趙文君

摘要：音樂是培養(yǎng)學生審美能力的絕佳課程。教師可通過運用實物、創(chuàng)編故事、巧用多媒體等途徑創(chuàng)設情境，為學生提供合理的審美角度。

關鍵詞：小學音樂；情境展示；創(chuàng)編故事；舞蹈

小學音樂教育中培養(yǎng)學生的審美能力是至關重要的?！度罩屏x務教育階段音樂課程標準》強調：以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。如今的音樂課不再只起著提供學生娛樂、放松身心的唯一作用，學生通過音樂課的學習更可以訓練頭腦，發(fā)展身心。為此，教師應針對小學低、中、高年級學生的年齡特征和認知特點，為他們創(chuàng)設合理的審美角度。

一、運用實物，展示情境

課堂上運用實物展示，是最直觀、最簡單的創(chuàng)設情境的方法，能充分調動學生的學習興趣和積極性。如在三年級學唱歌曲《樹葉兒飄飄》一課的教學中，教師可以通過讓學生們觀察樹葉飄落，體會樹葉輕輕飄落的狀態(tài)，帶著韻味融入到演唱中去，從而加深對音樂作品的理解。若學生領悟得體，能更好地幫助他們唱出歌詞“樹葉兒飄飄”中“飄飄”的感覺，更能激發(fā)學生對音樂課的渴望。

為了使學生能認識并熟悉某一事物或者某件樂器，教師還應在課堂上選取實物讓學生觀察，以實物來演示情境，讓學生感知音樂那無處不在的魅力。如五年級欣賞課《地圖》的教學中，有一段以石頭為樂器演奏的神奇的“石頭音樂”。在讓學生們學習完這一段的節(jié)奏后，我將提前準備好的石頭樂器發(fā)給他們。對于石頭，學生們并不陌生，但是將石頭作為樂器來演奏，卻都覺得無比新鮮有趣。聰明的學生們在整齊的演奏中，通過音響的感知、情感的體驗去感受與體會，獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。

二、創(chuàng)編故事，角色化情境

小學低年級的學生不具備自我領悟的能力。根據他們的年齡特征——注意力時間短、以形象思維為主，教師應選擇結構短小、旋律動聽、節(jié)奏明快、形象鮮明的音樂作品為欣賞目標。同時，教師應創(chuàng)設生動的音樂環(huán)境，如以創(chuàng)編故事的形式帶學生進入歌曲情境；指導學生用角色化的模仿形式進行歌曲表演（如頭飾等小物品的輔助和聲音的模仿），使學生直觀感受，增強學生的情感體驗及對音樂的理解。

以二年級欣賞課《獅王進行曲》的教學為例。首先，教師創(chuàng)編故事情境導入教學：“今天森林里正在開一個動物聯(lián)歡會，想知道誰先上場嗎？”然后，學生聆聽樂曲中鋼琴發(fā)出的顫音，之后立馬轉為沉重有力的頓音。那渾厚低沉的旋律，表現(xiàn)了萬獸之王威風凜凜的步伐和神態(tài)，加上威猛的吼聲，整個森林都為之震撼?！蔼{王邁著威嚴的步子出來巡視它的王國，它一邊走一邊會唱些什么呢？”教師模仿獅王演唱：“我是獅子，森林之王，我的叫聲——吼吼吼！”學生跟著教師模唱旋律，體驗獅王的威嚴。低年級的學生活潑好動，模仿能力強，也善于表現(xiàn)。針對這一特點，在教學中，可以加入師生互動表演環(huán)節(jié)。當學生熟悉和理解這首樂曲后，教師可以放手讓學生發(fā)揮自己的想象力，表現(xiàn)獅子的神態(tài)、身段、手勢、眼神、動作等。有一個班級學生的表現(xiàn)讓我驚訝，他們似乎人人都充滿了藝術細胞。在課堂上，他們大膽想象，創(chuàng)設了樂曲情境中可能出現(xiàn)的虛擬角色，如獅子的領隊大將軍大黑熊、貼身警衛(wèi)員猞猁、樂隊指揮小白兔、開路先鋒花豹等。他們還自制頭飾、服裝等道具來表演，其演唱和身體動作表現(xiàn)的音樂形象真是卡哇伊到極點。任誰都想不到，一節(jié)音樂課，除了激發(fā)出孩子們的藝術細胞、發(fā)展其審美能力外，居然還激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作愿望！旁聽的教師都在組織和參與中分享學生的成功與快樂，其樂融融。

三、利用多媒體，再現(xiàn)情境

小學高年級的學生對待音樂課的態(tài)度和低年級相比截然不同：課堂上學習態(tài)度散漫、消極，除了少數(shù)文藝尖兵外，大多數(shù)對音樂課程絲毫不感興趣。因此，在培養(yǎng)小學高年級學生的音樂審美能力方面，就要找到能抓住學生興趣的素材融入到音樂課當中，通過欣賞、討論、挖掘、發(fā)現(xiàn)樂曲的美感和欣賞價值，達到使學生喜愛的目的。只有提高了學生的學習興趣，調動起他們的學習積極性，學生才能喜歡音樂，學習音樂，享受音樂，從而達到審美的目的。高年級學生在生活中的認知能力和思維方式已經有了進一步的增強，為此，我們就不能照搬低年級的教學手段，而應結合學生的實際情況，以學生的實踐為主體來重新設計教學思路。

如在五年級學唱歌曲《甜甜的秘密》一課的教學中，我首先利用多媒體播放視頻，請學生觀看電影《放牛班的春天》的片段，讓學生體會馬修老師通過自己的智慧和包容拯救那些叛逆的學生們的苦心：雖然孩子們很讓人頭疼，但是馬修老師沒有放棄，他成功地讓這些失去了春天的孩子們享受到了春天陽光般的溫暖，給了他們釋放青春夢想的途徑，最后贏得了孩子們的喜愛。當馬修老師準備離開時，孩子們在樓頂向窗外扔出源源不斷的紙飛機，流露出依依不舍的情感。隨著熱拉爾·朱尼奧老爺子富有磁性的語言流淌出熒幕，學生被故事情節(jié)所感染，我得以在音樂教學中達到以情動人的審美境地，就此通過紙飛機布滿天空的感人場景引導學生進入《甜甜的秘密》這首歌曲的教學，情境與故事的融合極為成功，順理成章。學生切身體會到了孩子們與老師間深厚的情誼，整堂課成功極了！

四、舞蹈動作的融合，體現(xiàn)情境

現(xiàn)如今音樂課的主要任務不應拘泥于讓學生學習基本的音樂知識、培養(yǎng)學生的學習興趣，更重要的是讓學生在音樂審美的體驗中享受成功的歡愉。舞蹈作為音樂課不可或缺的一部分，可以通過直觀的視覺效果表現(xiàn)音樂的美；舞蹈在音樂課堂的融入，更能幫助學生健康體魄、發(fā)展身心。欣賞課中，傳統(tǒng)的教學是反復聆聽、體驗音樂，通過教師的講解了解樂曲內容，雖然也達到了一定的教學目標，但是教學效果還不是太好。如果能在欣賞樂曲的同時，學生們在樂曲相應的節(jié)點展示出不同的肢體動作，那效果就不一樣了。以欣賞樂曲莫扎特的《小步舞曲》教學為例。這首樂曲是三拍子的舞曲，流行于法國宮廷中，因其舞蹈的步子較小而得名；速度中庸，能描繪許多禮儀上的動態(tài)，風格典雅。音樂特點是旋律流暢、優(yōu)美、華麗。可以通過教師的示范再加上一些舞蹈的動作讓學生感受樂曲三拍子的韻律。在欣賞樂曲的同時，教師與同學們隨著音樂一同想象，自己正置身于歐洲華麗的宮殿里，與王宮的貴族們一同翩翩起舞，男生脫帽行禮，向女生發(fā)出邀請，女生手拉裙角彎腰回禮，舞會舉辦得非常成功。同學們在教師創(chuàng)設的情境中興趣大增，教學達到了事半功倍的效果。

在音樂教學中，教師應根據教學內容與學生特點創(chuàng)設最佳的音樂情境，激發(fā)學生對音樂的好奇心，如此才能使他們調動所有感官參與音樂活動。我們要做好充分的課前準備，活躍課堂氣氛，激起學生的求知欲，讓學生們在輕松、愉悅的課堂中學到音樂知識和技能，最終達到音樂課堂教學目標。

（責任編輯：李曉杰）