丁燕

摘 要：自信心是人重要的心理品質(zhì)，是人終生發(fā)展的動力，而幼兒時期是培養(yǎng)一個人自信心的重要時期。幼兒教師應(yīng)明確自信心培養(yǎng)的重要性，并在日常教學(xué)中應(yīng)用鼓勵與肯定的語言評價幼兒，給幼兒提供感受成功的機會，結(jié)合幼兒特點靈活調(diào)整期望值，使得幼兒能形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)及良好的個性。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；自信心；培養(yǎng)；有效策略

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）23-0093-01

受到交往能力及年齡等因素的影響，幼兒普遍具有自信心不足的情況，具體表現(xiàn)為過于依賴父母、課堂上不敢回答問題、畏懼參與集體活動、不敢接觸新事物等。幼兒之所以會出現(xiàn)自信心不足的問題，不僅有自身原因，而且還說明家庭及幼兒園教育存在不當(dāng)之處，例如，教師與家長經(jīng)常否定幼兒的表現(xiàn)、家庭過多包辦幼兒可以獨立完成的事物?；诖耍钊胙芯坑變航逃凶孕判呐囵B(yǎng)策略，顯得意義重大。

一、教師應(yīng)用鼓勵與肯定的語言評價幼兒

受不科學(xué)的教育觀與兒童觀的影響，很多成人認為自己給幼兒提出的各種標準均是正確的，習(xí)慣性地對幼兒做出的不符合自己標準的行為進行批評與指責(zé)。而幼兒受年齡與經(jīng)驗的限制，十分信任成人，特別是信服教師與家長的評價，導(dǎo)致其難以形成客觀的、積極的自我評價，從而阻礙了自信心的提高。針對這一情況，要想對幼兒進行自信心的培養(yǎng)，教師應(yīng)積極鼓勵及充分肯定幼兒的表現(xiàn)，使得幼兒可通過教師的評價肯定自我。心理研究表明，在受到鼓勵的時候，幼兒的學(xué)習(xí)與行為潛能可得以深度挖掘。所以，幼兒教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵幼兒，時刻對幼兒的情況與表現(xiàn)進行關(guān)注，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點與進步，并真誠地對其進行表揚。需要注意的是，教師在贊揚幼兒的過程中，應(yīng)確保所選用方法的正確性，需要針對幼兒的行為而非對幼兒本身進行表揚，需要讓幼兒明白自己被表揚的原因是什么。另一方面，幼兒教師在贊賞幼兒的時候，應(yīng)充滿誠意與真摯，只有這樣才能提高幼兒自信心。

二、教師應(yīng)給幼兒提供感受成功的機會

從某個層面上來講，自信心是人類對自我的充分肯定與接納。幼兒時期是培養(yǎng)與開發(fā)其各種能力的關(guān)鍵時期，要想有效地對幼兒的自信心進行培養(yǎng)，幼兒教師就需要在日常教育過程中主動給幼兒提供體會成功與收獲的機會，并充分信任幼兒，使得他們都能真切感知到努力之后被肯定的感覺，從而體會到被證明實力的愉悅感，進而構(gòu)建一個科學(xué)的評價與認識標準，最終幫助幼兒提高自信心。在日常教育過程中，教師在給幼兒提供走向成功平臺的時候，應(yīng)確保所采取的措施符合幼兒的特點。在實際的幼兒教育活動中，教師應(yīng)先對幼兒的基本情況有細致而全面的了解，在此基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒的具體情況與客觀條件，有針對性地為幼兒提供盡可能多的參與教學(xué)活動的機會，激勵幼兒主動參與，給幼兒提供幫助，并鼓勵其大膽表現(xiàn)，使得他們都能體會到成功的喜悅，并得到肯定與贊美，從而不斷增強幼兒的自信心。例如，在幼兒教育中，針對一些身體素質(zhì)不高的幼兒，教師應(yīng)結(jié)合這種類型幼兒的特點，設(shè)計一些符合其運動需求及興趣愛好的體育活動，引導(dǎo)幼兒積極參與進來，指導(dǎo)幼兒循序漸進、由易到難地開展運動。當(dāng)幼兒在體育運動中出現(xiàn)失誤的時候，教師應(yīng)鼓勵其再次嘗試，并對其表現(xiàn)出色的一面進行鼓勵。當(dāng)幼兒取得成功的時候，教師應(yīng)對其進行贊揚與認可，推動幼兒不斷增強自信心。教育實踐表明，只有讓幼兒在日常生活與學(xué)習(xí)中經(jīng)常感受到成功的喜悅，幼兒才能以更大的積極性爭取成功，為自身自信心的增強創(chuàng)造條件。

三、教師應(yīng)結(jié)合幼兒特點靈活調(diào)整期望值

通常情況下，幼兒的成功率與其自信心之間成正比關(guān)系。具體來講，幼兒具有較高成功率的時候，其所形成的期望值也隨之升高，同時自信心也越強；幼兒具有較低成功率的時候，其所具有的期望值也相對較低，同時自信心也不強。受到年齡與能力的影響，幼兒與成人相比，更可能遭受挫折與困難。因此，幼兒教師在對幼兒進行自信心培養(yǎng)的過程中，應(yīng)對幼兒的身心特點有全面而精準的了解，依據(jù)幼兒的具體特點對其提出循序漸進的要求，不斷提高幼兒的自信心，不可做出急于求成、拔苗助長的行為。在幼兒教育中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的具體情況，及時而恰當(dāng)?shù)貙τ變旱钠谕颠M行調(diào)整，確保幼兒的期望值可以和客觀條件、身心特點相適應(yīng)，并且需要幼兒經(jīng)過一定的努力可以較為輕松地達到目標。在實際的幼兒教育過程中，如果教師發(fā)現(xiàn)對幼兒提出的期望值高于幼兒實際能力的話，就應(yīng)恰當(dāng)?shù)貙ζ渥龀稣{(diào)整，有效預(yù)防幼兒出現(xiàn)過高的失敗率，從而為幼兒自信心的提高創(chuàng)造有利條件。

總之，自信心是幼兒發(fā)展與成長的動力，對幼兒是否能快樂、健康成長與成才產(chǎn)生巨大影響。因此，幼兒教師應(yīng)明確培養(yǎng)幼兒自信心的重要性，并且應(yīng)根據(jù)幼兒特點靈活選用恰當(dāng)?shù)姆椒?，努力為學(xué)生提供感受成功與收獲的機會，使得他們都能得到教師的肯定與贊揚，最終都能不斷提高自信心。

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