許曉燕

【摘要】本文以反撥效應(yīng)理論為基礎(chǔ)，簡述反撥效應(yīng)的概念和功能；接著從完形填空的特點和考點出發(fā)，分析該題型的體裁、題材、難易程度、考點層次和推理能力，并結(jié)合實驗分析和課文實例，論證完形填空應(yīng)該如何在教師的日常教學(xué)中起正反撥作用。

【關(guān)鍵詞】完形填空 反撥效應(yīng) 效度研究

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0110-02

一、反撥效應(yīng)的概念和功能回顧

反撥效應(yīng)是指考試對教師的教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生的影響。這個概念最先是由莫羅（Morrow）提出，他認(rèn)為評價一個考試的效度要看這個考試多大程度上對教學(xué)產(chǎn)生了正面影響。其實早在20世紀(jì)二三十年代，人們就把學(xué)習(xí)評價的功能鎖定在確認(rèn)學(xué)習(xí)效果上。三四十年代后，受到泰勒等人影響，評價被定義為對目標(biāo)和表現(xiàn)的吻合程度的確認(rèn)。八十年代，人們認(rèn)識到評價對學(xué)習(xí)過程具有回流作用，評價能引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程的不斷修正，成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的媒介。進(jìn)入九十年代，測試界將評價的回流作用逐漸轉(zhuǎn)移到研究具體的考試所產(chǎn)生的影響。希頓（Heaton）指出：“一個好的考試會對教學(xué)產(chǎn)生有利的影響，相反，一個不好的考試會對教學(xué)產(chǎn)生破壞性影響”。

高考作為我國規(guī)模最大，影響力最為深遠(yuǎn)的考試之一，是教學(xué)的“指揮棒”。2016年，廣東高考英語首次采用全國卷，而“完形填空”一題是全卷的難點，值得分析。

二、完形填空的特點和考點分析

1. 完形填空的體裁、題材和難度分析

完形填空旨在考察學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和綜合運用能力，重點考查語篇理解能力、邏輯推斷能力、與話題相關(guān)的背景知識、詞匯、習(xí)慣用法和語言知識的綜合能力等。分析其篇章特點，需要從體裁、題材和難度三個方面考慮。

首先，體裁分為記敘文、說明文和議論文。記敘文是傳承生活經(jīng)驗的載體，其描述的內(nèi)容與人們的日常生活經(jīng)驗存在高度對應(yīng)，在歷年考試中所占比重是最大也是合理。

完型題材覆蓋了人物故事、日常生活和個人經(jīng)歷三方面，都是考生熟悉的內(nèi)容。然而，理想的話題應(yīng)當(dāng)具有普遍可接受性，不能太生僻或過于熟悉，還要有一定程度的不熟悉性，才有助于激發(fā)閱讀興趣。評價篇章難度的指標(biāo)有很多，易讀度被認(rèn)為是較理想的評估指標(biāo)。

2004～2017年完形填空文章易讀度平衡，均在70左右波動，最低為63.4，最高為80.6。研究還發(fā)現(xiàn)，完形文章易讀度分?jǐn)?shù)普遍高于閱讀理解。根據(jù)易讀度參考量表，數(shù)值越大越簡單，越小越難。完形要求考生根據(jù)上下文相關(guān)知識將刪詞補(bǔ)充完整，相比同樣的閱讀文章來說，完形由于信息殘缺，難度較大，因此，選材難度比閱讀理解小是合理的。

2. 完形填空考察的能力和實驗設(shè)計

本文通過一個實驗，說明教師在日常教學(xué)中隨堂所出的練習(xí)和考試試題間的差距：

實驗受試：高三年級2個班共125面學(xué)生作為受試。

實驗設(shè)計：①本實驗共用兩份試題，每份試題均是有20個空的完型；②兩份試題所用短文完全相同，且每份試題所刪除的詞的位置（即所刪除的詞）也相同；③試題1為選擇式完形填空題，即針對每個空提供4個選擇項，其中1項為答案，而試題2為開放式完形填空題；④筆者要求1個班的學(xué)生做試題1，一個班做試題2。

實驗結(jié)果：利用題目分析理論統(tǒng)計每次測試的平均難度、區(qū)分度和效度：

上表顯示，兩次測試無論在難度、區(qū)分度及效度方面有很大差異。試題1的難度小于試題2，而區(qū)分度和效度卻高于測試2。完蘊含的一個最重要因素是考點層次，本文對實驗結(jié)果做了分析，按從小到大順序，完形填空題的考點有4個不同的層次：單詞層次、詞組層次、句子層次和語篇層次。依據(jù)考點層次的下義和分類，對測試1和測試2每個空格的考點層次進(jìn)行分析，結(jié)果如下：

D=discourse （語篇層次）； S=sentence （句子層次）；P=phrase （詞組層次）

測試1有8個語篇層次考點、8個句子層次考點和4個詞組層次考點，而測試2則分別有4個語篇層次考點、5個句子層次考點和11個詞組層次考點。很明顯，測試1中各個題目的考點層次都高于或等于測試2中相對應(yīng)題目的考點層次。開放式完形填空試題要求受試能根據(jù)語篇進(jìn)行產(chǎn)生性語言運用，選擇式完形填空則由于提供了選擇項，但開放式題型的自由度過大，與語篇聯(lián)系不緊密，影響到考點層次，減弱其試題考察能力的綜合性。選擇類試題能夠?qū)⑼评磉^程緊密關(guān)聯(lián)，在有限的時間和內(nèi)容內(nèi)提高試題難度和區(qū)分度。

三、完形填空對教師在題型設(shè)置上的反撥效應(yīng)

1. 增強(qiáng)題目的體裁和題材多樣性，重視易讀度的提高。

首先，想在教學(xué)中滲透不同體裁并非易事。以教師講解meaning / function / theme三個高頻詞為例，應(yīng)該體現(xiàn)三種文體在錯詞造句上的特色，比如Life seemed to have lost its meaning since Janet's death. / The nervous system regulates our bodily functions （=eating， breathing， going to the toilet etc） . / The stories are all variations on the theme of unhappy marriage， and we will have a discussion on it.教師需要對不同文體的基本特點、高頻用詞和句子結(jié)構(gòu)有較好的把握，才能在出題時聯(lián)系不同的文體特色。

其次，盡可能將新詞賦予豐富的題材，以“cruel”為例，在基于篇章理解的情況下融入人物故事：Tales of the supernatural are common in all parts of Britain. In Particular there was （and perhaps still is） a belief in fairies. Not all of these fairies are the friendly， people- loving characters that appear in Disney films， and in some folktales they are ______ and cause much human suffering. A. cruel B. powerful C. frightened D. extraordinary

2. 以篇章理解為基礎(chǔ)，增強(qiáng)考點層次的深度

考點層次指受試在做題時，需要考慮多廣的上下文信息，具體包括單詞層次、詞組層次、句子層次和語篇層次。以人教版必修一第一單元Annes best friend為例。首先，entirely是新詞，那么可選擇詞義辨析的練習(xí)，如：The dark， rainy evening， the wind， the thundering clouds held me _____ in their power. A. wholly B. completely C. entirely D. extremely。其次，set down是新短語，可考慮上下文銜接的題目，如I dont want to ___ a series of facts in a diary as most people do， but… A. go through B. set down C. pick up D.come over 。再者，講解its the first time that…句型時，可采用推理判斷的方法，如______ in a year and a half that Id seen the night face to fac… A. it was the first time B. there is a time when C. it is high time D. when 。學(xué)生需要對Anne在講這句話之前對周圍環(huán)境的描寫，激活長時記憶中的信息，推理判斷出這事她心態(tài)的一個結(jié)論句。

3. 以提高語言運用能力為目的，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力

推理首先要求受試能夠利用當(dāng)前的信息來激活長時記憶中與答題相關(guān)的信息，然后要求受試將激活的信息與當(dāng)前的信息在工作記憶中加以綜合，引出新的判斷。以筆者所做的實驗為例：分析做測試1中第一題的推理過程，學(xué)生首先必須能夠根據(jù)“Early in this century blacks began pulling____ legal structure of segregation”這句話，激活長時記憶中的信息（本世紀(jì)初，黑人對于種族隔離做了什么），然后根據(jù)第二句話激活長時記憶中的另一信息（斗爭的結(jié)果如何），其后根據(jù)第四句話判斷作者對于祖輩們這一斗爭的評價和態(tài)度，最后將這3步推理與試題的指令（每格填一詞）和空格前后的詞（beneficiaries和achievements）相綜合，才能推斷出“historical”一詞。這給教師的啟發(fā)是，在設(shè)置題目過程當(dāng)中，盡可能將能推斷出結(jié)論的細(xì)節(jié)隱藏在各個支線情節(jié)當(dāng)中，隱藏的支線情節(jié)越多，所考察的學(xué)生思維能力越有效。

四、結(jié)語

為了更好地指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對完形填空，教師應(yīng)在教學(xué)中滲透考試所要考察的能力訓(xùn)練，練習(xí)設(shè)置應(yīng)立足于課本上下文，注意文章里面的上下聯(lián)系；注意文章的前后對比關(guān)系；注意文章的結(jié)構(gòu)平衡；充分利用同義詞、近義詞和反義詞的關(guān)系，在有限的文本材料里搜尋可存在的答案或依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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