教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)方法是新工科建設(shè)理念“問(wèn)技術(shù)發(fā)展改（或建）內(nèi)容”的典型實(shí)例。

首先，依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，圍繞感知、標(biāo)識(shí)、定位、控制、傳輸、處理、決策和預(yù)警等物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，深入開(kāi)展了物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展研究。從時(shí)間、空間、技術(shù)和應(yīng)用四個(gè)維度定義了專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵和外延，從感知、傳輸、處理和應(yīng)用四個(gè)層次凝練了專(zhuān)業(yè)的理論與技術(shù)體系，從素質(zhì)、知識(shí)和能力三個(gè)方面提煉了學(xué)生畢業(yè)要求，從感知、通信、計(jì)算、控制和數(shù)據(jù)五個(gè)方面界定了學(xué)生基本能力。如圖1所示。

其次，依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)需求，根據(jù)“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向、行業(yè)牽引、學(xué)科交叉”的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了包括6個(gè)知識(shí)領(lǐng)域、29個(gè)知識(shí)單元的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系（見(jiàn)表1）和7個(gè)知識(shí)領(lǐng)域、49個(gè)知識(shí)單元的專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)體系（見(jiàn)表2），給出了11個(gè)重點(diǎn)行業(yè)的領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)。

再次，按學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律，設(shè)計(jì)了包括基本認(rèn)知、應(yīng)用認(rèn)知、基本理論、應(yīng)用技術(shù)和創(chuàng)新培養(yǎng)5個(gè)層次的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力體系，構(gòu)建了包括課程實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)科競(jìng)賽5個(gè)環(huán)節(jié)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案，設(shè)計(jì)了7門(mén)核心課程實(shí)驗(yàn)和5門(mén)綜合課程實(shí)驗(yàn)。針對(duì)每一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)驗(yàn)，按學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律，設(shè)計(jì)了包括基本認(rèn)知（消除學(xué)習(xí)的畏難感）、應(yīng)用認(rèn)知（認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值）、基本理論（掌握基本的理論）、應(yīng)用技術(shù)（具有應(yīng)用實(shí)踐能力）、綜合實(shí)踐（系統(tǒng)層次的實(shí)踐）五層次的循序漸進(jìn)實(shí)踐課程的教學(xué)方法。

最后，聚合物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域?qū)＜液椭麑W(xué)者，成立物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)規(guī)劃教材編委會(huì)，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)體系和核心知識(shí)體系，在對(duì)計(jì)算機(jī)、通信、電子、控制等多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行交叉、融合與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了包括8門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程（見(jiàn)表3）和10門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程（見(jiàn)表4）的專(zhuān)業(yè)課程體系。結(jié)合產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展最新成果，研究并構(gòu)建了物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)核心課程內(nèi)容，新編并出版了10部專(zhuān)業(yè)系列教材，上述教材被列為“十二五”國(guó)家規(guī)劃教材；根據(jù)不同高校的物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的差異化需求，研究并出版了3本特色教材。

此外，由于各高校正在進(jìn)行大規(guī)模的專(zhuān)業(yè)改革，包括大類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生和壓縮專(zhuān)業(yè)學(xué)時(shí)，因此，物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的總學(xué)時(shí)難以完全支撐表3和表4所開(kāi)列出的18門(mén)課程。因此，在新的形勢(shì)下，有必要對(duì)上述課程體系進(jìn)行優(yōu)化組合，構(gòu)建更加符合各高校實(shí)際情況的物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)課程體系。一個(gè)建議的方案是：

（1）開(kāi)設(shè)“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)原理”課程，涵蓋“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論”“物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)”“RFID原理及其應(yīng)用”“傳感器原理及其應(yīng)用”四門(mén)課程；

（2）開(kāi)設(shè)“云計(jì)算與大數(shù)據(jù)”課程，涵蓋“物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)”“物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)管理”兩門(mén)課程；

（3）開(kāi)設(shè)“物聯(lián)網(wǎng)智能控制”課程，將人工智能的部分知識(shí)點(diǎn)引入課程中，完成課程的與時(shí)俱進(jìn)，并完全覆蓋“物聯(lián)網(wǎng)控制技術(shù)”課程內(nèi)容。

通過(guò)優(yōu)化組合后，物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的核心課程體系如表5所示。

3.問(wèn)內(nèi)外資源創(chuàng)建物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，問(wèn)學(xué)生志趣創(chuàng)辦全國(guó)大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽

物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)緊緊圍繞物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)需求，形成了貫穿課程內(nèi)外、對(duì)接校企的多層次立體化實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建了貫通知識(shí)與技能的實(shí)踐教學(xué)新模式，率先實(shí)踐了“問(wèn)學(xué)生志趣變方法”和“問(wèn)內(nèi)外資源創(chuàng)條件”的新工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念。

通過(guò)與中國(guó)移動(dòng)、百度、阿里、華為、TI、谷歌等物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈知名企業(yè)進(jìn)行了產(chǎn)學(xué)合作，在北京、上海、無(wú)錫、西安和武漢等地聯(lián)合共建20個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地，為全國(guó)高校提供了物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)生提供了“以訓(xùn)促學(xué)”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。通過(guò)與上述企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦全國(guó)大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，構(gòu)建了覆蓋全國(guó)的物聯(lián)網(wǎng)競(jìng)賽服務(wù)平臺(tái)。通過(guò)成立競(jìng)賽指導(dǎo)委員會(huì)和競(jìng)賽組織委員會(huì)，采取“分賽區(qū)決賽—全國(guó)總決賽”兩級(jí)管理模式，競(jìng)賽學(xué)生覆蓋全國(guó)，連續(xù)四年吸引了來(lái)自全國(guó)530余所高校的4 485支隊(duì)伍、19 230名學(xué)生參賽，形成了“以賽促創(chuàng)”的良好氛圍，激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.問(wèn)國(guó)際技術(shù)前沿創(chuàng)立物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)規(guī)范

制訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)規(guī)范和教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)是建立我國(guó)高等本科教育標(biāo)準(zhǔn)體系的基礎(chǔ)，它將有助于推進(jìn)新工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提高高等工程教育質(zhì)量[4]。物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)作為服務(wù)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)，主動(dòng)適應(yīng)了物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為新工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供了規(guī)范和樣本。其專(zhuān)業(yè)規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)必須結(jié)合國(guó)際技術(shù)前沿進(jìn)行研究。圖2給出了物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)規(guī)范的研究思路。物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究專(zhuān)家組通過(guò)深入分析國(guó)內(nèi)外物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的最新前沿技術(shù)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，遵循“既有規(guī)矩，又有空間；既有底線，又有目標(biāo)；既有定性，又有定量”原則，采取“契合產(chǎn)業(yè)需求、對(duì)接產(chǎn)業(yè)技術(shù)、注重學(xué)科交叉”的工作思路，從專(zhuān)業(yè)頂層設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系、課程體系、實(shí)踐體系和支撐條件等方面入手，制定了物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)規(guī)范。上述規(guī)范通過(guò)了教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織的專(zhuān)家組評(píng)審，并正式出版了《高等學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專(zhuān)業(yè)規(guī)范（試行）》和《高等學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范（試行）》，為物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)提供了方向性指導(dǎo)。

隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)，特別是人工智能技術(shù)的興起，物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)規(guī)范需要與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行修改。目前，專(zhuān)家組已經(jīng)將云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)融入新的專(zhuān)業(yè)規(guī)范中，本年度即將出版物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)規(guī)范2.0版。

四、總結(jié)

物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)從設(shè)立到建設(shè)，始終采用“問(wèn)題導(dǎo)向，系統(tǒng)推進(jìn)”的方法，并圍繞“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向、行業(yè)牽引、學(xué)科交叉”的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，從專(zhuān)業(yè)頂層設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系、專(zhuān)業(yè)課程體系、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地、專(zhuān)業(yè)資源共享等方面構(gòu)建了較為完整的物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，營(yíng)造了穩(wěn)定的物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)生態(tài)系統(tǒng)，其建設(shè)思路與新工科建設(shè)的理念不謀而合，是新工科建設(shè)理念的早期實(shí)踐者。物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)雖然以新工科建設(shè)理念不斷推進(jìn)建設(shè)，但在未來(lái)的建設(shè)中還需要解決如下問(wèn)題：如何融合物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能等最新知識(shí)，構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的全新知識(shí)體系；如何根據(jù)各高校的差異，在涵蓋知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適合本校需求的物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)課程體系和課程內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 蔣宗禮，姜守旭.發(fā)揮本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新工科建設(shè)的推動(dòng)作用[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2018（1）：41-45.

[致謝：本文工作得到了教育部計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教指委“物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究專(zhuān)家組”多位專(zhuān)家的支持，并獲得多個(gè)教育部校企協(xié)同育人計(jì)劃項(xiàng)目和西安交通大學(xué)教改項(xiàng)目支持，特此表示感謝]

[責(zé)任編輯：余大品]