毛永強(qiáng)　楊洪志　劉楊

[摘要]我國高等教育正在經(jīng)歷由大眾化教育向普及化教育的過渡階段，出現(xiàn)了辦學(xué)模式多樣化的格局，城市型、應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)勢而生。高校體育在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、掌握運(yùn)動(dòng)技能之余，其體育精神和規(guī)則意識(shí)在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、挑戰(zhàn)精神、實(shí)踐能力和適應(yīng)能力等方面均有明顯的效果。通過教學(xué)改革，把體育育人功能貫徹到人才培養(yǎng)體系中，勢必能夠讓體育教育成為城市型、應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。

[關(guān)鍵詞]城市型、應(yīng)用型大學(xué)；體育教育；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G 8074[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]10050310（2018）02001106

Abstract： Chinas higher education is undergoing the transition from mass education to popularization，and citybased，applicationoriented universities emerged with the arising of diversified schoolrunning modes. In addition to enhancing students physique and helping students master athletic skills， the sports spirit and rule awareness contained in physical education also have significant effects in cultivating students' teamwork ability， challenge spirit， practical ability， and adaptability. Through the teaching reform， the education function of physical education will be integrated into the talentcultivation system， and physical education will inevitably becomes an important part in the talent cultivation in citybased， applicationoriented universities.

Keywords： Citybased， applicationoriented universities； Physical education； Teaching reform

0前言

1973年，美國教育社會(huì)學(xué)家、加利福尼亞大學(xué)教授馬丁·特羅（Martin Trow）提出了高等教育發(fā)展階段論。馬丁·特羅認(rèn)為，高等教育伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，依次經(jīng)歷“精英教育”“大眾化教育”和“高等教育普及”三個(gè)階段。高等教育發(fā)展的“三階段”理論，將毛入學(xué)率作為劃分高等教育不同階段的關(guān)鍵性指標(biāo)。高等教育毛入學(xué)率是指高等教育在學(xué)人數(shù)與適齡人口之比（適齡人口是指18歲至22歲年齡段的人口數(shù)）。高等教育毛入學(xué)率反映了國家提供高等教育機(jī)會(huì)的整體水平。依據(jù)馬丁·特羅的

理論，高等教育毛入學(xué)率低于15%的國家，其高等教育處于精英教育階段；高等教育毛入學(xué)率大于15%，小于50%時(shí)，其高等教育處于大眾化階段；高等教育毛入學(xué)率超過50%，其高等教育進(jìn)入普及化階段[1]。高等教育

各個(gè)階段的具體功能和特征見表1。

1978年，中國的高等教育毛入學(xué)率只有155%，1988年達(dá)到37%，1998年升至976%。1999年開始大學(xué)擴(kuò)招，高等教育毛入學(xué)率快速上升，2002年達(dá)到15%，標(biāo)志著

我國高等教育從精英教育階段進(jìn)入大眾化教育階段[2]。進(jìn)入21世紀(jì)后，中國高等教育呈現(xiàn)迅猛發(fā)展

的勢頭，根據(jù)2016年4月7日發(fā)布的《中國高等教育質(zhì)量報(bào)告》顯示，2015年在校生規(guī)模達(dá)3 700萬人，位居世界第一；各類高校2 852所，位居世界第二；

高等教育毛入學(xué)率40%，高于全球平均水平[3]。《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出，到2020年，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到50%，進(jìn)入普及化階段[4]。從以上的數(shù)據(jù)我們可以看出，我國高等教育正在經(jīng)歷由大眾化教育向普及化教育的過渡階段。這一階段，高等學(xué)校為了適應(yīng)需求，突破了傳統(tǒng)的單一性辦學(xué)模式，出現(xiàn)了辦學(xué)模式多樣化的格局，不僅傳統(tǒng)的高等學(xué)校依據(jù)學(xué)生生源的變化，開始調(diào)整辦學(xué)理念和辦學(xué)模式，更加注重辦學(xué)特色，而且出現(xiàn)了一批新型高等學(xué)校，這些高等學(xué)校突破傳統(tǒng)精英教育模式，以一種全新的辦學(xué)模式出現(xiàn)在世人面前，呈現(xiàn)出更強(qiáng)的辦學(xué)活力和社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)各類應(yīng)用型人才。

我國高等教育進(jìn)入這一階段催生應(yīng)用型大學(xué)的快速發(fā)展，也在客觀上要求應(yīng)用型大學(xué)選擇多樣化發(fā)展道路，對(duì)于探索我國應(yīng)用型大學(xué)的有效發(fā)展模式，進(jìn)而促進(jìn)此類院校主動(dòng)融入國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略之中，推動(dòng)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，提升學(xué)校的綜合競爭力和社會(huì)貢獻(xiàn)力具有十分重要的意

義。北京聯(lián)合大學(xué)在應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)長期實(shí)踐的過程中，秉承“立足北京、融入北京、服務(wù)北京、發(fā)展北京”的發(fā)展思路，始終注重加強(qiáng)理論研究，提出了“城市型、應(yīng)用型大學(xué)”的概念，并于2016年在其“十三五”規(guī)劃中首次明確提出了“建設(shè)高水平、有特色、北京人民滿意的城市型、應(yīng)用型大學(xué)”的發(fā)展目標(biāo)。它不是一種獨(dú)立的大學(xué)類型，而是對(duì)應(yīng)用型大學(xué)內(nèi)涵的豐富、深化和拓展[5]。城市型、應(yīng)用型大學(xué)致力于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，所培養(yǎng)的學(xué)生要求與城市發(fā)展接軌；要求基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)；要求具有規(guī)則意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神；要求身體健康、社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)，懂得排解不良情緒，能以飽滿的狀態(tài)投入到工作中去。

而學(xué)校體育的育人功能與培養(yǎng)城市型、應(yīng)用型大學(xué)人才的要求不謀而合。長期堅(jiān)持體育鍛煉，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、掌握運(yùn)動(dòng)技能之余，可以磨練學(xué)生的意志，煉就學(xué)生的性格，并培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏的品質(zhì)。同時(shí)，高校體育具有競爭、協(xié)同、表現(xiàn)、規(guī)則、拼搏等特點(diǎn)，無論是在體育教學(xué)中還是課外學(xué)生有組織的群體活動(dòng)中，都有助于培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神、規(guī)則意識(shí)、競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力等。在這些過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何在正確的規(guī)則下與他人競爭，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何樹立自信、自強(qiáng)的品格，并學(xué)會(huì)了如何團(tuán)隊(duì)合作以及寬容地對(duì)待競爭中的他人。這些也是城市型、應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的人才所應(yīng)具備的素質(zhì)修養(yǎng)。

但現(xiàn)階段我國高校在發(fā)揮體育育人功能方面做得不夠，城市型、應(yīng)用型大學(xué)要強(qiáng)化體育育人功能，挖掘體育在培養(yǎng)人才方面的潛能，發(fā)揮體育優(yōu)勢，把體育育人功能融入學(xué)校人才培養(yǎng)體系中，成為人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)。

1高校體育對(duì)培養(yǎng)城市型、應(yīng)用型大學(xué)人才的重要性

高校體育對(duì)培養(yǎng)城市型、應(yīng)用型大學(xué)人才的重要性不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、提高身體素質(zhì)，更在于通過體育教

學(xué)，能夠更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、體育精神和規(guī)則意識(shí)等，并遷移到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活和工作當(dāng)中，塑造良好個(gè)性和意志品質(zhì)。

11良好的健身習(xí)慣為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)

體育鍛煉有利于學(xué)生骨骼、肌肉的生長，增強(qiáng)心肺功能，改善血液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)的機(jī)能狀況，有利于學(xué)生的生長發(fā)育，提高抗病能力，增強(qiáng)有機(jī)體的適應(yīng)能力，培養(yǎng)健康的身體和生活習(xí)慣。眾所周知，“健康是革命的本錢”，因此，學(xué)生終身健身習(xí)慣的養(yǎng)成為其一生的學(xué)習(xí)和工作將打下良好的基礎(chǔ)。

12體育教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢

體育活動(dòng)以競爭、協(xié)同、表現(xiàn)為主要特點(diǎn)，這些特點(diǎn)都與集體活動(dòng)密切相連，且絕大部分體育項(xiàng)目必須在團(tuán)隊(duì)合作中完成，很多運(yùn)動(dòng)都是以多人的集體形式出現(xiàn)，如籃球?yàn)?人、排球?yàn)?人、足球?yàn)?2人、小足球?yàn)?人、健美操和藝術(shù)體操有5人集體項(xiàng)目等等，即便是雙人的羽毛球、乒乓球也需要協(xié)同作戰(zhàn)的合作精神。因此，體育運(yùn)動(dòng)與團(tuán)隊(duì)合作有著天然的聯(lián)系。

體育的教學(xué)不同于教室中教學(xué)，受場地、器材和活動(dòng)范圍的影響，體育的學(xué)習(xí)形式也是經(jīng)常以小組的形式來進(jìn)行的，這使得體育學(xué)習(xí)方式與集體有著內(nèi)在的聯(lián)系。這些都在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

13體育精神是培養(yǎng)城市型、應(yīng)用型大學(xué)人才的助燃劑

131體育精神成為堅(jiān)定信念和克服困難的方法

學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作和生活中，總會(huì)遇到意想不到的困難和挫折，只要學(xué)會(huì)發(fā)揚(yáng)體育精神，堅(jiān)定必勝的信心，以頑強(qiáng)的意志品質(zhì)面對(duì)困難和挫折，最終必定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價(jià)值和目標(biāo)。

132體育精神是完善思想和健全人格的利器

對(duì)于在學(xué)習(xí)、工作和生活上產(chǎn)生悲觀失望情緒的學(xué)生，如果他們能以體育精神啟迪自己，努力去完成自己所設(shè)定的目標(biāo)，將會(huì)出現(xiàn)奇跡，體育精神可以成為凈化人們心靈的武器。

133體育精神幫助學(xué)生樹立正確的世界觀

在體育教學(xué)中，要把體育精神貫穿在整個(gè)教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的個(gè)人能動(dòng)性。要用奧林匹克精神和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練的事例作為素材，感染、教育學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)體育鍛煉的熱情，使他們逐步形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于克服學(xué)習(xí)中的各種困難，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度。

14規(guī)則意識(shí)是培養(yǎng)城市型、應(yīng)用型大學(xué)人才的必修課

俗語說：“無規(guī)矩不成方圓”，這里說的規(guī)矩就是指規(guī)則?，F(xiàn)代社會(huì)處處都有規(guī)則，人們遵守規(guī)則的程度是一個(gè)國家民族素質(zhì)的體現(xiàn)，是社會(huì)文明與進(jìn)步的重要標(biāo)志。城市型、應(yīng)用型大學(xué)人才的培養(yǎng)要求與城市發(fā)展接軌、與社會(huì)接軌，這就要求它所培養(yǎng)的學(xué)生必須具備良好的規(guī)則意識(shí)，而體育在培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。高校體育與規(guī)則密不可分，體育中處處能體現(xiàn)出規(guī)則，體育比賽時(shí)有比賽規(guī)則，體育游戲時(shí)有游戲規(guī)則，體育課堂也必須遵守規(guī)則。例如在籃球比賽中無論你進(jìn)攻能力有多出色，但每次都違例或犯規(guī)那也是不得分的。高校體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)中無處不在的規(guī)則在潛移默化中影響著學(xué)生規(guī)則意識(shí)的建立。

2北京聯(lián)合大學(xué)在城市型、應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)中體育教育改革現(xiàn)狀

城市型、應(yīng)用型大學(xué)的理念是北京聯(lián)合大學(xué)在特定的教育發(fā)展階段和我國新形勢下對(duì)應(yīng)用型大學(xué)內(nèi)涵的豐富、深化和拓展，并已經(jīng)進(jìn)行了卓有成效的探索，當(dāng)然，在體育教育方面也不例外。

21培養(yǎng)學(xué)生兩項(xiàng)體育愛好，倡導(dǎo)終身體育的理念

為了讓學(xué)生能夠選擇自己所喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并保證運(yùn)動(dòng)愛好的多樣性，體育教學(xué)部通過對(duì)2015版體育教學(xué)大綱的修訂，并從2016年開始實(shí)施，學(xué)生可以根據(jù)自己的體育愛好一學(xué)年一選課，自主選擇上課項(xiàng)目和任課教師，并保證他們?cè)诖髮W(xué)期間掌握兩門以上的體育項(xiàng)目。通過每一項(xiàng)目一學(xué)年的學(xué)習(xí)，提高運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和以后的工作中堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成終身健身的習(xí)慣，讓學(xué)生明白體育不僅僅可以鍛煉身體、提高體能，還能夠愉悅身心、排解不良情緒。

22實(shí)驗(yàn)班試點(diǎn)課內(nèi)外一體化教學(xué)

在體育教學(xué)的過程中我們發(fā)現(xiàn)，僅僅靠傳統(tǒng)的每周兩學(xué)時(shí)課堂教學(xué)和缺乏有效監(jiān)管的課外鍛煉已很難有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，因此，北京聯(lián)合大學(xué)在信息學(xué)院、旅游學(xué)院和管理學(xué)院的實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了試點(diǎn)課內(nèi)外一體化教學(xué)，通過試點(diǎn)改革，我們得出通過教師的引導(dǎo)和開展體育娛樂、競賽活動(dòng)，建設(shè)良好的校園體育文化氛圍，可以切實(shí)有效地發(fā)揮體育獨(dú)有的教育、健身和娛樂價(jià)值。我們將在進(jìn)一步的理論與實(shí)踐論證后在全校學(xué)生范圍內(nèi)推廣。

23培養(yǎng)體育裁判人才，服務(wù)北京體育賽事

體育教學(xué)部多名不同專項(xiàng)的教師聯(lián)合成立了校級(jí)體育裁判學(xué)生社團(tuán)，培養(yǎng)了一批專業(yè)素質(zhì)過硬的體育裁判人才。學(xué)生在學(xué)習(xí)體育裁判法之后，推薦他們承擔(dān)企業(yè)甚至市級(jí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽、足球賽、羽毛球賽、乒乓球賽等體育賽事的裁判和助理裁判的工作，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和解決問題的能力，也能與企業(yè)建立良好的關(guān)系，發(fā)揮自己的能力。

3城市型、應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)中體育教育的改革措施

將高校體育育人功能貫徹到人才培養(yǎng)體系中進(jìn)行改革，將會(huì)為建設(shè)高水平、有特色的城市型、應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)身心健康、勇于進(jìn)取、適應(yīng)能力強(qiáng)且具有團(tuán)隊(duì)合作精神的社會(huì)主義合格人才貢獻(xiàn)一份力量。城市型、應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)中體育教育的改革措施與目標(biāo)見圖1所示。

31體育課程內(nèi)容改革

311加入拓展訓(xùn)練項(xiàng)目

拓展訓(xùn)練通常通過精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)達(dá)到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)”的培訓(xùn)目的。拓展訓(xùn)練揉合了高挑戰(zhàn)及低挑戰(zhàn)的元素，學(xué)生從中在個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的層面，都可透過危機(jī)感、領(lǐng)導(dǎo)、溝通、面對(duì)逆境和輔導(dǎo)培訓(xùn)而得到提升。拓展訓(xùn)練這種形式既安全又有一定的趣味性，易于被學(xué)生接受，拓展訓(xùn)練的最終目的是讓學(xué)生將項(xiàng)目活動(dòng)中的所得應(yīng)用到工作中去，是對(duì)日常教育的一次全面提煉和綜合補(bǔ)充。

312將體育理論教學(xué)穿插在實(shí)踐課之中

之前，北京聯(lián)合大學(xué)的體育理論課是每學(xué)期集中2～3學(xué)時(shí)進(jìn)行純理論教學(xué)，事實(shí)證明教學(xué)效果并不明顯，在征求老師和學(xué)生意見的基礎(chǔ)上改革體育理論課，在每堂實(shí)踐課中穿插5～10分鐘理論小常識(shí)教學(xué)，既可以調(diào)整實(shí)踐課的鍛煉強(qiáng)度，又可以提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)的效果。體育理論在以往基礎(chǔ)知識(shí)傳遞的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握如何利用體育運(yùn)動(dòng)排解不良情緒，以及體育精神的內(nèi)涵。

32將案例教學(xué)引入體育戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與裁判法教學(xué)

案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生通過對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對(duì)基本原理和概念的理解[6]。案例是聯(lián)系理論與現(xiàn)實(shí)之間的橋梁，而體育戰(zhàn)術(shù)和裁判法的經(jīng)典案例更是來源豐富，案例教學(xué)可以靈活運(yùn)用體育經(jīng)典案例而不必拘泥于書本，這些都有利于學(xué)生對(duì)戰(zhàn)術(shù)和裁判法的學(xué)習(xí)。筆者在2013年通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了案例教學(xué)在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中是切實(shí)可行的，且具有常規(guī)教學(xué)所不具有的優(yōu)勢，它有助于提高學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)識(shí)別能力、設(shè)計(jì)能力和戰(zhàn)術(shù)思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[7]。因此，將案例教學(xué)引入體育戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與裁判法教學(xué)勢必會(huì)起到良好的教學(xué)效果，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們分析問題和解決問題的能力。

33創(chuàng)新高校體育課程考試評(píng)價(jià)體系

新的考試評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的改進(jìn)與激勵(lì)功能，目的是要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。不能像過去一樣以學(xué)生幾次考試的成績來衡量學(xué)生的水平與教學(xué)質(zhì)量的好壞，而是要以學(xué)生應(yīng)用能力的強(qiáng)弱以及綜合素質(zhì)的高低來衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量，并鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展。具體講，城市型、應(yīng)用型大學(xué)體育課程評(píng)價(jià)體系既注重基本體育概念、動(dòng)作、技能和戰(zhàn)術(shù)的掌握，更需要對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)階段的綜合表現(xiàn)：意志、團(tuán)結(jié)合作、責(zé)任與信任等方面進(jìn)行考核，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

34擴(kuò)大學(xué)校體育產(chǎn)業(yè)外延，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

應(yīng)努力擴(kuò)大學(xué)校體育產(chǎn)業(yè)外延，為學(xué)生在校園中提供與其專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，既要參考發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn)，也不能拿來主義，需要遵循以下原則：一是科學(xué)性原則，按照體育發(fā)展與其他學(xué)科建設(shè)互惠互利的方向進(jìn)行改革；二是實(shí)事求是原則，明確體育的特性優(yōu)勢并與相關(guān)學(xué)科的實(shí)際需要緊密結(jié)合起來，要確實(shí)符合實(shí)際狀況的需要。例如：管理專業(yè)的許多實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)與體育產(chǎn)業(yè)、體育比賽志愿者服務(wù)等緊密結(jié)合，學(xué)校的體育產(chǎn)業(yè)又與營銷與策劃、金融管理等專業(yè)課程密切合作，等等。學(xué)校的體育社團(tuán)及體育賽事活動(dòng)可以為這些專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐的舞臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)既有書本上的理論，也有學(xué)校實(shí)際產(chǎn)業(yè)中的操作和案例，為培養(yǎng)城市型、應(yīng)用型人才提供一些有益的幫助。

35將“致用”理念融入教育教學(xué)全過程

“應(yīng)用”是城市型、應(yīng)用型大學(xué)內(nèi)涵的核心，是區(qū)別于其他類型大學(xué)的根本特征，應(yīng)用型大學(xué)要“教以致用”“研以致用”“學(xué)以致用”，要建設(shè)“致用”文化，將“致用”理念融入教育教學(xué)全過程[5]。體育教學(xué)在繼續(xù)重視“教以致用”“學(xué)以致用”的基礎(chǔ)上，應(yīng)多在“研以致用”方面下功夫，重視體育教學(xué)類的研究項(xiàng)目、高水平論文、與實(shí)際相結(jié)合的微課建設(shè)等，并將科研理論與成果應(yīng)用到實(shí)際的體育教學(xué)中去，切實(shí)提高教學(xué)效果。

36繼續(xù)強(qiáng)化社會(huì)公共服務(wù)

高校參與社會(huì)公共服務(wù)是高校的重要職責(zé)和義務(wù)之一，現(xiàn)階段北京聯(lián)合大學(xué)已經(jīng)培養(yǎng)了一批專業(yè)素質(zhì)過硬的體育裁判人才，在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下服務(wù)于北京各體育賽事。

在我國《全民健身?xiàng)l例》中，規(guī)定學(xué)校的公共體育設(shè)施節(jié)假日應(yīng)向社區(qū)居民開放。然而，北京聯(lián)合大學(xué)一直以來由于沒有解決好校內(nèi)教育需求與社會(huì)服務(wù)之間的矛盾，體育設(shè)施并沒有向社會(huì)開放。學(xué)校要繼續(xù)強(qiáng)化社會(huì)公共服務(wù)意識(shí)，把體育公共服務(wù)與體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合，使體育公共服務(wù)走可持續(xù)發(fā)展的道路，并且要多渠道開展體育公共服務(wù)，我們可以借鑒美國體育公共服務(wù)參與社會(huì)福利事業(yè)的途徑，并具有中國特色。

4結(jié)束語

我國高等教育正在經(jīng)歷由大眾化教育向普及化教育的過渡階段，這一階段高等學(xué)校為了適應(yīng)社會(huì)的需求，突破了傳統(tǒng)的單一性辦學(xué)模式，出現(xiàn)了辦學(xué)模式多樣化的格局，更加注重辦學(xué)特色，城市型、應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)勢而生，它是對(duì)應(yīng)用型大學(xué)內(nèi)涵的豐富、深化和拓展。高校體育在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、掌握運(yùn)動(dòng)技能之余，其體育精神和規(guī)則意識(shí)在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、挑戰(zhàn)精神、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力等方面均有明顯的效果，通過教學(xué)改革，把體育育人功能貫徹到人才培養(yǎng)體系中，必定能夠讓體育教育在城市型、應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)中起到不可或缺的作用。[參考文獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯李亞青）