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淺談文言文教學(xué)的有效策略

2018-09-14 11:11毛以斌
湖北教育·教育教學(xué) 2018年7期
關(guān)鍵詞:課型文言文言文

毛以斌

文言文,文化意蘊(yùn)博大精深。記論說(shuō)賦,文體豐富;文道統(tǒng)一,文質(zhì)兼美,文筆搖曳多姿,寫(xiě)法不一而足;文章風(fēng)格或陽(yáng)剛,或陰柔;文如其人,一代代名家的聲氣、情致、人格、精神、境界,如一幅幅寫(xiě)意中國(guó)畫(huà),美不勝收。

文言文教學(xué)的現(xiàn)狀

從認(rèn)識(shí)上看,學(xué)生害怕、教師不愛(ài),文言文成了語(yǔ)文教學(xué)一塊難啃又不得不啃的“硬骨頭”;從理念上看,有言無(wú)文,即師生眼中無(wú)文章、文化和文學(xué);從教法上看,“串講式”一統(tǒng)天下,課型單一,面孔古板,是學(xué)生三怕之一;從學(xué)法上看,死記硬背古文和詞義譯文;從能力發(fā)展上看,考完后大腦自動(dòng)“清零”,學(xué)生學(xué)過(guò)之后猶如入寶山而空返。

文言文教學(xué)教什么

文言文教學(xué)的內(nèi)容包括文言、文章、文學(xué)、文化這四方面內(nèi)容。文言是根基,落實(shí)基本文言字詞句的用法是基礎(chǔ),是學(xué)生增強(qiáng)文言文閱讀能力的保障;文章是主干,學(xué)習(xí)文言文的義理、考據(jù)和詞章,既能理清作者思路、吸納文章的觀點(diǎn),又能借鑒文章寫(xiě)法,是寫(xiě)作的模板;文學(xué)是花朵對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)熏陶,提升學(xué)生的審美能力與文學(xué)鑒賞能力,增強(qiáng)學(xué)養(yǎng),濡養(yǎng)氣質(zhì);文化是果實(shí),使自己具有文化品格,如遠(yuǎn)大的抱負(fù)、開(kāi)闊的胸襟、勇敢的擔(dān)當(dāng)、善良的美德、健全的人格、思辨的智慧。但單強(qiáng)調(diào)這四個(gè)方面是不夠的,關(guān)鍵是如何讓這四者在教學(xué)中結(jié)合起來(lái),真正做到有機(jī)地統(tǒng)一。

文言文教學(xué)怎么教

首先,學(xué)生要熟讀成誦。教師首先要示范朗讀,第一次朗讀通過(guò)對(duì)文中分號(hào)和句號(hào)的處理,巧妙地分析結(jié)構(gòu)層次。第二次朗讀,引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重情感的把握,讀出“雄壯”和“悲壯”,通過(guò)對(duì)語(yǔ)調(diào)和重音的處理,引導(dǎo)學(xué)生逐步體味作品的情感。

重視文言知識(shí)積累。包括通假字,重要實(shí)詞、虛詞,時(shí)間性詞語(yǔ),表人稱的詞語(yǔ)等,采取“歸納基本義項(xiàng)+例句佐證”的方法,打通課文,前后連結(jié),積累重要句子。特殊句式,如倒裝句(賓語(yǔ)前置句、定語(yǔ)、狀語(yǔ)后置句、主謂倒裝句)、省略句、判斷句(“者也”結(jié)構(gòu))、疑問(wèn)句。積累成語(yǔ),寫(xiě)成語(yǔ)的出處(句子)、本義、引申義、比喻義。

掌握重點(diǎn)句子,而不是全文翻譯。“字字落實(shí),靈活變通,遵循“信、達(dá)、雅”原則,即準(zhǔn)確完整、通順、優(yōu)美的原則去翻譯句子?!白肿致鋵?shí)”,就是句中每個(gè)字詞的意思要解釋清楚,不可遺漏;“靈活變通”就是按照 “補(bǔ)(成分)、調(diào)(語(yǔ)序)、留(時(shí)間、地點(diǎn)、人名、官職名)、刪(贅余而無(wú)實(shí)際意義的詞語(yǔ))”的原則去處理句子的語(yǔ)序,使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣。

創(chuàng)新教法。眼中除了有“言”,還要有“文”,也就是文章、文學(xué)、文化,然后便是課型的創(chuàng)新。筆者在執(zhí)教《鄒忌諷齊王納諫》一課時(shí),嘗試了兩種課型:一是說(shuō)讀課,在學(xué)生讀課文明白大意后,先讓學(xué)生說(shuō)譯文、復(fù)述情節(jié),再根據(jù)話題精讀課文;二是寫(xiě)讀課,在學(xué)生朗讀精心梳理情節(jié)后,讓學(xué)生改寫(xiě),進(jìn)而深入解讀文本。最后是課中活動(dòng)的創(chuàng)新。特級(jí)教師于漪在執(zhí)教《核舟記》一文時(shí),讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上按順序畫(huà)一幅核舟圖,發(fā)展了形象思維,比一般性閱讀有更真切的理解。

文言文教學(xué)的地位越來(lái)越重要,我們要擺正言和文的位置,眼中有言,心中有文。告別“串講式”,大膽創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文化的興趣,傳承古代文化精神,古為今用,把文言文教學(xué)課上活,提高文言文教學(xué)的效能。

(作者單位:武漢市光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué))

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