張俊玲　張姝　王希慶

[摘要]“新工科”建設(shè)是城市型、應(yīng)用型大學(xué)的必然要求。新工科專業(yè)的內(nèi)涵要求專業(yè)名稱新，專業(yè)要求新；城市型、應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)在培養(yǎng)應(yīng)用型、城市型、地方性所需的人才；北京聯(lián)合大學(xué)智慧城市學(xué)院落實學(xué)校辦學(xué)定位，積極探索“新工科”建設(shè)，在學(xué)院的名稱、學(xué)院和專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展方面積極研究、探索和實踐，依托行業(yè)、拓展資源，以學(xué)生為主體，以教學(xué)為中心，圍繞新時代人才培養(yǎng)的要求進行了積極探索。

[關(guān)鍵詞]城市型大學(xué)；應(yīng)用型大學(xué)；新工科；專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)

[中圖分類號]G 642[文獻標(biāo)志碼]A[文章編號]10050310（2018）02000105

Abstract： The construction of “new engineering discipline” is an inevitable requirement of citybased， applicationoriented universities. The connotation of the new engineering major requires new professional titles and new professional requirements. Citybased， applicationoriented universities should cultivate applicationoriented talents to meet urban and local needs. The Smart City College of Beijing Union University actively explore the construction of “new engineering discipline” under the guidance of the schoolrunning orientation. Researches， explorations and practices have been carried out on the name as well as the connotation development of the college and discipline construction. Relying on the industry， expanding resources， taking students as the main body， teaching as the center， and focusing on the requirements of talent cultivation in the new era， the Smart City College has been actively exploring its running and management.

Keywords： Citybased university； Applicationoriented university； New engineering discipline； Discipline construction； Talent cultivation

互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)改變了世界，也改變了工程教育所面對的局面。習(xí)近平指出：“未來幾十年，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革將同人類社會發(fā)展形成歷史性交匯，工程科技進步和創(chuàng)新將成為推動人類社會發(fā)展的重要引擎?！盵1]“我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學(xué)知識和卓越人才的渴望比以往任何時候都更加強烈。”[2]新時代高等教育的任務(wù)是實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展等重要論斷。2017年國務(wù)院辦公廳發(fā)布《適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革及新經(jīng)濟發(fā)展，促進學(xué)科專業(yè)交叉融合，加快推進新工科建設(shè)》（國辦發(fā)﹝2017﹞95號）；《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》（教高司函﹝2017﹞6號）提出新工科研究和實踐應(yīng)圍繞工程教育改革的新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系開展。

1“新工科”的內(nèi)涵

“新工科”是面向傳統(tǒng)工科而言的，新工科的內(nèi)涵包括“新”的工科專業(yè)和工科的“新”要求。高等教育做好內(nèi)涵式發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量是永恒的主題，相對于傳統(tǒng)工科而言，新工科旨在打造高等工程教育的新的思想、新的機制、新的模式，包括辦學(xué)理念由學(xué)科導(dǎo)向向產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向轉(zhuǎn)變、專業(yè)的分割向跨界交叉融合轉(zhuǎn)變、適應(yīng)服務(wù)向支撐引領(lǐng)轉(zhuǎn)變。

11新的工科專業(yè)

目前，工科學(xué)科專業(yè)調(diào)整相對滯后，新興專業(yè)設(shè)置較慢，多數(shù)專業(yè)名稱沒有時代特色，多少年一貫制。新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)變革和現(xiàn)代經(jīng)濟體系，對工程教育提出面向未來布局新興工科專業(yè)的要求，專業(yè)名稱首先要緊跟時代。

12工科的新要求

傳統(tǒng)工科專業(yè)之間關(guān)聯(lián)性不強，人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求脫節(jié)，教師與實驗室等條件資源與人才培養(yǎng)要求不相適應(yīng)。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變化對工程科技人員提出應(yīng)具備更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力的要求；習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上再次明確強調(diào)“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”“怎么培養(yǎng)人”的問題，高等學(xué)校要培養(yǎng)政治過硬、技術(shù)精湛的社會主義合格建設(shè)者和可靠的接班人；工科院校要應(yīng)對未來戰(zhàn)略競爭也對工科建設(shè)提出了穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、深化改革、強化特色、促進公平的新要求。

2城市型、應(yīng)用型大學(xué)的使命

應(yīng)用型大學(xué)是“依托學(xué)科、注重專業(yè)、突出應(yīng)用的以本科教育為主的院?！?，屬于聯(lián)合國教科文組織國際教育分類中的5A2[3]。城市型、應(yīng)用型大學(xué)，是教育服務(wù)功能主要面向城市的應(yīng)用型大學(xué)，是相對于主要面向區(qū)域的應(yīng)用型大學(xué)而言的。

北京聯(lián)合大學(xué)在科學(xué)謀劃學(xué)校“十三五”規(guī)劃時，堅持以提高教育教學(xué)和人才培養(yǎng)水平為核心，以服務(wù)北京經(jīng)濟社會發(fā)展和北京人民生活需求為使命，綜合歷史基礎(chǔ)、辦學(xué)優(yōu)勢、現(xiàn)實條件、未來發(fā)展等多方面因素，提出并闡釋了“建設(shè)城市型、應(yīng)用型大學(xué)”的目標(biāo)，并進行了卓有成效的探索[4]。這是對學(xué)校辦學(xué)定位的精準(zhǔn)化，其中包括了對服務(wù)北京城市核心功能和建設(shè)社會主義現(xiàn)代化大都市的理論總結(jié)與實踐探索。

城市型、應(yīng)用型大學(xué)的使命與責(zé)任，主要在于持續(xù)關(guān)注所在城市，立足城市，研究城市，服務(wù)城市和國家發(fā)展，為所在城市輸送符合需要的合格人才，培養(yǎng)優(yōu)秀公民、社會中堅力量。城市型、應(yīng)用型大學(xué)的特征主要體現(xiàn)在應(yīng)用型、城市型、地方性三個方面[5]。

3“新工科”視域下城市型、應(yīng)用型大學(xué)工科學(xué)院專業(yè)建設(shè)的路徑思考與實踐

北京聯(lián)合大學(xué)作為北京市屬綜合性大學(xué)，

是以服務(wù)北京為主的應(yīng)用型大學(xué)，智慧城市學(xué)院是北京聯(lián)合大學(xué)的二級工科學(xué)院之一，在“新工科”建設(shè)和改革中不斷思考和探索。

31新名稱：面向地方和產(chǎn)業(yè)需求更名

智慧城市是新一輪信息技術(shù)變革和知識經(jīng)濟進一步發(fā)展的產(chǎn)物，是工業(yè)化、城市化與信息化深度融合，并向更高階段邁進的表現(xiàn)，也是在數(shù)字城市建設(shè)的基礎(chǔ)上，由信息化、數(shù)字化向網(wǎng)絡(luò)化和智慧化發(fā)展的趨勢[6]。隨著北京國際化大都市建設(shè)步伐的加快，為了更好地滿足人民生產(chǎn)生活需要，作為北京市屬城市型、應(yīng)用型大學(xué)，為北京培養(yǎng)合格的智慧城市建設(shè)的急需人才，責(zé)任重大。根據(jù)北京市發(fā)展對智慧人才的需要，北京聯(lián)合大學(xué)在原信息學(xué)院強大的學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)上，調(diào)整建立了智慧城市學(xué)院。

智慧城市學(xué)院緊密結(jié)合“城市型、應(yīng)用型”的辦學(xué)定位，面向“智慧城市”領(lǐng)域轉(zhuǎn)型，與住建部城市科學(xué)研究會緊密合作，聘請相關(guān)產(chǎn)業(yè)帶頭人為學(xué)院的名譽院長，依托產(chǎn)業(yè)資源開展校企合作，推進學(xué)院人才培養(yǎng)、科學(xué)研究，向著產(chǎn)業(yè)需要的計算機、通信、信息安全、大數(shù)據(jù)及物聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)方向不斷調(diào)整和改革。

32滿足新時代產(chǎn)業(yè)需求，促改革

321以人才培養(yǎng)為中心，探索人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

積極探索城市型、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教學(xué)理念。

北京聯(lián)合大學(xué)智慧城市學(xué)院堅持服務(wù)北京，以人才培養(yǎng)為根本，注重學(xué)生實踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。重視產(chǎn)學(xué)研合作教育，努力提升畢業(yè)生的各方面能力與水平，以符合北京區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的需要；采用模塊化分類的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，探索新的教學(xué)方法，采取分類培養(yǎng)、分層教學(xué)方式，因材施教；進行教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新，根據(jù)社會對人才的需求，設(shè)計多層次和多類型的模塊化課程。

322依托外部資源創(chuàng)條件，打造工程教育開放融合新生態(tài)

開展產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人，與達內(nèi)集團、牡丹集團、安恒集團、千鋒集團、大唐電氣、賽佰特集團、軟通動力、甲骨文、中視典、金橋、東軟等多家企業(yè)合作建立校外人才培養(yǎng)實習(xí)實訓(xùn)基地。與城市科學(xué)研究會和相關(guān)企業(yè)合作，定期組織智慧城市論壇，依托行業(yè)、企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，開拓師生的專業(yè)視野；與國外多所高校開展合作培養(yǎng)項目，提高人才培養(yǎng)的國際化程度，并有計劃地選派教師到國外合作大學(xué)做訪問學(xué)者，提高教師隊伍的國際化水平。

323以就業(yè)為導(dǎo)向，畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展預(yù)期明確

面對國內(nèi)各類高校的競爭，充分調(diào)研本領(lǐng)域社會對人才的需求，明確了培養(yǎng)北京信息類人才的辦學(xué)定位，充分利用信息行業(yè)持續(xù)旺盛的人才需求，揚長避短，深入挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)符合市場需求的應(yīng)用型人才。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，

北京聯(lián)合大學(xué)智慧城市學(xué)院畢業(yè)生工作態(tài)度端正，有較強的團隊交流與合作能力，職位和收入穩(wěn)步提升，能夠勝任與信息類相關(guān)的技術(shù)和管理工作，畢業(yè)后經(jīng)過5年的實際工作基本都可成為企業(yè)的技術(shù)骨干。

北京聯(lián)合大學(xué)智慧城市學(xué)院各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)均制定了適合專業(yè)發(fā)展的各項畢業(yè)要求，所培養(yǎng)學(xué)生具有較強的社會責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，具有綜合運用所學(xué)理論分析并解決實際問題的能力。畢業(yè)要求和專業(yè)學(xué)習(xí)成果與培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)相適應(yīng)。各專業(yè)積極調(diào)整課程設(shè)置，使培養(yǎng)目標(biāo)更好地與產(chǎn)業(yè)需求匹配。

324確定“全時空育人”的戰(zhàn)略，加強校內(nèi)部門間合作

加強與基礎(chǔ)課、外語部、社科部、體育部以及學(xué)生宿管中心（建立書苑）的密切聯(lián)系，確定相應(yīng)的溝通機制，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。實現(xiàn)教導(dǎo)、指導(dǎo)、建議、熏陶、影響、督促、幫助、友情聯(lián)絡(luò)等各種形式的育人模式，實現(xiàn)“育人無時不在，育人無處不在”。鼓勵學(xué)生參與教師的課題研究，促進教學(xué)相長；提倡學(xué)生參與各種學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力。

325以教學(xué)為中心，完善學(xué)生指導(dǎo)制度

基于工科學(xué)院生源結(jié)構(gòu)、學(xué)生特點以及城市型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，形成了學(xué)專融合的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作理念，成立了學(xué)生事務(wù)服務(wù)中心，負(fù)責(zé)學(xué)生發(fā)展輔導(dǎo)與學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。

北京聯(lián)合大學(xué)智慧城市學(xué)院設(shè)立了學(xué)生發(fā)展與學(xué)業(yè)輔導(dǎo)室，由專業(yè)教師、輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，有組織、有計劃地針對學(xué)生在不同階段的具體情況進行指導(dǎo)。為保證學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，達到學(xué)習(xí)成果要求，制定了學(xué)業(yè)幫扶管理辦法。定期排查學(xué)生情況，建立幫扶學(xué)生檔案，重點掌握學(xué)生課堂出勤、日常學(xué)習(xí)和課程考試等狀況；為幫扶學(xué)生配備成長導(dǎo)師，開展一對一、一對多的學(xué)業(yè)和發(fā)展輔導(dǎo)等活動；建立了學(xué)業(yè)溝通反饋制度，向家長反饋學(xué)生的思想狀況、生活學(xué)習(xí)情況；成立學(xué)生學(xué)業(yè)幫扶會商小組，針對學(xué)業(yè)問題，不定期會商相關(guān)事宜。充分利用學(xué)生黨團組織的整體優(yōu)勢，開展經(jīng)驗交流、互幫互助等活動，成立了奮進社，為在學(xué)業(yè)上需要幫助的學(xué)生搭建交流平臺。組織專業(yè)社團，以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，開發(fā)學(xué)生潛能。注重對后15%學(xué)生的引導(dǎo)、幫助；發(fā)揮前15%學(xué)生的積極作用，在教師的參與下，組成1+1+1共同前進小組，幫助后15%學(xué)生很好地完成大學(xué)的學(xué)習(xí)過程。

33面向?qū)W生主體推改革，探索新工科自主發(fā)展、自我激勵機制

331以“學(xué)生的學(xué)習(xí)成果”為導(dǎo)向，制定人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱

由每一堂課、每一單元的教學(xué)目標(biāo)支撐課程教學(xué)目標(biāo)，進而由課程教學(xué)目標(biāo)支撐專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確保每一堂課的教學(xué)皆是圍繞著培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和達成。從培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的制定和實施上確保人才培養(yǎng)工作的中心地位。

332建立了目標(biāo)達成度的評價機制、持續(xù)跟蹤學(xué)業(yè)表現(xiàn)的評估方法

在北京聯(lián)合大學(xué)教育教學(xué)督導(dǎo)工作條例、領(lǐng)導(dǎo)干部聽課查課制度執(zhí)行的前提下，智慧城市學(xué)院每學(xué)年組織專家進行目標(biāo)達成度評價，重點對各專業(yè)畢業(yè)能力要求所對應(yīng)的主干課程進行達成度評價，評價學(xué)生的期末成績、平時測試成績、畢業(yè)論文質(zhì)量，檢查學(xué)生是否滿足培養(yǎng)方案中所規(guī)定的畢業(yè)要求。學(xué)院制定了輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師等工作管理辦法，對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行跟蹤與評估。學(xué)院組織班導(dǎo)師開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，并提交學(xué)生學(xué)業(yè)基本情況、問題分析、改進措施等的調(diào)研報告。

333將最新科研成果融入教學(xué)

通過新生研討課、前沿技術(shù)講座等，使學(xué)生及時了解學(xué)術(shù)前沿動態(tài)；引導(dǎo)教師吸收本科生進入科研團隊、面向本科生開放科研實驗室、成立專業(yè)社團，鼓勵畢業(yè)設(shè)計（論文）選題與指導(dǎo)教師的科研項目和實際工程相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和科研創(chuàng)新精神。學(xué)院要求將工程案例引入教學(xué)授課中，建立學(xué)院級的工程案例教學(xué)實踐平臺，全院教師能分享庫里的案例，快速提升案例教學(xué)在整個專業(yè)課教學(xué)中的比例，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。采用項目驅(qū)動教學(xué)方法，對項目的每一個部分單獨作為一個模塊開發(fā)，教師設(shè)置問題情境，并引導(dǎo)學(xué)生進行需求分析，從而了解各個功能模塊的要素和設(shè)計方法，以及各個功能模塊開發(fā)的難點，并以案例的模式展現(xiàn)解決問題的方法和手段，讓學(xué)生觸類旁通，啟發(fā)學(xué)生思考和解決問題。教學(xué)過程中，圍繞各個模塊所需的知識點，根據(jù)“知識遷移”的要求，進行操作示范。

34貫徹落實立德樹人，緊跟時代要求

341發(fā)展思路與學(xué)院自身發(fā)展定位相適應(yīng)

北京聯(lián)合大學(xué)智慧城市學(xué)院以“崇德尚能，智慧精英”為使命，通過開展“大學(xué)生啟蒙教育”“新生入學(xué)教育”專項，成立“德技實”書院等舉措，幫助大一學(xué)生在一年級就樹立高尚的道德觀，培養(yǎng)愛國主義精神，建立對社會對國家的責(zé)任感。確立正確的人生目標(biāo)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，形成良好的大學(xué)生活習(xí)慣，保證學(xué)生在大學(xué)4年期間獲得很好成長和提升。

342加強思想政治課和課程思政的緊密結(jié)合

緊密結(jié)合北京聯(lián)合大學(xué)城市型、應(yīng)用型的辦學(xué)定位，各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)均制定了適合專業(yè)發(fā)展的各項畢業(yè)要求，所培養(yǎng)學(xué)生能夠具有較強的社會責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，具有綜合運用所學(xué)理論分析并解決實際問題的能力。各專業(yè)積極調(diào)整課程設(shè)置，使培養(yǎng)目標(biāo)更好地與產(chǎn)業(yè)需求相匹配。同時，開展思政課程的問題導(dǎo)入式教學(xué)改革，并在所有的課程大綱中都設(shè)計了思想教育環(huán)節(jié)，將思想教育潤物細無聲的教育方法通過專業(yè)課教師加以補充，以滿足解決“為誰培養(yǎng)人”的問題，并要求專業(yè)教師在課堂授課過程中注意加強引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，希望以此促進解決學(xué)生“為什么而學(xué)”的困惑，提升他們自主學(xué)習(xí)的動力和熱情。

343加強學(xué)生第二課堂的教育

學(xué)院著力圍繞思想政治教育、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、校園文化建設(shè)、社會適應(yīng)能力等方面，建設(shè)特色工作平臺來打造第二課堂的育人體系，積極探索高等教育改革，創(chuàng)新第二課堂實踐育人工作體系，夯實實踐育人工作實效。打造思想政治教育第二課堂育人平臺，注重弘揚時代主題，引導(dǎo)大學(xué)生在實踐中形成對社會主義核心價值體系的自覺認(rèn)同；打造專業(yè)學(xué)科競賽第二課堂育人平臺，充分調(diào)動教師力量，通過創(chuàng)辦、開展計算機創(chuàng)新比賽，擴大學(xué)生參與面，旨在努力提高學(xué)生科研興趣，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；打造校園文化活動第二課堂育人平臺，通過一系列有重點、有層次、有水平的文化類活動，在學(xué)習(xí)之余讓同學(xué)們發(fā)揮特長，展現(xiàn)自我風(fēng)采；打造社會適應(yīng)能力第二課堂育人平臺，學(xué)院注重與企業(yè)的交流和合作，尋求社會支持、整合校企資源，將社會經(jīng)驗引進課堂，將第一課堂的知識帶出校園，從而搭建起與社會溝通的橋梁，在每年暑假都會要求學(xué)生到單位實習(xí)，鍛煉學(xué)生融入社會的能力。

4結(jié)束語

“新工科”建設(shè)是我國高等工程教育主動適應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的必然要求?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)是一項綜合性的系統(tǒng)工程，既要從制度層面加強對不同層次高校的分類指導(dǎo)，又要鼓勵高校從自身定位、特色出發(fā)主動探索多元化發(fā)展路徑。城市型、應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求，確立科技、工程、人文于一體的大工程觀，立足大行業(yè)、大產(chǎn)業(yè)構(gòu)建專業(yè)集群，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需要培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型，多方聯(lián)動推進高等教育綜合改革[7]。北京聯(lián)合大學(xué)智慧城市學(xué)院緊密貼近北京市建設(shè)智慧城市對人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的迫切要求，逐步完成智慧城市人才培養(yǎng)的專業(yè)群設(shè)計，結(jié)合北京聯(lián)合大學(xué)綜合學(xué)科的特點，以大團隊、大平臺、大項目為抓手，切實加強產(chǎn)教融合、校企合作及專業(yè)交叉融合，不斷提高人才培養(yǎng)水平，彰顯城市型、應(yīng)用型大學(xué)學(xué)科專業(yè)建設(shè)成效，為“新工科”建設(shè)的理論研究和實踐探索提供有益的經(jīng)驗和啟示。

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（責(zé)任編輯李亞青）