【摘要】現(xiàn)今社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)人才的需求也發(fā)生了變化，社會(huì)如今更需要全面型發(fā)展的人才。因此學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)應(yīng)該更加注意學(xué)生的綜合發(fā)展。而英語(yǔ)是學(xué)生綜合發(fā)展中很重要的一門學(xué)科。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校的優(yōu)等生都存在著理論文化課成績(jī)優(yōu)異，但英語(yǔ)成績(jī)卻很差的現(xiàn)象。因此，學(xué)校為提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，應(yīng)該在教教學(xué)方式上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?。本文就針?duì)情境式教學(xué)方式在高效英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及價(jià)值兩方面進(jìn)行過(guò)了研究。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；高校英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用及價(jià)值

【作者簡(jiǎn)介】王文欣（1981- ），女，重慶人，碩士，重慶三峽學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐。

目前已經(jīng)有許多高校開(kāi)始嘗試采用情境式教學(xué)方式，并取得了一定的效果。情境式教學(xué)方式通俗的來(lái)解釋就是“視聽(tīng)式教學(xué)”。指運(yùn)用多媒體、事無(wú)延時(shí)、角色扮演等方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的方式。情境式教學(xué)模式可以更好地開(kāi)展學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)工作，有利于學(xué)生形成自己的英語(yǔ)思維方式。下面，我們先來(lái)探討情境式教學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值。

一、情境式教學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

1.情境式教學(xué)有利于形成良好的教學(xué)氛圍。大家都知道，語(yǔ)言是一門實(shí)用科學(xué)，因此，語(yǔ)言與語(yǔ)境之間存在著密不可分的關(guān)系。任何語(yǔ)言的表達(dá)都需要在特定的場(chǎng)景中才能夠發(fā)揮出它的作用。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往采用的是“灌輸式教學(xué)”。整堂課都是老師在臺(tái)上說(shuō)，很少與學(xué)生進(jìn)行溝通。學(xué)生因?yàn)闆](méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己的疑義，對(duì)知識(shí)理解不夠透徹，往往是知其然，不知其所以然。因此對(duì)知識(shí)只能采用死記硬背的方式。這樣的學(xué)習(xí)方式自然是沒(méi)辦法取得好成績(jī)的。而采用情境式教學(xué)方式，老師就可以為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，濃郁的學(xué)習(xí)氛圍可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

2.情境式教學(xué)方式可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀了解。過(guò)去的教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解僅靠老師的口頭講解。很多內(nèi)容在課堂上似乎聽(tīng)懂了，等到實(shí)際練習(xí)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。因此，僅靠老師說(shuō)顯然是學(xué)不好英語(yǔ)的，而采用情境式教學(xué)模式，老師通過(guò)展示實(shí)物、影像和模型等工具就可以是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加直觀的了解，進(jìn)而將它與課本中的理論知識(shí)相結(jié)合，來(lái)幫助學(xué)生形成更加深刻的理解與記憶。

3.情境式教學(xué)模式可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系及提高學(xué)生的主動(dòng)性。過(guò)去的傳統(tǒng)式教學(xué)模式更多的是老師講，學(xué)生聽(tīng)。老師無(wú)法了解到 學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，而采用互動(dòng)式教學(xué)模式，一方面是有利于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便做下一步安排，另一方面是，學(xué)生與老師增加溝通，會(huì)提升學(xué)生對(duì)老師的好感度，進(jìn)而構(gòu)建起良好的師生關(guān)系。構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，有助于老師提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果完全不同。被動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往感覺(jué)到的是壓迫，會(huì)容易對(duì)課堂產(chǎn)生反感情緒。而學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件有意思的事，自然就更愿意刻苦鉆研。

4.情境式教學(xué)模式有助于提升老師的執(zhí)教能力。老師在運(yùn)用情境式教學(xué)模式時(shí)，能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，有助于他們改善自己的教學(xué)方式，提升他們的教學(xué)水平。情境式教學(xué)模式對(duì)老師提升教學(xué)理念，完善教學(xué)思路等執(zhí)教能力有很大的影響。

二、情境式教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.在課堂上進(jìn)行角色扮演。上文中談及，英語(yǔ)是一門實(shí)用科學(xué)，因此，老師在課堂上要盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。比如，老師可以進(jìn)行分組，讓小組之間進(jìn)行角色扮演，模擬課文中的某一場(chǎng)景，并鼓勵(lì)學(xué)生自己揣摩角色情感。還可以讓學(xué)生還原某一電影中的經(jīng)典場(chǎng)景，最后老師進(jìn)行小組評(píng)分。這種教學(xué)模式會(huì)激起學(xué)生的興趣，使得他們更愿意去主動(dòng)鉆研知識(shí)。

2.老師可以設(shè)置相關(guān)的情境小游戲?？偸菍W(xué)習(xí)課本內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言總是枯燥的，學(xué)生往往更愿意以游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，老師在課堂上可以多設(shè)計(jì)一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如，在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)接龍，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，老師可以進(jìn)行一些小獎(jiǎng)勵(lì)或者是口頭表?yè)P(yáng)?；卮疱e(cuò)誤時(shí)，可以采取一些小懲罰，比如唱一首簡(jiǎn)單的英文歌或是用英語(yǔ)講一個(gè)笑話等。在這種游戲的氛圍中，學(xué)生會(huì)更加有課堂參與感，在游戲中潛移默化的鍛煉了自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。

3.老師可以組織課堂辯論賽來(lái)活躍課堂情境。除了上述方式，老師還可以在課堂上進(jìn)行小組辯論賽，以課文中的某一事物為辯論依據(jù)，用英語(yǔ)提出不同的講解，最后讓班級(jí)其他同學(xué)進(jìn)行投票。這種教學(xué)方式往往更容易激起學(xué)生的好勝心。另一方面，學(xué)社在準(zhǔn)備辯論的環(huán)節(jié)，會(huì)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)地了解，更有利于老師工作的開(kāi)展。

4.老師可以舉行課外拓展活動(dòng)。情境教學(xué)并不僅僅只適用于課堂之上，還可以運(yùn)動(dòng)到課下。在上完課后，老師可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并提出自己的意見(jiàn)與見(jiàn)解。這種方式可以幫助學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容。另外，老師還可以給學(xué)生設(shè)置一種全新的情境問(wèn)題，留給學(xué)生課下去思考，讓學(xué)生嘗試自己解決問(wèn)題。

三、總結(jié)

通過(guò)本文我們首先了解了情境式教學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，不僅可以營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，還有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高老師的執(zhí)教能力。還了解了它的應(yīng)用策略。首先，老師可以在課堂上安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演及小組辯論賽。還可以給學(xué)生設(shè)置情境小游戲，并舉行課外拓展活動(dòng)。總之，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的進(jìn)步需要老師與學(xué)生雙方的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗麗.情境式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].現(xiàn)代交際，2015（07）：217.