李曦

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的快速發(fā)展，健身和娛樂已經(jīng)成為了人們?cè)絹碓疥P(guān)注的焦點(diǎn)，而對(duì)于傳統(tǒng)的健身項(xiàng)目——啦啦操更值得我們的研究和發(fā)展。本文將深入研究啦啦操教學(xué)，并采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式來進(jìn)一步提高高校對(duì)啦啦操的運(yùn)用和創(chuàng)新，從“翻轉(zhuǎn)課堂”和傳統(tǒng)教育的區(qū)別入手，逐步解析“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式對(duì)啦啦操教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，從而進(jìn)一步優(yōu)化和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，結(jié)合創(chuàng)新的想法逐漸實(shí)施和完善，當(dāng)然新途徑的開發(fā)必然會(huì)存在諸多問題，我們應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決其中存在的不足。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；啦啦操；運(yùn)用；創(chuàng)新

隨著人們生活水平的快速發(fā)展，人們對(duì)健身這一項(xiàng)目越來越重視，幾乎形成了全民健身的局面。而作為國家接班人的大學(xué)生，更應(yīng)該有一個(gè)強(qiáng)健的身體，雖然這幾年來我國高校加強(qiáng)了對(duì)高校體育的管理，但是效果甚微，尤其在體育項(xiàng)目的多樣性這一點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此我們必須增加更多的新型體育項(xiàng)目進(jìn)入高校的校園，本文將重點(diǎn)研究啦啦操這一體育項(xiàng)目，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式來提高啦啦操教學(xué)的效果，通過和傳統(tǒng)教學(xué)方式的對(duì)比，來系統(tǒng)了解“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢(shì)和不足，以此進(jìn)一步完善和發(fā)展。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”和傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)比

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的完全顛覆，因?yàn)樗岢睦砟钍且磺袨閷W(xué)生服務(wù)，課堂上主要是以學(xué)生的自主思想為中心進(jìn)行討論和辯論，老師所起到的作用是引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向發(fā)展，而知識(shí)和真理達(dá)到的過程完全由學(xué)生自主體驗(yàn)，換言之，課堂上主要是學(xué)生和老師的交流，共同完成一個(gè)課題或是任務(wù)；而課外就是學(xué)生自己通過各種渠道自主獲取知識(shí)，如網(wǎng)絡(luò)、書籍等方式，其中遇到的問題記錄下來，并在課堂上跟老師討論從而解決問題。然而，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂和課外的目的完全是相反的，甚至老師也不會(huì)注重學(xué)生在課外遇到的問題，他們的任務(wù)只是在固定的課時(shí)完成固定的教授任務(wù)，完全不是以學(xué)生的思想為主體的，往往這種教學(xué)方式達(dá)到的后果是弊大于利的。具體而言，我們將從以下幾個(gè)方面來對(duì)比“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式的區(qū)別。

第一，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)流程不同。隨著我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展，我國高校傳統(tǒng)教學(xué)的模式已經(jīng)根深蒂固，但是其中存在的弊端也是不言而喻的，傳統(tǒng)教學(xué)方式下，以老師的教學(xué)任務(wù)為中心，每一次的課堂時(shí)間，老師的首要考慮的不是學(xué)生的問題，而是傳授知識(shí)的目標(biāo)，在規(guī)定的課時(shí)完成學(xué)?；蚴墙逃拷唤o他們?nèi)蝿?wù)，然后為了檢驗(yàn)他們的課堂效果，就會(huì)布置更多的家庭作業(yè)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)而完成學(xué)?；蚴墙逃康目己?。但是，對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，完全不一樣，在正式上課之前，老師都會(huì)將課堂知識(shí)以文件、音頻或視頻的形式傳遞給學(xué)生，并要求學(xué)生在上課之前預(yù)習(xí)新知識(shí)，然后帶著自己的疑惑和問題來上課，這樣老師就會(huì)在課堂針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行討論和交流，從而讓學(xué)生體驗(yàn)獲取新知識(shí)的過程。

第二，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)方法不同。傳統(tǒng)教學(xué)方式是從課堂開始的時(shí)候才真正開始學(xué)習(xí)知識(shí)，教師在課堂上傳授完知識(shí)之后，學(xué)生還要利用更多的時(shí)間來復(fù)習(xí)以增強(qiáng)知識(shí)的掌握程度。但是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式更注重效率，學(xué)生正式上課之前就會(huì)預(yù)習(xí)新知識(shí)，老師會(huì)將新知識(shí)的相關(guān)資料發(fā)給每一個(gè)人，學(xué)生預(yù)習(xí)之后就會(huì)帶著問題進(jìn)入課堂，這時(shí)候老師的作用是解決學(xué)生的問題，這樣實(shí)際上已經(jīng)達(dá)到了復(fù)習(xí)的效果，省時(shí)又省力。

第三，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式的成果反饋不同。傳統(tǒng)教學(xué)方式是學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，此時(shí)的學(xué)生完全沒有自己的主觀意識(shí)，換言之就是傳統(tǒng)教學(xué)方式的課堂作用就是單純的知識(shí)傳遞；而在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式中，學(xué)生在正式上課之前就會(huì)提前預(yù)習(xí)老師分發(fā)的資料，實(shí)際上是自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上老師就會(huì)收到學(xué)生的充分反饋，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法做到的。

二、在高校啦啦操教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

啦啦操作為一個(gè)體育項(xiàng)目是非常受學(xué)生歡迎的，在繁重的課業(yè)壓力下，啦啦操的產(chǎn)生會(huì)給學(xué)生帶來不一樣的色彩，不僅有益于身體健康，保持健美的身材，也有利于集中注意力，提高學(xué)生的情操?，F(xiàn)將“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式和啦啦操的教學(xué)相結(jié)合，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，也是對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的一次正確的挑戰(zhàn)，其中的優(yōu)勢(shì)不言而喻，及時(shí)在創(chuàng)新的過程中遇到困難，在我們探索的過程中也可以為高校傳統(tǒng)的教學(xué)方式創(chuàng)新帶來新的靈感，其中主要包括以下幾個(gè)方面。

第一，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式運(yùn)用在啦啦操教學(xué)中可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在這種新穎的教學(xué)方式下，老師提前把新知識(shí)的資料分發(fā)給每一位學(xué)生，然后學(xué)生利用課前時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，帶著自己的疑問和問題去上課，課堂上的老師就會(huì)針對(duì)這些問題進(jìn)行答疑，這樣做可以很大程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，久而久之，學(xué)生掌握的不僅僅是知識(shí)本身了，而是自主學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，這是終身受益的技能，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

第二，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式運(yùn)用在啦啦操教學(xué)中可以提高解決問題能力。一般地，高校的學(xué)術(shù)型課程都是理論方面的，主要是大腦活動(dòng)，但是對(duì)于啦啦操教學(xué)科目，主要看中的是實(shí)踐動(dòng)手能力，這一點(diǎn)老師必須區(qū)別。在啦啦操的教學(xué)課堂上，學(xué)生的思維都是放松的，這時(shí)候，如果老師注重學(xué)生解決問題的能力，那將會(huì)事半功倍。

第三，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式運(yùn)用在啦啦操教學(xué)中可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力。在此新穎的教學(xué)方式之下，正式上課之前學(xué)生會(huì)利用老師發(fā)布的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這時(shí)候，在課外，學(xué)生會(huì)三五成群地學(xué)習(xí)，自然而然相互合作，相當(dāng)于一個(gè)團(tuán)體，其中能力強(qiáng)的就會(huì)帶領(lǐng)其他人進(jìn)行分工合作，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)并解決各自的問題，在這個(gè)過程中，學(xué)生自然地就會(huì)形成甚至連他們都沒有意識(shí)到的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。此外，如果在課堂上，老師將學(xué)生分成若干組，讓他們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，也一樣可以達(dá)到增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力的目的。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”在啦啦操教學(xué)中的運(yùn)用與創(chuàng)新

雖然將“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用在啦啦操教學(xué)中是非常新穎的方式，但是如果運(yùn)用正確和適宜的方式進(jìn)行創(chuàng)新，那么達(dá)到的效果將會(huì)是非常出人意外的。

首先，教師必須努力提高學(xué)生的課前設(shè)計(jì)能力。雜正式上課之前，教師會(huì)提前備課，整理好新知識(shí)的學(xué)習(xí)資料和教學(xué)資料，供學(xué)生來自主學(xué)習(xí)，所以這些資料顯得格外重要，既要考慮到學(xué)生首次接觸這一新的知識(shí)，不能把難度調(diào)得過高，以免扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心；也要考慮到培養(yǎng)學(xué)生的課前設(shè)計(jì)能力，不能把資料學(xué)習(xí)的目標(biāo)調(diào)得太簡(jiǎn)單，這樣就達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，準(zhǔn)備資料時(shí)要多準(zhǔn)備一點(diǎn)相關(guān)的拓展知識(shí)，這樣可以在學(xué)生接觸正式的知識(shí)之前拓寬視野，一舉兩得。

其次，教師應(yīng)該積極提高課堂活動(dòng)的多樣性。無論是傳統(tǒng)教學(xué)方式還是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，課堂是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果教師能夠全程帶動(dòng)學(xué)生的思維，那么課堂效率就會(huì)非常高，而課堂活動(dòng)的多樣性就是決定學(xué)生注意力和興趣的關(guān)鍵因素，也就是所謂的主觀能動(dòng)性，比如，在啦啦操的教學(xué)過程中，通過分組活動(dòng)來提高學(xué)生之間的互動(dòng)性可以在很大程度上提高學(xué)生的注意力；又比如通過有獎(jiǎng)比賽的形式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)啦啦操的熱情，最后由老師來指導(dǎo)和評(píng)選，進(jìn)而改善學(xué)生的動(dòng)作等等。

最后，教師應(yīng)該改變對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的態(tài)度。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生和教師總會(huì)存在隔閡，學(xué)生和教師都只是為了完成某一個(gè)目標(biāo)而已，而不是主要以學(xué)生為中心。教育的目的不僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的主觀思維、自主學(xué)習(xí)能力等等，這才是國家教育的重要目的。教師首先應(yīng)該摒棄對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視態(tài)度，主要以學(xué)生的利益為主，只要將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那么以后的教學(xué)工作就會(huì)非常輕松，所謂的教學(xué)評(píng)價(jià)也會(huì)跟著提高，一舉兩得。目前，教師可以保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來協(xié)助“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，啦啦操教學(xué)要想達(dá)到完美的結(jié)果，就必須采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式進(jìn)行配合，這樣才能達(dá)到雙贏的局面。

四、結(jié)語

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，人們對(duì)健身越來越重視了，這就顯現(xiàn)出啦啦操教學(xué)方式改革的重要性，而通過“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合，可以避免傳統(tǒng)課堂的不足，并發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢(shì)。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式運(yùn)用在啦啦操教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高他們解決問題能力以及增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。而具體的措施成功與否的關(guān)鍵在于教師，即教師應(yīng)該提高學(xué)生的課前設(shè)計(jì)能力、增加課堂活動(dòng)的多樣性以及改變自身對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

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[3]聶英濤，王嬰寧.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用在高校啦啦操教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析[J].體育科技，2016，37（3）：139-140.

（作者單位：無錫太湖學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院）