高雅

【摘? ? 要】傳統(tǒng)的填鴨式英語教學方法在實踐不久后，學生對學習英語的興趣明顯下降，這嚴重影響了課堂氣氛的構建和教學質量。為了改變這個狀況，教育機構提出了互動式英語教學方法，本文針對互動教學在英語教學上的運用，提出了一些自身的見解，希望對讀者有所幫助。

【關鍵詞】互動教學? 初中英語? 教學實踐? 運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.158

隨著國家的快速發(fā)展和對人才的需求越來越大，教育機構和各個學校越來越覺得傳統(tǒng)教學方法已經不再適用于當代的教育體系了，因此他們開始尋求更符合現(xiàn)代教育的教學方法。在英語新課標的全面實施之后，采用互動式教學，才更符合教學要求，才能更加全面的提高學生學習英語的興趣和效率。

一、互動教學在初中英語教學實踐中的運用

（一）精心設計課堂教學導入

學習興趣一直是影響學生學習效率的主要因素之一，為了能讓學生更有興趣的學習英語，在課前，教師需要充分做好備課工作，結合教材中的內容，添加更多有趣的教學內容，然后安排好自身的講課流程，通過精心的設計讓英語課堂上充滿樂趣，這樣學生會將全部精力都投入到課堂中來，從而讓學生對學習英語產生濃厚的興趣，同時也提高英語教學質量和學生學習英語的質量。在課堂進行過程中，還可以對學生進行分組學習，讓他們相互之間對教師提出的問題進行討論并得出結果，再讓各小組之間代表將自己小組討論總結得出的結果表述出來。教師在這個過程中，充當輔助作用，幫助學生在討論時遇到的難題，以及及時糾正學生錯誤的思考方向，在學生講述玩自身小組得出的結果之后，在逐個進行指點和補充。這樣做，能促進學生在英語方面自主思考的能力，使得每一名學生都能參與到英語教學中來，在活躍了課堂氛圍的同時，提高了學生學習英語的興趣和效率，也提高了英語教學質量。

（二）設置教學情境

情景教學是提高英語教學質量的有效途徑。英語教師在進行英語教學的過程中，可以設計一些與教材內容相關的情景，讓學生融入到英語情景教學中去。在教師專門設計的情景下，學生能更好的對所學知識進行思考，同時對于所學知識的記憶也更為深刻。英語教師設計的情景必須是在調查學生的實際喜好之后在設計出來的，要根據(jù)學生的學習特點和心理情況設計科學合理的情景。在情景之下，學生因為剛剛從假期生活回到學校生活，有很多樂趣想與同學進行分享，利用這個特點，讓學生運用所學英語知識相互之間進行交流、分享，能很大程度上提高英語教學質量。

（三）進行換位教學

換位教學的優(yōu)勢在于確保了學生為主體的教育本質。換位對象可以是學生之間，也可以是學習小組之間，甚至可以是學生和教師之間，學生在換位教學過程中，由被動的知識接受角色變成了主動的知識傳授者，學生為了確保自身傳授的知識沒有差錯，就會相對自己要講的內容進行查閱，在這個過程中，學生對于該知識點的理解程度會更深，對該知識的記憶也會更加深刻。換位教學還有一個效果，就是學生在主動傳授知識的過程中，能提高自身的英語口語表達能力，清楚教師在教學過程中的具體流程，知道知識的難點、重點具體會出現(xiàn)在哪些地方，在今后的學習過程中，學生能針對性的對教學知識進行記憶和分析。例如：教師在講授教材中某個教學內容之前，可以根據(jù)班上學生的英語能力進行分組，然后讓每個小組上臺進行試講。學生會在這樣的要求之下，對要講的

內容進行預習，并會積極查閱相關資料，做好“備課”工作。教師在學生完成試講之后，先對各個小組進行鼓勵，然后在具體針各個小組的試講結果進行指點和評價，在課堂最后階段，教師在補充學生試講過程中遺漏或講授不足的知識點。

二、互動教學在應用過程中應該注意的事項

（一）注重教師與教師之間的互動

互動教學要求教師與教師之間要互動。教師之間交流教學方法，然后相互借鑒，完善自身教學方法。雖然目前教師都是經過了專業(yè)的培訓之后才上崗的，但依舊存在很多教師在教學上依舊很多不足的情況，不足大體上體現(xiàn)在講課方式、對知識點的講述不詳細或者不明確上。

（二）注重教師與學生之間的互動

學生作為教育的主體，與學生之間互動其實是最為重要的。教師在完善自身的教學之前，一定要充分和學生之間進行相關互動，了解學生的學習模式，然后總結出最具有教學意義的教學方法。在于學生進行互動的過程中，還能掌握學生的英語學習能力和對教師所講知識的掌握程度，然后在今后的教學中，針對性的講解相關知識點，對學生容易理解的知識點簡單講解，在理解難點上具體進行講解，還可以在后面的課堂上定期對前面知識進行復習，讓學生對各個知識點的記憶程度最大化。

（三）合理利用現(xiàn)代教學設備

科技的發(fā)展給教學帶來了更大的提升空間，但教師也不能太依賴科技進行教學，不管學生能否接受。投影技術的誕生讓教師能收集教材中一些描述物體的圖片，然后展示給學生看，讓學生對該物體的了解更多。因此，在進行英語教學過程中，教師需要合理利用現(xiàn)代設備，在單詞的拼讀上可以利用計算機技術進行講課，確保發(fā)音等方面不出現(xiàn)差錯。現(xiàn)代教學設備的弊端在于，教師在授課過程中利用多媒體技術，沒能與學生進行及時的互動，跳躍式的講課文本十分迅速，可能存在學生處于還沒理解的情況教師就已經點到下一個知識點了。

（四）確保結合教材進行互動教學

在互動教學過程中，不能一味的為了與學生進行互動而對教材內容進行忽視。教材的編排是教學專家針對英語教學千思萬想總結制定出來的，其意義非凡，因此按照教材進行英語互動教學是極其重要的。

三、結語

綜合上文所述，傳統(tǒng)的英語教學正處于逐步被淘汰的過程，為了保證英語教學質量，利用互動式教學方法是十分必要的，不僅能確保學生為主體的教學本質，還能提高學生對英語學習的學習興趣等。

參考文獻

[1]朱蘭芳.互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].吉林省教育學院學報（學科版），2011，2703：153-154.

[2]楊瑞雪，盧沿汐.互動教學在初中英語教學實踐中的應用[J].華夏教師，2016，05：41.