【摘要】對于小學教育而言，英語教學不僅要使學生掌握英語知識，更要培養(yǎng)學生對英語的興趣，使學生掌握相應的學習方法?；诖耍P者對游戲教學法融入小學英語課堂進行了實踐分析，首先指出了游戲教學法的作用，然后分析了“你畫我猜”、“你說我走”以及“摘蘋果”這三個游戲活動在小學英語課堂的實踐應用，以期為小學英語教師應用游戲教學法提供幫助。

【關鍵詞】游戲教學法；小學英語；詞匯

【作者簡介】袁佳，江蘇省蘇州市常熟市東張中心小學。

前言

對于小學教育而言，游戲化教學可以有效彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足，推動小學教育的創(chuàng)新與改革。游戲教學法是將小學生的身心發(fā)展特點以及小學教學目標作為基礎，有助于小學生課堂學習積極性的提升，營造活躍的課堂氛圍，真正實現(xiàn)素質教育。在此基礎上，對于游戲教學法融入小學英語課堂的實踐分析具有一定的實踐意義。

一、游戲教學法在小學英語課堂的作用

開發(fā)小學生的智力。作為全新的課堂教學方法，游戲教學法可以開發(fā)小學生的智力，學生在參與游戲活動的過程中，會充分發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)造力，有助于小學生思維能力及記憶能力的提升。比如，扮演類游戲可以提升小學生的模仿能力及表達能力；探究式游戲可以提升小學生的探究能力及思維能力。

培養(yǎng)小學生的口語能力。小學生可以在課堂游戲活動中自信地使用英語表達自己的想法，有助于學生口語能力的提升。比如，在進行“Who are you？”的句型訓練時，教師可以采用“躲貓貓”游戲，選擇一名學生蒙住雙眼，在教室內尋找其他學生，當學生被尋找到時，蒙住眼的學生要詢問“Who are you？”，而被找到的學生則需要回答“Im +名字”。以此為學生提供口語表達的機會，為以后的英語學習奠定良好的基礎。

降低學生學習英語的難度。對于小學生而言，英語學習是之前沒有接觸過的內容，具有強烈的陌生感，在一定程度上提高了小學生學習英語的難度。游戲教學法的應用能夠活躍課堂的氛圍，緩解小學生對英語的陌生感，激發(fā)小學生參與英語學習的興趣，從而降低學生學習英語的難度。比如，在進行26個字母的教學時，有很多學生都不能按照順序進行字母的記憶，小學英語教師可以應用“字母歌”幫助學生記憶，使學生在學習歌曲的過程中掌握26個字母的順序。

二、游戲教學法融入小學英語課堂的實踐分析

1.“你畫我猜”游戲在小學英語課堂的實踐分析。英語這門學科要求學生具備一定的詞匯量，這樣才能夠為英語的學習奠定良好的基礎。因此，小學英語教師需要注重小學生詞匯的練習，使用游戲學習法吸引學生進行詞匯練習，增加學生的詞匯量。具體而言，小學英語教師可以采用“你畫我猜”游戲組織詞匯練習，首先將學生平均分成若干個小組，每個小組選擇一名學生負責在黑板上畫畫，其他成員負責猜測該同學繪制的是什么，最終猜對數量最多的小組可以獲得一定的獎勵。比如，某小學英語教師在蘇教版四年級上冊的Unit1《I like Dogs》這一課程的教學時，選擇動物類詞匯作為詞匯練習的重點，組織學生應用動物類詞匯開展“你畫我猜”游戲，使學生在游戲的過程中了解并掌握更多的詞匯。另外，教師還可以在這一課程中進行課外拓展，使用多媒體設備向學生展示動物相關的英語視頻，視頻的內容可以是狗的種類、狗的生活習慣以及狗被選做家庭寵物的歷程等，加深學生對課程知識的理解。

2.“你說我走”游戲在小學英語課堂的實踐分析。對于英語課堂教學而言，“你說我走”是全新的游戲活動。具體而言，“你說我走”游戲有兩種應用方法：（1）在課前設計時，小學英語教師需要設置與課程相關的英語問題，并將教室劃分為一定的區(qū)域，然后在課堂中將學生分成若干個小組，每個小組來搶答教師提出的問題，只有回答對的小組可以在教師劃分的區(qū)域內向前行走一步，最先走到終點的小組獲得勝利；（2）在課前設計時，教師需要進行課程重點詞匯的匯總，并將教室劃分為一定的區(qū)域，然后在課堂中將學生分成若干個小組，教師需要為學生提出一個詞匯類屬，每個小組輪流回答，提出該類屬下的英語詞匯，回答正確的小組可以向前行走一步，最先走到終點的小組獲得勝利。

比如，某英語教師在蘇教版四年級下冊的Unit5《Seasons》這一課程中，就應用了“你說我走”游戲，選擇春夏秋冬作為詞匯類屬，學生需要回答關于春天的詞匯，該班級的同學回答了“rain”、“warm”、“green”、“tree”和“flower”等多個詞匯，不僅可以提高學生對英語學習的興趣，還能夠幫助學生鞏固英語詞匯，有助于學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.“摘蘋果”游戲在小學英語課堂的實踐分析。在小學英語的課堂教學中，語法教學是教學的難點，也是學生學習的重點，如果只通過小學英語教師的講解，很難使學生深入地理解語法知識。因此，小學英語教學需要應用游戲教學法，根據教學的目標及學生的學習需求，設計合適的語法練習游戲，調動學生參與課堂學習的積極性，使學生更容易理解語法知識。

三、結論

綜上所述，游戲教學法可以激發(fā)學生學習英語的熱情，需要在課堂教學中普及應用。通過本文的分析可知，小學英語教師需要認識到游戲教學法的重要作用，根據教學目標及小學生的身心發(fā)展特點，設計合理高效的游戲活動，引導學生積極參與課堂教學，幫助學生更容易地掌握英語知識，培養(yǎng)小學生的英語素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。希望本文的分析可以為相關研究提供參考。

參考文獻：

[1]張薇.游戲教學在小學英語教學課堂實踐中的應用研究[J].科普童話，2018（01）：71.