李孝德 王安明

課堂是學(xué)校教育的核心陣地，是課程改革的主要內(nèi)容，課堂的高效性是課程改革的生命線。漢川市垌塚鎮(zhèn)積極改革教學(xué)流程，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，大力推行“基于小組合作學(xué)習(xí)”模式下的“生本課堂”教學(xué)改革，提高課堂效果，提升教學(xué)質(zhì)量，成為漢川教育的一面旗幟，推動(dòng)教育內(nèi)涵發(fā)展。

立足“課堂”促課改

結(jié)合各類教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，垌塚鎮(zhèn)創(chuàng)設(shè)了以問題為主導(dǎo)的“先學(xué)后教、精講重練”的“1345”課堂教學(xué)模式，該模式有規(guī)范的操作程序，即課堂教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為中心，以自主、合作、探究為“3”種學(xué)習(xí)方式，以“4”人一組為合作學(xué)習(xí)模式，以“5步式”（導(dǎo)、學(xué)、展、練、饋）教學(xué)法組織開展教學(xué)活動(dòng)。

課堂教學(xué)過程一般采取“5步式”教學(xué)法，第一步“導(dǎo)”是指教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，主要是通過“白板”播放視頻、圖片等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容；第二步“學(xué)”是基礎(chǔ)，學(xué)生自學(xué)后，再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，解決自學(xué)的疑點(diǎn)；第三步“展”是關(guān)鍵，通過交流展示，進(jìn)行思想碰撞，教師精講巧撥，解決知識(shí)重難點(diǎn)；第四步“練”指的是檢測(cè)，通過精練檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺，通過巧練培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；第五步“饋”是指教學(xué)結(jié)束前的反饋環(huán)節(jié)，通過總結(jié)梳理、課堂小結(jié)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

“5步式”教學(xué)法步步為營(yíng)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體的、交互的思維網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)生出1+1>2的效果。“1345”教學(xué)模式極大地促進(jìn)了學(xué)生的自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也發(fā)生了本質(zhì)的改變。

垌塚鎮(zhèn)組織各校強(qiáng)力推行人人上“合格課”。先從骨干教師開始，帶頭上“合格課”，接著年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)上課，然后各科每個(gè)教師上課，并依據(jù)“1345”教學(xué)模式考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每個(gè)教師的課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果納入教師績(jī)效考核。

為讓生本課堂建設(shè)推進(jìn)工作常態(tài)化，垌塚鎮(zhèn)在全鎮(zhèn)開展?fàn)巹?chuàng)合格（示范）教師、合格（示范）學(xué)校的“雙爭(zhēng)”活動(dòng)。該鎮(zhèn)要求各學(xué)校每周至少安排兩名教師上“打磨”課，課后再組織觀課教師進(jìn)行議課，促進(jìn)教師共同提高，使課堂從規(guī)范到優(yōu)化。

立足“三案”促高效

備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)。“1345”課堂教學(xué)模式的“3”也指?jìng)湔n要備好三個(gè)文本，一是用于指導(dǎo)教師教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)案和電子“PPT”學(xué)案；三是供學(xué)生自學(xué)和鞏固的練習(xí)案，三案合稱為“導(dǎo)學(xué)案”。它是落實(shí)生本課堂的有效載體，是銜接教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”的綜合性文本。“1345”課堂教學(xué)模式得以順利推進(jìn)，導(dǎo)學(xué)案起了決定性作用。

為了進(jìn)一步讓教育教學(xué)效益最大化，垌塚鎮(zhèn)加入“21世紀(jì)教育聯(lián)盟”，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源，向名師借“智”，向網(wǎng)絡(luò)借“力”，結(jié)合校情和教學(xué)實(shí)際，研究和修改“21世紀(jì)教育網(wǎng)”上下載的教案、“PPT”課件和練習(xí)案，極大提高了備課的效率。

為了預(yù)防教師機(jī)械照搬教案，垌塚鎮(zhèn)各校制定嚴(yán)格的“集體備課”制度，落實(shí)“個(gè)人說課——小組初備——集體研討——制定預(yù)案——二次生成——最終定案”的集體備課程序。首先，主備課人以“說課”的形式陳述本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等內(nèi)容，并將本課在教材中的地位以及本課的大概內(nèi)容加以分析和介紹，共同討論教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方式和方法。

其次，主備課人綜合集體意見，選擇性地選用“網(wǎng)絡(luò)”備課，修改并制定出適合本校師生的導(dǎo)學(xué)預(yù)案。

最后，就本課的細(xì)節(jié)進(jìn)行深入探討和分析，最終形成新穎、獨(dú)特且能吸引學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案在課前一周通過“校園QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”發(fā)給各科任教師，教師打印成文本教案后，對(duì)集體制定地導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修改，形成個(gè)性化的導(dǎo)學(xué)案，即二次備課。二次備課的導(dǎo)學(xué)案要經(jīng)備課組長(zhǎng)或教務(wù)處檢查驗(yàn)收后方可進(jìn)入課堂，授課后教師還要寫教學(xué)反思筆記，重新再修訂并建立教案資源庫，以便于下學(xué)年任科教師使用借鑒。

垌塚鎮(zhèn)中小學(xué)的集體備課是眾多教師集體智慧的結(jié)晶，做到統(tǒng)一課件、統(tǒng)一學(xué)案、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一測(cè)試，課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了低投入、高產(chǎn)出。

為了強(qiáng)化“導(dǎo)學(xué)案”使用的針對(duì)性和指導(dǎo)教學(xué)的有效性，避免備教“兩張皮”現(xiàn)象，建立“備課”進(jìn)課堂巡查制，如果發(fā)現(xiàn)教師無“三案”上課，一律作為教學(xué)責(zé)任事故追究責(zé)任。

學(xué)校還定期開展各學(xué)科優(yōu)秀“導(dǎo)學(xué)案”評(píng)比活動(dòng)，并編印成冊(cè)，為全體教師提供可借鑒的優(yōu)秀備課模版；學(xué)校在進(jìn)行課堂教學(xué)“打磨”活動(dòng)中，也將“三案”作為評(píng)比條件?！叭浮辈粌?yōu)秀，“打磨”課就直接被定性為“不合格”，教師就得重新再上，確保了每一堂課“三案”達(dá)到最優(yōu)化。

垌塚鎮(zhèn)還建立學(xué)科組、學(xué)校和鎮(zhèn)級(jí)教育管理中心“三級(jí)”備課管理制度，學(xué)校學(xué)科組（教研組長(zhǎng)）進(jìn)行任務(wù)分配管理，建立考勤、活動(dòng)和落實(shí)情況登記，并對(duì)教師個(gè)人“初備教案”、教材、輔導(dǎo)資料及出勤情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查，定期考評(píng)“導(dǎo)學(xué)案”使用情況；學(xué)?！叭昭蔡谩⒅苷{(diào)閱、月評(píng)價(jià)”必查“三案”情況，考核“三案”使用效果；鎮(zhèn)級(jí)教育管理中心的 “周周看、月月行”也定期對(duì)集體備課、考勤紀(jì)律、導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量等情況抽查，及時(shí)通報(bào)檢查情況，提出整改意見，并將檢查結(jié)果納入教師年終績(jī)效量化考核，確?！皩?dǎo)學(xué)案”的編制工作落實(shí)到位。

立足“常規(guī)”促發(fā)展

教育教學(xué)質(zhì)量是教育的生命線，“課堂革命”的終極目標(biāo)是提高課堂效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量?！吧菊n堂”根在課堂，本在常規(guī)?！白詡洹⒅鱾?、共備、再備、后備”，每堂呈現(xiàn)在學(xué)生面前的課要經(jīng)過教師的五道備課關(guān)。

在教學(xué)常規(guī)工作制度的落實(shí)上，垌塚鎮(zhèn)嚴(yán)把年級(jí)組的監(jiān)督關(guān)、教務(wù)處的檢查關(guān)、學(xué)校的評(píng)價(jià)與考核關(guān)、鎮(zhèn)級(jí)教育中心的督導(dǎo)評(píng)估關(guān)等“四個(gè)關(guān)口”；在教學(xué)常規(guī)管理上，突出“五大環(huán)節(jié)”的落實(shí)，即落實(shí)集體備課制、“導(dǎo)學(xué)案”優(yōu)化制、課堂教學(xué)巡查制、考試測(cè)評(píng)和作業(yè)批改反饋制。這五大教學(xué)環(huán)節(jié)有制度、有過程、有評(píng)價(jià)、有考核，行之有效的管理措施，為生本課堂教學(xué)的改革起到了保駕護(hù)航作用。

與“1345”生本課堂相配套，垌塚鎮(zhèn)提出一系列提升教師專業(yè)素養(yǎng)的措施：要求各校每天分科輪流開展教研日活動(dòng)，教師集中討論教學(xué)任務(wù)、進(jìn)行課堂“打磨”，開展教學(xué)研修活動(dòng)；“以學(xué)生發(fā)展為本”，實(shí)行分層教學(xué)、分層作業(yè)、分層評(píng)價(jià)，讓作業(yè)成為學(xué)生體驗(yàn)成功與快樂的重要陣地；施行課前三分鐘誦讀、建立考查日記本、糾錯(cuò)本等措施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效化。

課堂改革是多方面、多渠道的，“我們的教育不應(yīng)只是知識(shí)的灌輸，而應(yīng)當(dāng)五育（德智體美勞）并重，文武合一，辦影響孩子一生幸福的教育。”垌塚鎮(zhèn)積極響應(yīng)“全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)”的號(hào)召，牢固樹立健康第一、以人為本的指導(dǎo)思想，大力實(shí)施體育和藝術(shù)“2+1”項(xiàng)目，即每一個(gè)中小學(xué)生至少掌握兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，各學(xué)校設(shè)立舞蹈、球類、武術(shù)、民樂、書畫等學(xué)生興趣社團(tuán)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，提升學(xué)生素養(yǎng)，切實(shí)培養(yǎng)出自信心強(qiáng)、興趣廣泛的陽光學(xué)生。

“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，探索與實(shí)踐，垌塚教育人只有一個(gè)信念：勇敢向上。隨著教育教學(xué)改革探索步伐的加快，垌塚鎮(zhèn)建設(shè)“質(zhì)量先進(jìn)的排頭兵、創(chuàng)新發(fā)展的領(lǐng)頭雁、生本課堂的橋頭堡”的夢(mèng)想終將實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：漢川市垌塚鎮(zhèn)中心初中）