柯沁

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生能積極主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，這些都凸現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為主體的思想。那么，如何貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在課前預(yù)習(xí)、授課過(guò)程中及課后作業(yè)方面具有特色，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造。

第一步：給學(xué)生預(yù)習(xí)出探究題

以往，課前預(yù)習(xí)大多是讓學(xué)生在課外讀幾遍課文，可以說(shuō)極少有學(xué)生把它視為作業(yè)，即使明確提出要完成哪些題目，學(xué)生也是草草了事，“用心”一詞無(wú)從談起。而課前預(yù)習(xí)并非可有可無(wú)，它對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果起著重要的作用。

在課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)作用必不可少。在布置課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以出示一些必做的思考題。思考題以開(kāi)放性為宜，否則預(yù)習(xí)與授新課之間就形成了一種做練習(xí)與對(duì)答案的關(guān)系。此外，教師可以添加數(shù)道探究題激發(fā)學(xué)生探究欲。當(dāng)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣時(shí)，可以由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探究題，討論或查閱資料解決問(wèn)題。甚至可以嘗試讓學(xué)生根據(jù)單元主題和課后練習(xí)等確定預(yù)習(xí)要求，這樣能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生用自己的人生體驗(yàn)、學(xué)識(shí)、才智去思考理解問(wèn)題，形成自己獨(dú)特的感受。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生就已經(jīng)將新課中自己能夠掌握的內(nèi)容掌握了。養(yǎng)成習(xí)慣之后，他們就知道在上新課之前做些什么了。

第二步：創(chuàng)設(shè)愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍

要真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)地探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師要做的就是把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

首先，要讓學(xué)生“親其師，信其道”。在課堂上，教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，將親切的微笑送給學(xué)生，將信任鼓勵(lì)的眼神投向?qū)W生。

再者，讓學(xué)生“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)”。課堂里教師要以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，要意識(shí)到只有學(xué)生擁有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。課堂回答凡是言之有理的，教師都應(yīng)該加以肯定，這能增強(qiáng)學(xué)生展示自我的信心。要鼓勵(lì)學(xué)生沖破盲從書(shū)本的思想，讓課堂上有不同的聲音，變“一言堂”為“群言堂”。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣與情感在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著重要作用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能積極學(xué)習(xí)，從而參與教學(xué)互動(dòng)過(guò)程。只有讓“快樂(lè)語(yǔ)文”的理念滲入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，才能形成良好的快樂(lè)語(yǔ)文課堂，從而收到事半功倍的效果。

第三步：讓作業(yè)生活化、社會(huì)化

語(yǔ)文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的重要途徑，是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。長(zhǎng)期以來(lái)，枯燥、單一的作業(yè)設(shè)計(jì)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。作業(yè)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！吧罴唇逃薄吧钣卸鄰V闊，語(yǔ)文就有多廣闊”，語(yǔ)文從根本上是與生活密切相關(guān)的，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。把語(yǔ)文作業(yè)僅僅封閉在課本內(nèi)，一切為了語(yǔ)文課本服務(wù)，切斷學(xué)生與社會(huì)、家庭的聯(lián)系是不可取的。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)成為聯(lián)結(jié)語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，讓作業(yè)生活化、社會(huì)化。

如果一個(gè)語(yǔ)文老師能夠在課前、課中及課后營(yíng)造出以上學(xué)習(xí)氛圍，一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

（作者單位：黃石市陽(yáng)新縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）