摘要：校企深度融合是目前應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才的必由之路。通過校企共建課程，引入企業(yè)資源，已成為提升應(yīng)用型大學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。校企合作課程建設(shè)應(yīng)以人才應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，以校企資源整合為前提，以構(gòu)建校企良性互動機制為保障。以上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)《會計信息系統(tǒng)》校企合作課程為例對校企合作課程設(shè)置原則、管理機制、課程教學(xué)體系與考核體系的改革進行了積極探索，期望為其他應(yīng)用型高校開展校企合作課程建設(shè)提供借鑒思路。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；會計信息系統(tǒng)；校企合作課程

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.27.085

應(yīng)用型大學(xué)是一種實踐性、技術(shù)型、職業(yè)專門化的高等教育類型，它不僅僅是作為高等教育的一個層次而存在，它肩負著培養(yǎng)面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的高端技術(shù)應(yīng)用人才的使命，在加快推進我國工業(yè)化進程中具有重要的作用。走“校企合作、產(chǎn)教融合”的道路，是實現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)目標的根本途徑。建立和完善校企合作制度，建立合作內(nèi)容全方位、合作環(huán)節(jié)全過程、合作形式多樣化、合作層次高水平的緊密型校企合作運行機制，讓校企雙方形成資源共享、優(yōu)勢互補、雙方收益、共同發(fā)展的合作格局，已成為當(dāng)前應(yīng)用型大學(xué)提高教育質(zhì)量，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)最有效的方式。

目前應(yīng)用型高校由于雙師型教師的不足導(dǎo)致在會計信息系統(tǒng)課程教學(xué)中存在著理論與實際嚴重脫節(jié)，使學(xué)生會計信息系統(tǒng)的實際應(yīng)用能力不強，因此應(yīng)用型高校會計信息系統(tǒng)課程教學(xué)的改革迫在眉睫。校企合作共建《會計信息系統(tǒng)》課程，是提升應(yīng)用型大學(xué)會計信息系統(tǒng)課程人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

《會計信息系統(tǒng)》是上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院會計專業(yè)必修課程，已有十多年的開課歷程，在課程實踐環(huán)節(jié)與用友公司一直合作，以用友的ERPU8作為實驗系統(tǒng)，并配有一套實驗教程，但是實踐環(huán)節(jié)的要求也僅僅是操作應(yīng)用，而理論知識教學(xué)內(nèi)容更是與管理信息系統(tǒng)雷同，課程設(shè)計缺乏特色，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力提升不顯著。2015年學(xué)校為了深化校企合作，推出100門校企合作課程項目，為《會計信息系統(tǒng)》新一輪的教學(xué)改革提供了機遇和挑戰(zhàn)。

1《會計信息系統(tǒng)》校企合作課程設(shè)置背景、開設(shè)原則和管理流程

1.1《會計信息系統(tǒng)》校企合作課程設(shè)置背景

課程是一切教育活動的核心，校企合作是以課程合作為中心展開的。上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，為了積極推進產(chǎn)教融合、校企合作的教育教學(xué)改革，強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，從2015開始擬在三年內(nèi)建設(shè)100門校企合作課程和校企合作實驗項目?！稌嬓畔⑾到y(tǒng)》是首批的校企合作課程。在學(xué)校的校企合作管理辦法中對所建的校企合作課程是這樣界定的，指由企業(yè)兼職教師、學(xué)校教師共同開設(shè)的專業(yè)理論課程、獨立設(shè)置的實驗課程或相關(guān)課程組成的課程群（不含畢業(yè)設(shè)計和各類實習(xí)）。課程內(nèi)容要求應(yīng)與行業(yè)或企業(yè)的實際相對接，圍繞提高學(xué)生的應(yīng)用能力進行課程內(nèi)容設(shè)計，要及時更新和增加行業(yè)或企業(yè)的新知識、新標準、新技術(shù)、新設(shè)備和新流程等。

1.2校企課程開設(shè)原則

我校的校企合作管理辦法中對校企課程開設(shè)要求遵循以下原則：堅持“按需設(shè)課，納入計劃”的原則。依據(jù)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的實際需要，確定校企合作課程，確定教學(xué)內(nèi)容與課時，要將校企合作課程納入專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，并編寫教學(xué)大綱、教案和講義。堅持“擇優(yōu)聘用，確保質(zhì)量”的原則。每門校企合作課程都要配備一名學(xué)校專任教師作為該課程共同負責(zé)人，與企業(yè)兼職教師共同進行課程內(nèi)容設(shè)計和制定課程大綱，共同開展教材和指導(dǎo)書的建設(shè)工作，共同建立課程試題庫，全程參與授課與輔導(dǎo)。企業(yè)人員參與授課時數(shù)原則上不少于總課時的1/3；上課地點可以在校內(nèi)，也可以在相關(guān)企業(yè)。每門課程都應(yīng)結(jié)合課程實際，制定相應(yīng)的課程考核標準及評價方法，由校企教師共同對課程實施過程考核與評價。

1.3校企合作課程管理流程

上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)校企合作課程采用申報-開設(shè)-酬金發(fā)放三個階段。申報開設(shè)的校企合作課程要求是專業(yè)計劃內(nèi)的，企業(yè)兼職教師的聘請需要嚴格認證，企業(yè)兼職教師的時費根據(jù)申請納入學(xué)校預(yù)算。開設(shè)過程校內(nèi)教師全程參與輔導(dǎo)。課程結(jié)束后，校內(nèi)教師需對校企合作課程教學(xué)過程材料（教案、講義、學(xué)生問卷調(diào)查表、課程視頻等）進行整理存檔，并報教務(wù)處備案。同時二級學(xué)院填報校企合作課程酬金申請表，經(jīng)教務(wù)處審核后到人事處辦理企業(yè)兼職教師的課時費用手續(xù)。校企合作課程專項經(jīng)費專款專用，由人事處根據(jù)校企合作課程管理流程核定使用。

2會計信息系統(tǒng)課程教學(xué)和考核體系設(shè)計

會計信息系統(tǒng)校企合作項目實施的第一步就是與企業(yè)會計信息化專家共同探討會計信息化人才應(yīng)具備什么樣的應(yīng)用能力，進一步明確會計信息系統(tǒng)課程的教學(xué)目標定位；其次共同研究會計信息系統(tǒng)課程的教學(xué)體系，進度安排，企業(yè)和學(xué)校的教學(xué)任務(wù)分配；最后是課程考核體系的設(shè)計。

2.1應(yīng)用型大學(xué)會計信息系統(tǒng)課程目標定位

信息技術(shù)在會計領(lǐng)域中的應(yīng)用，使得會計理論和實務(wù)發(fā)生了巨大變化，不僅提高了會計信息的質(zhì)量、會計工作的效率，而且推動了會計模式的不斷創(chuàng)新，會計信息系統(tǒng)已經(jīng)成為企業(yè)信息化應(yīng)用中最具價值的信息系統(tǒng)之一。認識、了解、掌握會計信息系統(tǒng)在企業(yè)中的應(yīng)用已成為現(xiàn)代會計人員必備的知識和技能。會計信息系統(tǒng)的應(yīng)用研究已成為會計學(xué)領(lǐng)域中的一個重要分支。會計信息系統(tǒng)不僅是一門實用性很強的課程，而且是一門跨學(xué)科的課程，同時又是一門會計專業(yè)理論、方法與實踐相融合的課程。該課程的知識內(nèi)容涉及到企業(yè)管理、會計學(xué)、計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等多個學(xué)科方面知識并且要加以綜合，既有理論又包含實踐技術(shù)，是會計學(xué)本科專業(yè)學(xué)生的必修課程。

應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的是服務(wù)高端技術(shù)產(chǎn)業(yè)需求的技術(shù)應(yīng)用人才。應(yīng)用型高校會計信息系統(tǒng)課程目標定位既不同于高職的以掌握會計信息系統(tǒng)操作技能培養(yǎng)為主，也不同于研究型高校的以會計信息化研究與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主，而是側(cè)重于會計信息化應(yīng)用能力培養(yǎng)為主，目的是使學(xué)生畢業(yè)后能夠直接參加工作?；趹?yīng)用型高校人才培養(yǎng)的定位，以及企業(yè)對高級會計信息化應(yīng)用人才的要求，該課程的教學(xué)目標定位是：通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生從信息技術(shù)發(fā)展的角度去理解與思考會計問題；應(yīng)用信息技術(shù)去豐富與發(fā)展會計理論及其應(yīng)用方法；能在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下，使會計的核算與管理職能得以實現(xiàn)和完成；能夠正確評價會計信息系統(tǒng)的效率與效果及安全控制體系。

2.2課程教學(xué)體系

根據(jù)會計信息系統(tǒng)的課程目標定位，設(shè)計課程教學(xué)體系，教學(xué)與實驗內(nèi)容及學(xué)時如表1所示。

上面會計信息系統(tǒng)課程設(shè)計方案中，總課程為48學(xué)時，理論課時為30學(xué)時，實驗課程為18學(xué)時，企業(yè)專家授課學(xué)時為10-16學(xué)時。課程中設(shè)計了兩個實驗項目即ERP沙盤經(jīng)營模擬和ERP財務(wù)業(yè)務(wù)一體化應(yīng)用。第一個ERP沙盤經(jīng)營模擬實驗設(shè)計目的是通過讓學(xué)生組成多個經(jīng)營性企業(yè)小組，以對抗形式，完成企業(yè)經(jīng)營。各小組成員以實際經(jīng)營管理人員的角色參與一家制造業(yè)的經(jīng)營過程，讓學(xué)生親自體驗企業(yè)經(jīng)營過程，了解企業(yè)的交易循環(huán)，感受到企業(yè)經(jīng)營過程中信息流、資金流管理與控制的重要性。第二個ERP財務(wù)業(yè)務(wù)一體化應(yīng)用實驗設(shè)計目的是學(xué)生了解ERP系統(tǒng)的工作原理的基礎(chǔ)上，通過角色模擬操作應(yīng)用，掌握ERP財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的應(yīng)用形式。

2.3課程實踐教學(xué)體系

會計信息系統(tǒng)是我校會計專業(yè)的一門專業(yè)課，這門課程不僅要求學(xué)生掌握會計信息系統(tǒng)的構(gòu)成原理、工作原理、開發(fā)原理，還要求通過實踐培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識分析和應(yīng)用會計信息系統(tǒng)的能力。依據(jù)課程目標確定本課程實踐教學(xué)的目標即熟悉典型集成化管理軟件ERP系統(tǒng)財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的應(yīng)用，能夠根據(jù)企業(yè)實際設(shè)計應(yīng)用方案。本課程實踐教學(xué)體系設(shè)計如圖1所示。

課內(nèi)實驗在上述已介紹過。案例分析設(shè)計目的是讓學(xué)生了解實施會計信息系統(tǒng)的過程，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。這一內(nèi)容安排具有企業(yè)實施經(jīng)驗的企業(yè)專家來介紹，以提高教學(xué)效果。企業(yè)調(diào)查設(shè)計要求以小組為單位，通過對一家具體的經(jīng)營性企業(yè)會計信息系統(tǒng)的調(diào)查，了解企業(yè)會計信息系統(tǒng)的組織管理、業(yè)務(wù)構(gòu)成和技術(shù)架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的文檔表達能力和團隊合作意識，為后續(xù)課程設(shè)計打下基礎(chǔ)。課程設(shè)計是理論課程結(jié)束后的一個獨立實踐環(huán)節(jié)，一般設(shè)計一周時間。要求學(xué)生以小組形式，根據(jù)前期ERP沙盤模擬的數(shù)據(jù)資料，設(shè)計一個財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的解決方案，并用ERP軟件實現(xiàn)。

2.4課程考核體系設(shè)計

在課程考核方式上，經(jīng)與企業(yè)專家共同研究，決定采用過程化考核方式。相比原來以期末考試為主的考核方式，過程化考核方式更有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標。具體考核方案如下。

過程性考核包括平時成績、實驗成績和期末考試成績?nèi)糠?。各部分成績占比如?所示。

平時成績包括課堂表現(xiàn)（20%）和課后作業(yè)（20%），實驗成績包括上機操作（10%）和實驗報告（10%），期末考試成績占40%。各項成績由校內(nèi)教師和企業(yè)兼職教師根據(jù)評定標準打分，然后綜合評定。

3校企合作課程建設(shè)實踐與效果

我校會計信息系統(tǒng)課程與企業(yè)的合作經(jīng)歷了三個階段，第一階段是實驗室項目合作，與用友公司共建了ERP實驗中心，開設(shè)了會計信息系統(tǒng)ERP應(yīng)用實驗項目；第二階段是合作開展ERP軟件應(yīng)用認證，將ERP軟件的應(yīng)用與認證與會計信息系統(tǒng)課程結(jié)合；第三階段是與企業(yè)專家共同授課，引入企業(yè)的案例資源。

通過校企合作課程項目形式引入企業(yè)專家進入課堂，不僅使企業(yè)專家的授課時間、授課費用得到了保障，學(xué)校教師的聽課學(xué)習(xí)與協(xié)作交流的時間、費用也有了保障，大大提高了企業(yè)專家和學(xué)校教師的積極性，從而使學(xué)生可以獲得更多的企業(yè)實踐知識，大大提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。我校會計信息系統(tǒng)課程通過與上海企通軟件公司專家的合作授課兩個學(xué)期以來，課程多項指標，如學(xué)生評教分數(shù)、課程成績、職業(yè)資格證通過率等都取得了較大改善。

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