宋乃慶 羅士琰

摘 要：教師是教育的第一資源，是提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。當(dāng)前，我國已進(jìn)入中國特色社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)代，新時(shí)代對教師有了新期待和新要求：爭當(dāng)“四有”好老師、 做好“四個(gè)引路人”、堅(jiān)持“四個(gè)相統(tǒng)一”、踐行“四個(gè)服務(wù)”。培育新時(shí)代中國好教師，要努力營造尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚；構(gòu)建職前職后一體化教師成長體系，強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展；推進(jìn)管理體制改革；要充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，積極樹立新時(shí)代中國好教師的理想信念，爭做學(xué)習(xí)型教師，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；中國好教師；培育路徑

教師是教育發(fā)展的第一資源，承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要基石[1]。在中國特色社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)代，人民對公平而有質(zhì)量的教育向往更為迫切，努力辦好人民滿意的教育亟須培育一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍、一批新時(shí)代的中國好教師，這就對教師的發(fā)展提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

一、培育新時(shí)代中國好教師的重要意義

1.順應(yīng)國際社會(huì)教師隊(duì)伍發(fā)展的趨勢

當(dāng)前，新一輪的信息技術(shù)革命正在孕育，日益激烈的國際競爭歸根到底是人才的競爭，教育已成為各國競相發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域。教育大計(jì)，教師為本，能否培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍直接關(guān)系到各國后備人才的質(zhì)量、規(guī)格和現(xiàn)代化進(jìn)程。近年來，世界發(fā)達(dá)國家和國際組織不斷出臺(tái)各種推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的政策文件，注重提升教師整體質(zhì)量，強(qiáng)化教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展，提升教師社會(huì)地位。美國在其教育改革藍(lán)圖《讓每一個(gè)孩子成功法案》等政策文件中提出了建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍系列措施；俄羅斯頒布《關(guān)于實(shí)施提高基礎(chǔ)教育教師職業(yè)水平綜合計(jì)劃的措施建議》推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；韓國出臺(tái)《韓國教育2030遠(yuǎn)景：旨在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)未來教育的遠(yuǎn)景和戰(zhàn)略》，提出培養(yǎng)高質(zhì)量教育工作者、全面開展教師教育水平考核與評價(jià)[2]。聯(lián)合國教科文組織在《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變》（Rethinking education： Towards a global common good？）報(bào)告中特別指出，我們必須比以往任何時(shí)候都更加重視教師和教育工作者，將他們作為全面推動(dòng)變革的力量[3]，可見，培育高素質(zhì)的教師隊(duì)伍已成為國際社會(huì)的發(fā)展趨勢，也應(yīng)成為我國教師隊(duì)伍建設(shè)的追求。

2.新時(shí)代辦人民滿意教育的關(guān)鍵舉措

黨的十九大報(bào)告提出，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。這一新的矛盾反映到教育上，就是人民日益增長的優(yōu)質(zhì)教育資源需求和當(dāng)前優(yōu)質(zhì)教育資源發(fā)展不平衡及總量不足之間的矛盾。優(yōu)質(zhì)教育資源包括硬件、管理、師資、文化等方面，其關(guān)鍵在于擁有高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。芬蘭學(xué)生PISA測試之所以取得優(yōu)異的成績，其主要原因就歸結(jié)為擁有訓(xùn)練有素、令人尊重的教師[4，5]。新時(shí)代，人民對高質(zhì)量的教育更加向往，對優(yōu)質(zhì)教育資源的訴求更加迫切，意味著新時(shí)代的好教師也被賦予了更高的要求和使命。要努力辦好人民滿意的教育，急需一大批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，急需培育新時(shí)代中國好教師。

2018年1月20日，中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，把教師隊(duì)伍建設(shè)提升到國家戰(zhàn)略發(fā)展的高度，為教師的未來發(fā)展描繪了美好藍(lán)圖[6]；同年2月11日，教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部等五部門聯(lián)合印發(fā)《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》，出臺(tái)了建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的十大措施[7]。一時(shí)間，新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題，什么是新時(shí)代中國好教師、如何培育新時(shí)代中國好教師也成為當(dāng)前我國教育界重點(diǎn)研究的主題。

3.解決當(dāng)前教師隊(duì)伍現(xiàn)實(shí)困境的迫切需要

新時(shí)代，教師隊(duì)伍發(fā)展在迎來新機(jī)遇的同時(shí)還面臨著諸多新的挑戰(zhàn)。當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們獲取信息的途徑、溝通交流的方式悄然改變，隨著教育信息化的普及和發(fā)展程度逐步提升，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式已進(jìn)入普通學(xué)校，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、教師的角色定位、知識(shí)的廣度和深度等提出了挑戰(zhàn)。當(dāng)前，我國教育的發(fā)展方式已轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣哔|(zhì)量和優(yōu)化結(jié)構(gòu)為核心的內(nèi)涵發(fā)展，教師素質(zhì)、科研水平、育人質(zhì)量等內(nèi)部因素必然受到更多關(guān)注，從而對教師隊(duì)伍發(fā)展提出了更高的要求。然而，教師崗位吸引力不足，一些教師職業(yè)倦怠嚴(yán)重，教師交流輪崗缺乏內(nèi)生動(dòng)力，部分地區(qū)教師結(jié)構(gòu)不合理，教師管理體制不健全及教師的社會(huì)地位不高等問題長期制約著高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，成為培育新時(shí)代中國好教師急需破解的難題。

二、新時(shí)代中國好教師的內(nèi)涵

新時(shí)代中國好教師就是具有新時(shí)代精神、理想信念和愛國情懷的高素質(zhì)教師，就是以習(xí)近平總書記提出的“四有”好老師為導(dǎo)向，做好學(xué)生的“四個(gè)引路人”，注重堅(jiān)持“四個(gè)相統(tǒng)一”，積極踐行“四個(gè)服務(wù)”。

1.爭當(dāng)“四有”好老師

爭當(dāng)“四有”好老師是新時(shí)代中國好教師的奮斗目標(biāo)和時(shí)代要求。習(xí)近平總書記2014年9月9日在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)提出好老師的四條標(biāo)準(zhǔn)：有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心。崇高的理想信念是好老師的價(jià)值追求，好老師應(yīng)具有實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義、建設(shè)中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的理想信念；具有忠誠于黨和人民教育事業(yè)、助推中國教育夢、建設(shè)教育強(qiáng)國的理想信念；具有培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的理想信念。高尚的道德情操是好老師的立身之本，“學(xué)高為師，身正為范”，好老師應(yīng)以立德樹人為根本，愛國守法，愛崗敬業(yè)，做好教書育人本職工作，做到言傳身教、為人師表。扎實(shí)的學(xué)識(shí)是好老師的從教之基，好老師應(yīng)具備精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和廣博的科學(xué)文化知識(shí)，注重遵循學(xué)生成長規(guī)律和教育規(guī)律，系統(tǒng)掌握科學(xué)的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)、因地制宜、因材施教，有目的、有計(jì)劃地開展教學(xué)活動(dòng)及評價(jià)。仁愛之心是好老師的靈魂和歸宿，“愛人者，人恒愛之”[8]，教育是一項(xiàng)“以愛育愛”的事業(yè)，好老師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)并理解、領(lǐng)悟教師職業(yè)的核心與靈魂，由衷地?zé)釔圻@份神圣的職業(yè)；應(yīng)熱愛、尊重、理解、包容學(xué)生，“以愛己之心愛人”，用愛感化、浸潤學(xué)生心靈，善于發(fā)現(xiàn)愛、培育愛并傳播愛。

2.做好“四個(gè)引路人”

做學(xué)生“四個(gè)引路人”是新時(shí)代中國好教師的角色定位和工作方向。習(xí)近平總書記2016年9月9日在北京市八一學(xué)校看望師生時(shí)指出，廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人。做學(xué)生錘煉品格的引路人就是要塑造學(xué)生積極向上、健康生活、誠信友善、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、頑強(qiáng)不屈、尊重勞動(dòng)等優(yōu)良品格。做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人就是要培養(yǎng)學(xué)生崇尚真知、樂學(xué)好學(xué)、不死讀書的能力，發(fā)展學(xué)生四能：能發(fā)現(xiàn)問題、能提出問題、能分析問題、能解決問題。提升學(xué)生人文積淀和審美情趣，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)習(xí)知識(shí)”到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)化，從“學(xué)習(xí)知識(shí)”到“提升關(guān)鍵能力與養(yǎng)成重要品質(zhì)”的轉(zhuǎn)化。做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人就是要改變學(xué)生只會(huì)考試而不會(huì)創(chuàng)新的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、勇于探究、敢于嘗試、善于創(chuàng)造，塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新、在社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)新、在解決問題的過程中創(chuàng)新。做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人就是要引導(dǎo)學(xué)生愛黨、愛國、愛人民，注重培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和責(zé)任意識(shí)、對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同及傳承意識(shí)，樹立學(xué)以致用意識(shí)，將對祖國的熱愛之情轉(zhuǎn)化為報(bào)效祖國、奉獻(xiàn)祖國的實(shí)際行動(dòng)，為人民服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)。

3.堅(jiān)持“四個(gè)相統(tǒng)一”

堅(jiān)持“四個(gè)相統(tǒng)一”是新時(shí)代中國好教師的基本素養(yǎng)和必備品質(zhì)。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，要“堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教”。堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一是教師的職責(zé)所在，其中育人是根本，教書為育人服務(wù)。教師一方面承擔(dān)著傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的責(zé)任，另一方面肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，學(xué)會(huì)做人處事的重任。堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一是指教育不能僅僅停留在知識(shí)傳授、智慧啟迪等語言表達(dá)層面，還要積極實(shí)踐、躬行示范，只有如此，教師的言傳才更具說服力，學(xué)生才更愿意親其師、信其道，使言傳和身教相輔相成、相得益彰。堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一是指教師進(jìn)行科學(xué)研究應(yīng)潛心學(xué)習(xí)、靜心鉆研、追求本真，要耐得住寂寞、經(jīng)得起誘惑、守得住底線；同時(shí)更應(yīng)該強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)意識(shí)，緊跟新時(shí)代潮流，密切關(guān)注社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，致力于用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決社會(huì)發(fā)展中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美融合。堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一是指學(xué)術(shù)研究是自由探索和遵循規(guī)范的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)術(shù)活動(dòng)的健康發(fā)展離不開自由探索，更離不開學(xué)術(shù)規(guī)范。教師既要善于發(fā)現(xiàn)、探索新問題，促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，又要強(qiáng)化學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自律，杜絕學(xué)術(shù)不端。

4.踐行“四個(gè)服務(wù)”

踐行“四個(gè)服務(wù)”是新時(shí)代中國好教師所肩負(fù)的國家使命和社會(huì)責(zé)任。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出，教育要“為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”。為人民服務(wù)是我們黨的根本宗旨，體現(xiàn)了人民當(dāng)家做主的主體地位。作為新時(shí)代對教育的基本要求，廣大教師應(yīng)樹立為人民服務(wù)的教育觀，關(guān)愛學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)教育事業(yè)，培養(yǎng)好全面發(fā)展的新時(shí)代人才，辦人民滿意的教育。為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)是新時(shí)代教師教育教學(xué)工作的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，凸顯中國共產(chǎn)黨在國家教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心地位。教師應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，積極引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生對“黨的領(lǐng)導(dǎo)是社會(huì)主義事業(yè)勝利的根本保證”的深刻認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定不移地為中國共產(chǎn)黨治國理政儲(chǔ)備好后備人才、提供強(qiáng)有力的智力支持。教師工作必須堅(jiān)持為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)的基本方向，中國特色社會(huì)主義制度有其獨(dú)特的優(yōu)越性，教師應(yīng)更加堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信[9]，在教育教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)則是教師工作的基本導(dǎo)向，教師教書育人的重要任務(wù)就是要為我國新時(shí)代社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而努力奮斗的遠(yuǎn)大志向，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，獨(dú)立思考，不斷學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)，在為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的過程中不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和個(gè)人夢想，為中國夢的早日實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)出一份力量。

三、新時(shí)代中國好教師培育路徑探析

培育高素質(zhì)的新時(shí)代中國好教師事關(guān)整個(gè)國家和民族的重要事業(yè)，不只是簡單地通過固定模式提升教師的專業(yè)水平，而應(yīng)多措并舉，通過積極搭建中國好教師的成長平臺(tái)，強(qiáng)化制度保障，來營造“學(xué)習(xí)新時(shí)代中國好教師、爭當(dāng)新時(shí)代中國好教師”的良好社會(huì)氛圍和環(huán)境，使廣大教師在潛移默化中深受感染，由內(nèi)而外迸發(fā)出成為新時(shí)代中國好教師的強(qiáng)烈意愿，并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)自覺。為此，需要做好以下幾個(gè)

方面：

1.充分認(rèn)識(shí)培育新時(shí)代中國好教師的戰(zhàn)略地位，營造尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚

習(xí)近平總書記指出，“教師是立教之本、興教之源”“把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作來抓”。各級(jí)黨委、政府及教育行政部門要積極響應(yīng)，充分認(rèn)識(shí)到培育新時(shí)代中國好教師的戰(zhàn)略意義，并作為一項(xiàng)重要工作常抓不懈。注重推進(jìn)國家教師榮譽(yù)制度建設(shè)，構(gòu)筑以各級(jí)各類學(xué)校為主體的中國好教師體系，開展國家級(jí)、省級(jí)、縣（區(qū)）級(jí)教學(xué)名師評選表彰，重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)貢獻(xiàn)突出的一線教師、鄉(xiāng)村教師，營造尊師重教良好社會(huì)風(fēng)尚[10]；深入廣泛開展學(xué)習(xí)中國好教師教育行動(dòng)，借助北京師范大學(xué)“中國好教師”等公益平臺(tái)，加大對李保國、黃大年、霍懋征、林崇德等一大批中國好教師的優(yōu)秀事跡宣傳，推進(jìn)教師宣傳國家重大題材作品立項(xiàng)，推出一批影響廣泛、彰顯教師時(shí)代風(fēng)貌的文藝作品，弘揚(yáng)教師“時(shí)代楷?！保訌?qiáng)模范引領(lǐng)。

2.構(gòu)建職前職后一體化教師成長體系，強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展

加強(qiáng)教師教育是打造新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要前提，要準(zhǔn)確把握新時(shí)代對教師教育的新要求，落實(shí)教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃，搭建完善的教師職前職后一體化培養(yǎng)體系。著力提升新時(shí)代師范教育質(zhì)量水平，進(jìn)一步推動(dòng)卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的師范專業(yè)畢業(yè)生；加強(qiáng)教師職前培訓(xùn)、職后研修，合理確定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施方式、考核評價(jià)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推進(jìn)教師素質(zhì)提升工程，研制新時(shí)代教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建更加適應(yīng)新時(shí)代教育改革發(fā)展需要的教師關(guān)鍵能力指標(biāo)，并將其落實(shí)到具體的課程之中；創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，探索運(yùn)用人工智能等新技術(shù)，不斷提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性；深化教師教育考核評價(jià)體系，推進(jìn)教師培訓(xùn)學(xué)分管理，嚴(yán)格教師培訓(xùn)學(xué)分審核認(rèn)定，深化培訓(xùn)管理改革。在教師職前職后培養(yǎng)過程要持續(xù)關(guān)注教師的專業(yè)理念發(fā)展、師德發(fā)展、知識(shí)文化素養(yǎng)發(fā)展、教學(xué)技能及方法發(fā)展、研究能力發(fā)展和自主學(xué)習(xí)發(fā)展等，尤其需要注重師德發(fā)展，將師德學(xué)養(yǎng)貫穿于教師準(zhǔn)入、培訓(xùn)和管理的全過程，強(qiáng)化師德師風(fēng)考核評價(jià)，切實(shí)提升教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，努力造就一批教學(xué)名師。

3.推進(jìn)教師管理體制改革，健全社會(huì)保障體系

要持續(xù)完善教師事業(yè)編制結(jié)構(gòu)，合理配置教師資源，有效推進(jìn)和落實(shí)教師交流輪崗制度；探索建立教師教育監(jiān)督、評估機(jī)制，實(shí)施教師資格考試與定期注冊制度，以此嚴(yán)守教師資格的入口關(guān)和質(zhì)量關(guān)；貫徹實(shí)施教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)一步推進(jìn)和落實(shí)卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃、鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，推進(jìn)培養(yǎng)模式改革，不斷提升教師的專業(yè)能力和素質(zhì)。

健全教師社會(huì)保障體系，保證教師的政治待遇，需要進(jìn)一步確立和落實(shí)教師作為國家公職人員特殊的法律地位；切實(shí)提高教師工資待遇，健全教師工資長效聯(lián)動(dòng)機(jī)制，確保教師的福利待遇、社會(huì)保障等參照公務(wù)員執(zhí)行；加大對教師的特殊津貼補(bǔ)助力度，維護(hù)和保障教師的合法權(quán)益。以此不斷提升教師職業(yè)的吸引力，吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才從教，提高教師的政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位，這樣才能真正使教師成為令人羨慕的職業(yè)。

4.注重充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性，爭做新時(shí)代中國好教師

（1）樹立爭做新時(shí)代中國好教師的崇高理想信念，明確好教師的奮斗目標(biāo)

廣大教師應(yīng)積極爭做新時(shí)代中國好教師，以 “四有”好老師、“四個(gè)相統(tǒng)一”“四個(gè)引路人”“四個(gè)服務(wù)”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，樹立崇高的家國理想信念、教育理想信念和育人理想信念，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，把自己教書育人的事業(yè)融入新時(shí)代國家和民族改革發(fā)展的偉大事業(yè)當(dāng)中，正確認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)系，大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行[11]，推動(dòng)教師成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者[12]，為新時(shí)代我國社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

（2）做學(xué)習(xí)型教師，自覺用新思想引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展

做一名學(xué)習(xí)型教師，不斷提高自身素質(zhì)是新時(shí)代對每一個(gè)教師的基本要求。當(dāng)前，我國教育改革已進(jìn)入深水區(qū)，不斷出現(xiàn)新問題、新情況、新矛盾，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、自我更新，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)理念和行為，把學(xué)習(xí)作為提升素質(zhì)、推進(jìn)工作的重要手段和專業(yè)責(zé)任，作為一種生活常態(tài)和精神追求。教師在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)時(shí)刻保持熱情和動(dòng)力，養(yǎng)成勤學(xué)、好學(xué)的習(xí)慣，提高活學(xué)活用的能力，努力使自身理論水平與綜合素質(zhì)，能夠適應(yīng)新形勢與新任務(wù)的需要，系統(tǒng)掌握學(xué)習(xí)型教師成長的科學(xué)方法并付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中反思成長。

作為知識(shí)的傳授者，“教師要給學(xué)生一碗水，首先自己要有一桶水”。面對信息多元化的環(huán)境，學(xué)生甚至掌握著大量的教師所不了解的知識(shí)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程正在遭受互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)帶來的沖擊和挑戰(zhàn)，這也給教師專業(yè)發(fā)展帶來新的問題和機(jī)遇。教師必須承認(rèn)并正確認(rèn)識(shí)這一客觀事實(shí)，自覺用新思想引領(lǐng)教師角色轉(zhuǎn)型，從單純的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者”，充分吸收新時(shí)代的新思想，學(xué)習(xí)和掌握新時(shí)代最新理論和技術(shù)，拓展自己的認(rèn)識(shí)與視野，提高自身的信息技術(shù)水平，積極探索線上教學(xué)和線下教學(xué)多種模式、開發(fā)課程資源、培育特色課堂，進(jìn)一步提升自身的教學(xué)能力和水平，以此適應(yīng)新時(shí)代的新要求。

（3）牢固樹立改革創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新教育教學(xué)實(shí)踐

改革創(chuàng)新是引領(lǐng)教育發(fā)展的動(dòng)力和源泉，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是新時(shí)代教師的必備素養(yǎng)，這直接關(guān)系到我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格，關(guān)系到國家的興旺發(fā)達(dá)和社會(huì)進(jìn)步。因此，要努力成為新時(shí)代創(chuàng)新型優(yōu)秀教師，教師首先要牢固樹立改革創(chuàng)新的理念，牢牢把握新時(shí)代的最新信息，積極吸收先進(jìn)的教育理念和前沿的科研成果，做到與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)??；其次，教師要有改革創(chuàng)新的自覺性和主動(dòng)性，不斷將先進(jìn)理念與成果轉(zhuǎn)化為自身所用，豐富教育教學(xué)內(nèi)容和資源，采用科學(xué)高效的教學(xué)方法，在實(shí)踐操作過程中引導(dǎo)和提升學(xué)生的批評思維和自主探究能力，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；最后，教師要有投身教育改革創(chuàng)新實(shí)踐的勇氣和決心，面對新時(shí)代教育工作中的新問題、新挑戰(zhàn)、新任務(wù)，要堅(jiān)定改革創(chuàng)新的信念，迎難而上，用實(shí)際行動(dòng)不斷突破桎梏，解決問題，將改革一貫到底。

培育新時(shí)代中國好教師，是順應(yīng)時(shí)代變革與發(fā)展的必然選擇，也是新時(shí)代辦好人民滿意教育的關(guān)鍵，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的有力舉措，應(yīng)當(dāng)成為全體教育工作者的共同價(jià)值追求！誠然，培育新時(shí)代中國好教師不可能一蹴而就，勢必會(huì)經(jīng)過一個(gè)長期的過程，這就需要政府、社會(huì)、學(xué)校等多方力量協(xié)同一致、密切合作，切實(shí)真抓實(shí)干，采取有效措施，“淡化形式注重實(shí)質(zhì)”[13]，積極為中國好教師的培育創(chuàng)設(shè)條件，持續(xù)推進(jìn)教師的成長和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代中國好教師不斷涌現(xiàn)的良好格局。

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[13]陳重穆，宋乃慶.淡化形式，注重實(shí)質(zhì)：兼論《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，1993（2）：4-9.

[本文系教育部教師工作司課題“新時(shí)代中小學(xué)校長教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)研制研究”（課題編號(hào)：2018JSSKT004）的科研成果之一]

[責(zé)任編輯：周曉燕]