楊小燕

摘 要：核心素養(yǎng)概念是我國順應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢，從國家戰(zhàn)略的高度，為新世紀教育改革確立的發(fā)展方向。文章根據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其與英語學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)系，探索了英語學(xué)科素養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習能力和社會責任感的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；英語；教學(xué)實踐；學(xué)習能力

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）23-0095-01

成尚榮指出：“只有將上位的核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)結(jié)合在一起，并真正貫穿在整個教學(xué)過程的時候，核心素養(yǎng)才能落到實處，才能走進學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，成為學(xué)生的素養(yǎng)?！被谶@一宗旨，英語教師的課堂教學(xué)要敢于嘗試，努力將發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)落到實處。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其與英語學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)系

2014年3月，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出了核心素養(yǎng)這一重要概念，要求將研制與構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)體系作為推進課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其中指出核心素養(yǎng)的問題實際上是培養(yǎng)什么樣的人的問題?；诤诵乃仞B(yǎng)的教育，既包括傳統(tǒng)知識與能力的學(xué)習，更強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習，特別關(guān)注人與社會的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)發(fā)展。英語學(xué)科素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要組成部分，英語學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展必然不能脫離核心素養(yǎng)的根本宗旨，也要努力將學(xué)生培養(yǎng)為會學(xué)習、會生活、有責任擔當、敢于實踐創(chuàng)新、有人文底蘊和科學(xué)精神的全面發(fā)展的人。英語教師在思考如何通過日常教學(xué)發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)時，首先就應(yīng)該先弄清楚以上這些概念及其之間的關(guān)系，再考慮在語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習能力四個方面嘗試探索。

二、英語學(xué)科素養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)

在初一新學(xué)期第一節(jié)英語課時，備課組應(yīng)形成共識，第一節(jié)課不教授新課，教師先進行自我介紹，讓學(xué)生以猜測信息的方式了解教師，猜對的有小獎品。這樣做的目的是讓學(xué)生喜歡上自己的英語教師，進而喜歡英語這門學(xué)科。接著教師鼓勵學(xué)生們討論為什么要學(xué)習英語，怎樣才能學(xué)好英語，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生正確認識英語學(xué)科。最后由教師講解英語教材各個單元的基本構(gòu)成以及要達成的基本目標，英語學(xué)科要準備默寫本、錯題本、筆記本、作文本等學(xué)習用品，英語課堂應(yīng)遵守哪些紀律等。例如，要求學(xué)生在第二周時準備好英語字帖，規(guī)范書寫，還有英語詞典，用于英語報刊閱讀時查閱生詞、積累詞匯量。這些看似瑣碎細小的事情，卻對學(xué)生后期的學(xué)習習慣養(yǎng)成有很大的幫助?？傊?，這樣上第一堂英語課，既減少了初一學(xué)生的緊張和焦慮感，又拉近了師生關(guān)系，還可以讓學(xué)生對初中英語有一個初步正確的認識，理解初中英語與小學(xué)英語的不同要求以及不同學(xué)習方法。程曉棠在《英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵》一文中指出：作為核心素養(yǎng)的學(xué)習能力，并不局限于學(xué)習方法和策略，也包括對英語和英語學(xué)習的一些認識和態(tài)度。例如，對英語學(xué)習有正確的認識和持續(xù)的興趣，有積極主動的學(xué)習態(tài)度和成就動機，能夠確立明確的學(xué)習目標，有主動參與語言實踐的意識和習慣。教師沒有直接奔向?qū)W生語言能力的培養(yǎng)，而是先注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，學(xué)生的學(xué)習能力提高了，又會促進學(xué)生語言能力的提升。

三、英語學(xué)科素養(yǎng)中學(xué)生社會責任感的培養(yǎng)

例如，在教授八年級下冊第八單元Reading部分時，教師在網(wǎng)上找到相關(guān)視頻給學(xué)生觀看，很多學(xué)生都感嘆瑞士美麗的自然環(huán)境。在學(xué)生的感嘆聲中，教師拋出問題：How can Switzerland keep such natural and beautiful environment？（瑞士是如何保持如此好的環(huán)境的？）學(xué)生帶著問題去閱讀課文、理解課文，完成相關(guān)檢測練習。但這并不是閱讀教學(xué)的終點，教師又提出問題：If China wants to have good natural environment， how can we achieve the goal？（我們中國如果也想保持好的自然環(huán)境，要如何才能做到？）教師要求學(xué)生小組討論，每組分到一張A3紙和一盒彩色水筆，將討論結(jié)果匯總，配上適當文字圖片，當堂課制作海報，課后可以貼到學(xué)校宣傳欄，以便進行更廣泛的宣傳。學(xué)生非常積極，都希望自己的想法被采納，被更多人了解。很多學(xué)生想到了照搬效仿瑞士垃圾分類、舊衣循環(huán)利用、開發(fā)新能源等方法，還有少數(shù)學(xué)生提出政府要出臺更嚴格的相關(guān)法律法規(guī)，嚴懲污染環(huán)境的企業(yè)和個人。更有創(chuàng)新意識的學(xué)生提出要從每個人做起，用步行或騎自行車的方式代替開車，每天回家負責自己家里的垃圾分類，建議自己的父母將舊衣交給公益機構(gòu)，節(jié)省家里的水電和紙張等。各個小組不甘人后，集思廣益，強烈要求教師給他們更多時間，創(chuàng)作更完美、更具有啟發(fā)性的海報。學(xué)生在這一課的學(xué)習過程中，不僅學(xué)會了許多關(guān)于環(huán)保的詞匯和句型，更重要的是激發(fā)了社會責任感，培養(yǎng)了自主思考解決問題的能力。

總之，英語作為學(xué)生的必修課程，除了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力之外，還能促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生在英語知識的學(xué)習之外，得到思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習能力的發(fā)展。教師要持有一顆不斷學(xué)習的心，不斷嘗試探索新的英語學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)方法，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

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