高燕紅

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，“探究式”教學(xué)已經(jīng)得到了科學(xué)老師的認同和重視；在科學(xué)課堂中，各種形式的探究活動也在如火如荼地開展著。教師可以通過以下幾個途徑來讓學(xué)生更好地表達與交流，以激發(fā)學(xué)生探究的積極性：培養(yǎng)傾聽習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生動情境，加強小組討論，提供實際交流機會。

關(guān)鍵詞：低年級科學(xué)課；課堂交流；有效策略

小學(xué)科學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)性課程，以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)，內(nèi)容廣泛生動，實踐性強。在平時的教學(xué)中，我們注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，卻往往忽視學(xué)生的思考與表達，在低年級的課堂中尤其如此。學(xué)會表達與交流，是學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該獲得的一種技能，也是科學(xué)素養(yǎng)的一個重要組成部分，應(yīng)該從低年級就開始加強訓(xùn)練。我認為可以從以下幾個方面來努力——

一、培養(yǎng)耐心傾聽的習(xí)慣，讓孩子有針對性地表達

一位哲人曾說：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運?！绷己脙A聽習(xí)慣的養(yǎng)成將讓孩子終身受益。想要讓學(xué)生進行有效的表達，傾聽是第一步。針對低年級孩子的年齡特點，我們可以嘗試如下一些方法來幫助孩子養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。

1.運用兒歌組織教學(xué)。低年級學(xué)生好動，注意力保持時間短，但他們喜歡朗朗上口的兒歌、口令。教師教學(xué)時可自編一些約束課堂紀律的簡單兒歌，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助組織教學(xué)。

2.教師率先垂范，做一個善于傾聽學(xué)生想法的老師，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。當(dāng)一個學(xué)生在回答時，教師要耐心聽，不理解時，及時和學(xué)生溝通。相信教師這樣的行為一定能為學(xué)生樹立榜樣，強化學(xué)生的傾聽意識。

3.及時表揚學(xué)生，提高學(xué)生傾聽的專注力。低年級學(xué)生尤其渴求得到老師的表揚，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的學(xué)習(xí)動機。社會心理學(xué)家認為：受人贊揚、被人理解和尊重，能使人感受到生活的動力和自身價值。學(xué)習(xí)成功是足以促使學(xué)生繼續(xù)努力的一種動力。所以在“聽”的教育中，教師要用贊揚的語言創(chuàng)設(shè)激勵性情境，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生情不自禁地表達

著名教育家于漪說過：“要讓上課的第一錘敲在學(xué)生的心坎上?！边@正道出了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的重要意義。生動有趣的課堂情境，對低年級的學(xué)生尤為重要，因為富有童趣的情境可以不斷吸引學(xué)生，讓他們?nèi)硇耐度胝n堂，從而積極思考，主動表達。教師可以針對學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)不同的富有童趣的課堂情境，如結(jié)合動畫片、經(jīng)典故事來創(chuàng)設(shè)情境，如此可以一下子拉近科學(xué)課與孩子們的距離。如在執(zhí)教一年級上冊《用相同物體來測量》一課時，基于小學(xué)生喜歡看動畫片的心理特點，為了提高學(xué)生探究的興趣，我精心安排了這樣的教學(xué)設(shè)計：用動畫片《熊出沒》的角色來串聯(lián)本堂課。我在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：熊大和熊二到了上學(xué)的年齡，想要進入森林學(xué)校就必須通過層層考驗。然后出示第一個闖關(guān)題：要求熊大和熊二用“一拃”來測量桌子的高度。熊大和熊二發(fā)生了爭執(zhí)（熊大和熊二都用自己的“一拃”來測量桌子的高度，可是發(fā)現(xiàn)測量的結(jié)果是不同的）。此環(huán)節(jié)促使學(xué)生認識到：因為“一拃”的大小不同，所以測量結(jié)果是不統(tǒng)一的，讓學(xué)生認識到“一拃”是一個非標準的測量單位，所以會導(dǎo)致測量結(jié)果的不同。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣測量才能使結(jié)果更準確。學(xué)生想到，用一些長度固定的物體就可以使測量結(jié)果更準確，從而引入本課的主題“用不同的物體來測量”。之后出示第二個闖關(guān)任務(wù)：要求熊大和熊二用小棒和橡皮來測量課桌的高度。學(xué)生在這樣的情境中開展探究活動，興致盎然，積極主動。最后出示第三個闖關(guān)任務(wù)：利用身邊的小棒和橡皮測量出桌子的長度，并且比較一下桌子的長度和桌子的高度。

學(xué)生通過這樣一個動畫情境，一步步地完成了探究任務(wù)，順利地發(fā)現(xiàn)了科學(xué)問題，得出了科學(xué)結(jié)論。孩子們沉浸在故事情境中，感受著主人公的遭遇，積極地探索著，踴躍地表達著。

三、小組討論讓孩子有機會表達

當(dāng)前，所謂的“全班交流”在一定程度上是老師提出問題后，為了節(jié)約時間，往往請一些思考最快的學(xué)優(yōu)生來回答，如果回答正確，就會很快進入下一個環(huán)節(jié)，因此，大部分學(xué)生的想法就很難得到表達?？茖W(xué)課上的小組討論恰好彌補了這一遺憾，它為每一個學(xué)生的自主表達提供了機會?？墒堑湍昙墝W(xué)生的小組討論需要教師一步步地指導(dǎo)和組織，否則小組討論就會流于形式，課堂也將會在吵吵鬧鬧中喪失了其應(yīng)有的價值。為此，教師首先要建設(shè)好小組。對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，他們的合作能力幾乎為零，此時合作小組人數(shù)最好為2人。一人說，另一人聽；一人操作，另一人觀察，評價，然后換位進行。當(dāng)學(xué)生逐步適應(yīng)、接受這種學(xué)習(xí)方式，有了初步的合作經(jīng)驗后，再結(jié)合具體情況逐步向3人、4人等多人小組過渡。這樣才能逐步建立起學(xué)生的合作意識和合作能力，促進他們更有效的表達與交流。如在教學(xué)一年級上冊《用相同物體來測量》一課時，為了讓學(xué)生能更好地進行小組討論和合作，在引導(dǎo)學(xué)生完成本課的重點問題——用手的“一拃”來測量桌子的高度時，我把學(xué)生分成2人一組。因為在一開始試教的時候，我用的是4人小組，結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題多多：一個同學(xué)在操作時，其他同學(xué)不能專注傾聽；老師如果一組只發(fā)一根紙帶的話，一個同學(xué)在測量時，其他三個同學(xué)只能等待，比較浪費時間；有些小組中的每個同學(xué)都迫不及待地想先試一試，由此出現(xiàn)了一些爭搶行為。針對孩子們出現(xiàn)的這些問題，我在另一個班上課時把4人小組改成2人小組，發(fā)現(xiàn)后者更有利于他們高效地開展小組活動，也有利于每個孩子充分發(fā)表自己的意見。新課標指出：教師是引導(dǎo)者、參與者。既然是引路人，在低年級的小組討論中，如果教師能真正俯下身子和孩子共同探討，手把手地帶領(lǐng)孩子們進行熱烈的討論，那么相信一定能收到事半功倍的效果。

四、掌握技能讓孩子準確表達

1.在全班交流匯報時，低年級的學(xué)生常常由于沒有及時做記錄，導(dǎo)致回答的時候比較凌亂。如在教學(xué)《觀察葉》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生到校園中去觀察各種各樣的植物的葉。學(xué)生觀察時興致盎然，有很多獨到的發(fā)現(xiàn)?；氐秸n堂中，我引導(dǎo)學(xué)生進行集體交流，讓他們說說自己發(fā)現(xiàn)了哪些形狀的葉子，它們有些什么特點，卻發(fā)現(xiàn)大部分孩子只能模模糊糊地說出幾個詞，遠沒有了野外時的意氣風(fēng)發(fā)。因此，在另一個班上課時，我要求學(xué)生邊觀察，邊記錄，及時地畫下葉子的形狀和一些特點。之后的交流環(huán)節(jié)，孩子們果然踴躍回答，口若懸河，討論交流的效果明顯比之前那個班好多了。

2.教孩子一些固定的表達方式，提高表達的準確性。小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生受自身生活經(jīng)驗及語言表達能力不足的局限，常常無法正確地表達自己內(nèi)心所想，導(dǎo)致常被人誤解，故教師可以結(jié)合教學(xué)實際設(shè)計一套相應(yīng)的語言表達范式（類似各行業(yè)的銷售人員所說的“話術(shù)”）讓其模仿，這樣，學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容進行觀察實驗和交流時才能具有統(tǒng)一性和有序性。

3.解讀孩子的心聲，幫助他們更好地表達。低年級的孩子由于本身詞匯量有限，有時想表達自己的想法卻很難用精準的語句表達出來。這時就需要教師擁有敏銳的觀察力和理解力，幫助孩子解讀其內(nèi)心的想法，然后通過教師的語言輔助孩子準確地表達出他的想法。我想如果教師能堅持這樣做下去，就是無形中為孩子們樹立了榜樣。

總之，科學(xué)課堂中有效的交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。因此，我們必須在低年級就加強學(xué)生表達能力的訓(xùn)練，不斷幫助學(xué)生理清思路，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的思維碰撞。同時，作為科學(xué)教師，我們要不斷學(xué)習(xí)，開拓自己的教育視野，利用各種方法引導(dǎo)學(xué)生進行健康高效的溝通與交流，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，真正踐行素質(zhì)教育的本義。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）