王小練

摘 要：目前生物學(xué)科教學(xué)還是有一定的問(wèn)題，學(xué)生普遍對(duì)生物學(xué)習(xí)缺乏興趣，教師在知識(shí)的輸出和學(xué)生在知識(shí)的接收上還存在部分問(wèn)題。文章針對(duì)高中生物教學(xué)改革進(jìn)行了探索，對(duì)高中生物教學(xué)所存在的問(wèn)題和一些有效的教學(xué)途徑做了總結(jié)，希望對(duì)高中生物的教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；教學(xué)途徑；教學(xué)問(wèn)題

一、目前生物教學(xué)中仍需解決的問(wèn)題

1. 教師教育教學(xué)方面的問(wèn)題

高中的生物教學(xué)在知識(shí)上要求比較高，不僅僅是課本上，對(duì)教師的知識(shí)量和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是一個(gè)很大的考驗(yàn)。很多教師的知識(shí)儲(chǔ)備量不夠，沒(méi)有生物方向的知識(shí)拓展，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)教師的課堂教學(xué)方法也有要求，目前的生物課堂教學(xué)模式跟其他學(xué)科沒(méi)有差異性，課前對(duì)上節(jié)課知識(shí)的溫習(xí)—開啟新的知識(shí)教學(xué)—課堂提問(wèn)—課后總結(jié)—課后作業(yè)，這種教學(xué)方法在新課改下的教學(xué)上有一定的劣勢(shì)。有些教師不使用教學(xué)軟件，例如DNA、遺傳性狀、遺傳途徑、植物的剖析圖、人體的血液循環(huán)途徑等抽象的東西，單憑教師講授很難讓學(xué)生記住和理解。在一些鄉(xiāng)村落后地區(qū)，學(xué)生們得不到實(shí)踐，教師沒(méi)有合適的教學(xué)模具，學(xué)生在知識(shí)的接收上也會(huì)大打折扣。

2. 學(xué)生方面的問(wèn)題

現(xiàn)在生物教學(xué)還是偏向于課本教學(xué)，生物課中的實(shí)驗(yàn)課較少。有些學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)是死記硬背型的，在思考上的投入較少，這也就限制了生物知識(shí)的掌握和生物成績(jī)的提高。生物知識(shí)在識(shí)記方面比較困難，如果課堂上缺少趣味，學(xué)生很難對(duì)知識(shí)做到有效掌握。

3. 體制方面的問(wèn)題

在教學(xué)體制上，個(gè)人認(rèn)為生物教學(xué)在應(yīng)試教育上不怎么占優(yōu)勢(shì)。生物學(xué)是跟醫(yī)學(xué)關(guān)聯(lián)很大的一門學(xué)科，醫(yī)學(xué)需要的是探索、發(fā)現(xiàn)、研究。而生物教學(xué)模式是老師教，學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)模式。這樣學(xué)生就少了探索與發(fā)現(xiàn)。一味地接受知識(shí)會(huì)讓學(xué)生嘗不到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的滿足感。在教學(xué)體制上，可以實(shí)行教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)生物的趣味性，從而對(duì)高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、針對(duì)以上教學(xué)問(wèn)題探索出的新的教學(xué)有效途徑

1. 在教學(xué)方法上

在生物教學(xué)過(guò)程中，要把教學(xué)重心放在學(xué)生身上，要以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)指引者、錯(cuò)誤糾正者的角色。教師要把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分實(shí)踐、學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。我們需要的是鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以指引，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中去，在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的地位。

在高中生物教學(xué)的教學(xué)方法上，教師也要做一定的改進(jìn)，教師需要博學(xué)，在課堂上學(xué)會(huì)對(duì)課本上知識(shí)的拓展，讓學(xué)生了解到新的生物天地。在教學(xué)上可以讓學(xué)生制作本節(jié)課的課件，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。教師要學(xué)會(huì)應(yīng)用教學(xué)軟件，讓血液循環(huán)，心臟結(jié)構(gòu)等以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來(lái)。增加學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容，在學(xué)習(xí)人體方面的內(nèi)容時(shí)，可以帶學(xué)生去醫(yī)院參觀。在教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，多給學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。

2. 在課后作業(yè)以及學(xué)生實(shí)踐上

在作業(yè)的布置上，不要僅僅局限于練習(xí)冊(cè)，高中正是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的良好時(shí)期，發(fā)現(xiàn)型的作業(yè)可以引起學(xué)生們的興趣。在實(shí)踐課程上，注重培養(yǎng)高中生的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)能力。生物是源于生活、源于生命的一門學(xué)科，在作業(yè)上最好貼近生活。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手能力。

隨著新課改的推行，新的教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，教育界也在不斷地探索新的教育體制和教學(xué)方法。無(wú)論是其他學(xué)科教學(xué)還是生物課程教學(xué)，傳統(tǒng)模式在新課改下都不再適合。對(duì)于新的教學(xué)途徑的探索不僅僅需要教育專家的努力，同時(shí)也需要全體師生共同努力。目前的高中生物教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，生物是一門生命學(xué)科，本身應(yīng)該趣味性很強(qiáng)，但是在現(xiàn)在的高中教學(xué)中并沒(méi)有凸顯，這就需要教師和學(xué)生一起努力，賦予生物學(xué)科趣味性。相信在我們的努力下，生物教學(xué)的途徑會(huì)越來(lái)越適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展、新課改的要求。

參考文獻(xiàn)：

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