董黎明 沈夢婷

[摘要]通過對安徽省H縣留守兒童采用多階段抽樣和簡單隨機抽樣相結合的調查方法，以一對多的調查形式發(fā)放調查問卷，對該縣不同性別、年齡段等類型留守兒童的生活現狀、心理健康狀況進行了分析。研究結果表明，該縣留守兒童普遍缺少父母關懷的現象，不同性別、年齡段等類型留守兒童的認知能力、情感狀況、意志強弱與監(jiān)護方式、父母間通話頻率、年級等因素密切相關且存在差異。

[關鍵詞]外出務工;留守兒童;心理狀況

[中圖分類號]C979 [文獻標志碼]A

一、問題的提出

20世紀90年代，隨著我國工業(yè)化、城市化進程不斷加快，區(qū)域經濟發(fā)展呈現不平衡的狀況，使得農民逐漸成為社會流動的主體。其社會流動的規(guī)模和范圍不斷增大，特別是城鄉(xiāng)遷移型農民工隊伍持續(xù)擴大，伴隨著農民工子女數量增加關注留守兒童心理健康勢在必行。

農村留守兒童由于長期遠離親情的關愛和管束，引起其生理、心理、生活以及社會保障等方面問題，需要我們進行深入研究與思考。

二、調查策劃

（一）問卷內容

本文的調查問卷以華東師范大學周步成先生制定的《心理健康診斷測量》量表為基礎，自制了《留守兒童心理狀況調查問卷》。此次的調查問卷分為兩大部分：留守兒童基本信息和留守兒童的心理狀況，其中基本信息主要包括留守兒童的零花錢、與父母相處的時間和與父母通電話的頻率等。為了更好地了解留守兒童的心理情感狀況，問卷設計了“知”“情”“意”“行”四個模塊，其中“知”“情”“意”分別反映留守兒童的認知力、情感和意志力，并計劃通過“行”，即留守兒童的行為來綜合衡量他們的心理狀況。

（二）調查方法

在展開調查前，在H縣古城中學進行了為期一天的預調查，在其小學部和初中部分別選取了六年三班和八年一班進行了50份問卷的預調查，旨在對問卷設置的問題進行修正及為問卷的正式展開調查做好基礎。為了使樣本較好地反映全縣留守兒童的情況，且便于調查工作的組織，按照留守兒童所居住的行政組織分層，在抽取樣本時分成兩個階段來進行。其中第一層是鄉(xiāng)， 將該縣的19個鄉(xiāng)鎮(zhèn)劃分為4個抽樣框，劃分結果如圖1的二級抽樣單元所示;第二層是學校，在初級抽樣單元內選取一定數目的中小學校作為二級抽樣單元;第三層是班級，在被抽取的學校中采用隨機抽樣的方法選取1-2個班級的學生作為三級抽樣單元進行問卷調查。

（三）樣本量的確定及分配

利用樣本量確定的公式

n=Nt2p（1-p）Δ2?pN+t2p（1-p）?，

其中，?n?為樣本量，?N?為總體的數量，?t?為

一定置信度下所對應的臨界值，?p?為樣本比例，?Δ?p?為抽樣平均誤差。本次調查中，令置信度為95%（此時?t=1.96??t?），誤差值?Δ?p=5%??Δ?p??Δ?p=?，概率值?p=0.5?，計算得到的樣本量為387.19?？紤]到信息覆蓋度不足的問題，本次調查人為設定調查信息覆蓋率為65%，因此本次調查共需595份問卷。在調查中，紙質問卷實際印發(fā)600份，收回600份，在回收問卷中有8張問卷存在漏選題目、單選選成多選等問題，考慮統(tǒng)計分析及處理，我們將這8張問卷視為無效問卷。因此，此次調查共收集有效問卷592分，問卷的回收率為98.667%。

在樣本量的分配過程中，利用分層抽樣中“內曼分配”的思想，調查費用高的地區(qū)分配的樣本量較低于調查費用低的地區(qū)，在本次調查中，調查費用主要體現在差旅費，所以我們在距離較近的抽樣框中抽取多一點的樣本。具體的樣本量分配見圖1 。

三、留守兒童心理狀況的問卷分析

（一）問卷的信度分析

問卷的信度和效度分析是分析數據的第一步，也是檢驗問卷是否合格的標準之一。[1]通過50份的預調查數據，利用SPSS軟件對該縣留守兒童心理狀況的調查問卷做信度分析得出Cronbach 's alpha系數表。如表1所示：

由表1可以看出，對留守兒童心理狀況這個緯度的信度系數偏低，說明該緯度的項目描述不是很精確，需要進行修改。通過對比《心理健康診斷測量》量表，我們將自制的原始問卷中關于“認知能力”和“意志力”模塊的問題進行了修改，經修改后三個緯度的信度系數如表2：

由表2可知留守兒童心理狀況調查問卷的Cronbach 's alpha系數是0.764>0.7，信度較好，即問卷具有穩(wěn)定性和可靠性。

（二）調查總體的基本情況

調查樣本中留守兒童數量為592人，其中男生336人，女生256人，從抽樣結果來看，符合我國目前1.18∶1的男女兒童比例。留守兒童目前與爸爸生活在一起的占7.43%，與媽媽生活在一起的占27.7%，與爺爺奶奶（或外公外婆）的占59.46%，與姑嬸等親戚的占4.05%，與兄弟姐妹和自己一人生活的都占0.68%，說明該縣的大部分留守兒童還是由隔代長輩撫養(yǎng)著的。調查樣本的具體情況見表3：表3某縣留守兒童基本情況表

（三） Fisher精確檢驗

為了研究不同年級留守兒童和不同監(jiān)護人類型留守兒童的自我情感意識，本文對年級因素和監(jiān)護人類型因素做了Fisher精確檢驗，以便有針對性地分析并解決問題。本文驗證了 “是否感到孤獨害怕”“娛樂時間”與“所讀年級”之間是否有相關性，以及“學習成績”“交際能力”與“監(jiān)護人類型”之間是否相關。使用R語言軟件計算得到的結果如表4所示。

從表4可以看出，四項檢驗的P值均小于0.05，表明“是否感到孤獨害怕” “娛樂時間”之間是顯著相關的;不同監(jiān)護人類型的留守兒童的“學習成績”與“交際能力”也是顯著相關的。

結合具體的問卷調查結果，孤獨害怕意識較強的人群主要集中在4-6年級，隨著這些孩子年齡的增長，其內心的孤獨害怕感會逐漸沉淀。學校和有關部門應該重點加強對高年級年齡段留守兒童的心理情感疏導。年級小的留守兒童的娛樂時間比年級大的留守兒童的娛樂時間少很多。隨著年級的增長，留守兒童面對的外部環(huán)境越來越復雜，這對他們的意志力要求越來越高。因此，一定要及時發(fā)現不同留守兒童心理問題的成因，并采取相應有效的措施[2]，避免引發(fā)一系列有關的社會問題。

四、“知情意行”綜合統(tǒng)計分析

（一）數據的量化處理

為了更好的對問卷調查結果進行分析，將問卷結果進行了量化處理。針對 “知”“情”“意”這三個指標，將問卷答案按照從好至壞分別賦予2分，1.5分，1分，0.5分。在“行”中，第二個問題為多選題，將選擇為沒有的得2分，其它選項每選擇一個減0.5分，將選項得分進行加總，最后再將兩道題的得分按1∶1的比例進行匯總，即可得到“行”這一指標的最終得分。

（二）知情意行的相關性分析

為了研究留守兒童“知”“情”“意”三個屬性與“行”之間的關系，我們利用?R?語言對它們的綜合得分進行相關分析。

由表5中的數據可以看出，認知得分與行為得分之間的Pearson相關系數大于0.8，表明留守兒童的認知與行為有極強的相關性，意志力得分與行為得分之間的Pearson相關系數大于0.7，表明留守兒童的意志力與行為有較強的相關性，而情感得分與行為得分之間的Pearson相關系數在0.4左右，且相關系數的檢驗P值為0.117，大于給定的顯著性水平0.05，說明情感與行為的相關系數顯著為0。因此，并不能通過行為來反映留守兒童的綜合心理狀況。

結合具體情況來分析，由于在校留守兒童的行為受到校規(guī)、校紀和老師們的監(jiān)管和限制，所以在日常所表現出來的行為并不能直接反映出孩子們內心的情感，孩子們內心即使孤獨寂寞甚至有些偏激，但是做出的行為看上去仍是正常的。所以校規(guī)校紀和社會環(huán)境的制約在規(guī)范孩子們的行為方面起著很大的作用，同時學校應加強對孩子們的心理健康教育與輔導。

（三） 基于Apriori模型的留守兒童心理狀況分析

傳統(tǒng)的相關性分析中，只是一個變量與另一個變量之間的相關分析，但是在影響留守兒童心理狀況的因素中，各因素之間會交相聯(lián)系，并不能準確反映各因素對“知”“情”“意”之間的相關性。因此，本文考慮采用R語言作為挖掘模型建立和分析的平臺，來研究兩個基本因素與“知”“情”“意”之間的相關關系，選擇 “Apriori”算法，利用Apriori函數提取關聯(lián)規(guī)則。

根據留守兒童的不同基本情況屬性和不同的心理狀況比例的結果，作為支持度和置信度閾值的參考依據，在挖掘時不斷調整支持度和置信度閾值，分別獲得性別、年級、監(jiān)護人類型和與父母的通電話頻率四個屬性和心理狀況的“知”“情”“意”的關聯(lián)關系。

表6列舉了四個基本屬性與留守兒童認知情況之間的關聯(lián)程度，例如規(guī)則1表示單親監(jiān)護與頻繁通話占所調查留守兒童的比例為2668%，而在所有的單親監(jiān)護與父母通話頻繁的留守兒童中認知情況良好的比例為5262%。從數據挖掘的結果可以看出;單親監(jiān)護、高年級和與父母通話頻繁的留守兒童與認知情況良好的可靠性高;上代監(jiān)護、低年級和與父母偶爾通話的留守兒童與認知情況一般的可靠性較高;隔代監(jiān)護、中年級和與父母很少通話的留守兒童與認知情況較差的可靠性高。同時也能夠看出認知情況在性別上無明顯差異。

表7列舉了四個基本屬性與留守兒童情感情況之間的關聯(lián)程度。單親監(jiān)護、通話頻繁與情感良好的可靠性高;中年級、隔代監(jiān)護與情感較差的可靠性高。但是總體而言，性別、年級與情感之間的可靠性較低，即留守兒童的年級和性別在情感上沒有太大的差異性。

表8列舉了四個基本屬性與留守兒童意志力之間的關聯(lián)程度。高年級、女、單親監(jiān)護與意志力良好的可靠性高;低年級、男、隔代監(jiān)護與意志力較差的可靠性高，且年級與留守兒童的意志力之間存在較強的正相關關系。

綜合以上四個基本屬性與留守兒童“知”“情”“意”之間的可靠性，結合留守兒童的生活現狀分析，4-6年級的孩子們正處于向青年轉型的過渡期，其心理狀況很容易受到叛逆期各種情感的影響，所以他們在認知、情感等方面會出現一定的缺陷。另一方面，與父親或者母親一方生活在一起的留守兒童，沒有隔代交流出現的障礙，外加上與父母的頻繁通電話，會讓孩子們在日常生活中所遇到的各種困難及時得到解決，從而有利于他們心理狀況的健康發(fā)展。

五、結論與建議

（一）結論

兒童在成長過程中心理狀況不斷發(fā)生變化，影響著兒童成長后期心理素質、人格的塑造。關注留守兒童心理健康教育，不僅僅是個體家庭的責任，更是社會與國家的責任[3]，不僅僅是兒童個人成長問題，也關系到社會保障的問題，關系到和諧社會穩(wěn)定發(fā)展的問題。通過實際調查，我們深入了解留守兒童的心理狀況，并得出了以下結論：

1.缺少父母關愛和交流是留守兒童心理情感缺陷的主要緣由，隔代教育對留守兒童有很大的引導性作用

在對留守兒童基本信息的統(tǒng)計中，我們得知：父母一年及以上回家一次所占的比重最大，為24.32%;10-12個月回家一次所占的比例也很大，占比19.59%;其中，半年以上回家一次的比例超過50%。說明絕大多數留守兒童長期與父母缺少交流，不利于留守兒童心理健康狀態(tài)的正確引導。[4]

在對“父母多久回家一次”與“父母在家會住多久”做交叉分析后，可以得出：7-9個月和10-12個月回家一次的父母在家住超過15天的比重均超過了40%;一年以上回家一次的父母在家住的時間短于16天所占的比例超過70%?？梢钥闯龃蠖鄶翟摽h在外務工的父母對孩子的學習生活及情感狀態(tài)的參與度不夠。

2.留守兒童的綜合心理情況不能單一的從行為判定，需要從客觀的角度看待

我們利用SPSS軟件對留守兒童“知”“情”“意”三個屬性與“行”之間進行相關分析時發(fā)現：留守兒童的行為與認知有極強的相關性，與意志力有較強的相關性，而與情感的相關性較差，可以判斷出行為并不能正確反映留守兒童的綜合心理狀況。留守兒童多為在校學生，他們的行為受到校規(guī)、校紀和老師們的監(jiān)管與限制，單從行為上判斷留守兒童的心理狀態(tài)有失偏頗。對于青春期的孩子，缺少心理歸屬感和傾訴的對象，往往表現出情感閉塞的現象，這并不代表他們不存在心理上的問題。

3.留守兒童認知能力、情感狀況、意志強弱與監(jiān)護方式、父母間通話頻率、年級密切相關

留守兒童處于認知形成、情感表露、意志控制的初級成長階段，良好的意識基礎對留守兒童健康心理的引導、正確價值觀的樹立具有深遠的意義。為此我們基于Apriori模型對留守兒童心理狀況得出以下結論：

認知方面：單親監(jiān)護、高年級和與父母通話頻繁的留守兒童與認知情況良好的可靠性高，隔代監(jiān)護、中年級和與父母很少通話的留守兒童與認知情況較差的可靠性高。[5]

情感方面：單親監(jiān)護、通話頻繁與情感良好的可靠性高，中年級、隔代監(jiān)護與情感較差的可靠性高。這體現出留守兒童的情感滿足度主要還是依賴于父母。

意志方面：高年級、女、單親監(jiān)護與意志力良好的可靠性高，低年級、男、隔代監(jiān)護與意志力較差的可靠性高，且年級與留守兒童的意志力之間存在較強的正相關關系。意志力是留守兒童健康心理的重要組成部分，體現出留守兒童面對誘惑和困難時的自我克制能力，由于缺乏父母的愛護和管教，磨礪留守兒童的堅強意志，提高其心理承受能力是培養(yǎng)其健康心理必不可少的課程。

（二） 建議

根據以上的調查結果及相關的結論，我們針對留守兒童的心里現狀從家庭監(jiān)護、社會律法保航、心理引導三個方面提出以下建議：

1.家庭監(jiān)護

目標：為留守兒童創(chuàng)造一個溫馨良好的監(jiān)護環(huán)境，促進與父母之間的情感交流。

（1）敦促父母積極參與留守兒童的成長教育環(huán)境。父母的角色在兒童成長過程中是不可代替的，留守兒童在成長的過程中也需要父母的陪同以及參與。一方面，父母外出務工期間，要不定期與孩子保持良好的溝通與交流，充分了解孩子日常的生活習慣、學習生活環(huán)境以及思維方式所遇到的問題;另一方面，父母還需要扮演朋友的角色，讓孩子做到有問題、有困擾時第一時間聯(lián)系父母，增強孩子的內心安全感，樹立安全意識，加強與孩子之間良好的溝通，并學會表達愛意與給予家庭的溫暖。

（2）強化監(jiān)護人正確的是非觀，完善隔代教育的教育形式。監(jiān)護人首先要切實擔任好監(jiān)護責任，經常與孩子進行交流溝通，了解孩子的需求和心理，要經常與孩子所在學校老師取得聯(lián)系。其次監(jiān)護人要告訴孩子正確看待父母打工，父母在外打工富有吃苦耐勞、勇于改變命運的拼搏精神，是有責任、有能力的表現，孩子應該為父母感到驕傲和自豪。最后監(jiān)護人要與孩子父母在教育孩子問題上達成共識并成為孩子與父母間的情感紐帶，督促孩子父母經常與孩子溝通，緩解孩子對父母的思念。要經?？陀^真實的通報孩子在家中的情況，保護好孩子的自尊。

（3）密切關注留守兒童生活學習上的情緒波動。兒童在成長過程中有多個階段的叛逆期，在發(fā)現孩子心理出現問題時，應采取正確的、孩子可接受的方式進行溝通。了解到孩子多方面的狀況，有利于正確疏導孩子的情感并解決心理問題。

2.社會律法保航

目標：建立健全各項相關法律，強化留守兒童的保護力度，通過帶動地區(qū)經濟，從根本上解決兒童被留守的狀態(tài)。

（1）落實留守兒童相關律法，保障各部門履行相關職責。根據《國務院關于加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》（國發(fā)〔2016〕13號），明確提出對于留守兒童的家庭監(jiān)護主體責任、縣級人民政府統(tǒng)籌協(xié)調和監(jiān)督檢查職責、教育部門職責等方面進行依法強化與落實[6]，從家庭、學校以及政府多層面的保護與監(jiān)管留守兒童，真正建立起留守兒童保護網。[7]

（2）發(fā)展地方特色經濟，積極引導在外務工人員返鄉(xiāng)。如何真正改變留守兒童的現狀或局面，其根本在于結合當地特色促進經濟發(fā)展，帶動農民創(chuàng)業(yè)致富，不僅有利于改變留守兒童生活狀況，更能夠發(fā)展當地經濟，提高生活水平。

3.心理引導

目標：真正了解到留守兒童的心理活動，促進其塑造良好的心理素質，在保證其全面發(fā)展的基礎上鼓勵個性發(fā)展，使之能夠適應社會的發(fā)展。

（1）學校要定期開展兒童心理健康教育課程，關注留守兒童的心理狀態(tài)。首先，學校要了解到學生的基本資料與相關信息，及時針對個體實施相關的補貼政策，定期或不定期給留守兒童發(fā)放生活用品;其次，班主任要第一時間了解到班集體狀況，杜絕“小群體”的出現，增強集體感，使孩子感受到集體的溫暖與力量;最后，學校和班級應定期開展比賽以及相關活動，鼓勵留守兒童的參與，從而在活動過程中培養(yǎng)孩子的積極性，有助于其形成良好的學習方式，塑造積極健康的心理素質。

（2）各公眾機構應當協(xié)調幫助對留守兒童生活情感疏導。對于留守兒童的心理健康教育以及疏導，家庭和學校作為主要角色的同時，其他公眾機構也應當積極參與并提供一定的幫助。一方面，要充分了解到留守兒童的內心真正所需，秉持兒童利益最大化原則，對其提供幫助和支持。部分福利機構可以為有需要的留守兒童提供愛心家庭寄養(yǎng)，保證為留守兒童提供生活照料的需要。[8]另一方面，對于要求轉學的留守兒童，教育部門以及相關機構可提供協(xié)調性保障措施與政策，落實其教育問題。

（3）社會應加強對留守兒童的關注程度，準確判斷他們的心理需求。[9]隨著社會的發(fā)展，通過媒體對留守兒童的報導以及其他渠道，越來越多的人了解到留守兒童的生活狀況，并更加關注其心理發(fā)展。公益慈善組織以及支援服務組織可以通過募捐等方式定期或不定期向留守兒童提供幫助，有經濟能力的個人也可以實現一對一或一對多的經濟幫扶。政府部門和學校要充分利用資金進行學校基礎設施建設，改善留守兒童學習環(huán)境，更要關注留守兒童心理發(fā)展動向，通過不斷地調查研究，有針對性地進行相關制度改革或完善，以此更好地保障留守兒童生活、情感以及心理的健康發(fā)展。

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Study on the Influence of Parents' Migrant Workers on the Mental Health Development of Left-behind Children

DONG Li-ming，SHEN Meng-ting

（School of Finance and Public Administration， Anhui University of Finance and Economics， Bengbu， Anhui， 233030，China）

Abstract：Based on the method of multi-stage sampling and simple random sampling， a one-to-many questionnaire was distributed to the left-behind children in Huaiyuan County， Anhui Province. The status quo of life and mental health of left-behind children in age group were analyzed. The results show that there is a general lack of parental care for left-behind children in Huaiyuan County. At the same time， different gender， age and other types of left-behind children's cognitive ability， emotional status， will strength and guardianship mode， the frequency of communication between parents， etc. Grade and other factors are closely related and there are differences.

Keywords：migrant workers; Left-behind Children; psychological status