摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)好很困難，但是學(xué)生卻有強(qiáng)烈地想要學(xué)好的欲望。他們陷入苦學(xué)狀態(tài)有極為復(fù)雜的原因，而他們能夠堅(jiān)持苦學(xué)的原因同樣復(fù)雜。應(yīng)試目標(biāo)只是其一。作為初中數(shù)學(xué)教育者，我們要注意展現(xiàn)自己的職能，幫助學(xué)生脫離苦學(xué)局面，轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)學(xué)狀態(tài)。在這里筆者建議，我們應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)檫@是幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)的最佳方法，也是幫助學(xué)生享受樂(lè)學(xué)的幸福感的最佳方法。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；養(yǎng)成；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；方法

什么樣的學(xué)生才能學(xué)習(xí)好初中數(shù)學(xué)知識(shí)？聰明的學(xué)生？認(rèn)真刻苦的學(xué)生？筆者認(rèn)為是擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，習(xí)慣養(yǎng)成一直是學(xué)校教育的重點(diǎn)之一。在小學(xué)階段有習(xí)慣養(yǎng)成的優(yōu)勢(shì)，在初中學(xué)段習(xí)慣養(yǎng)成同樣具有優(yōu)勢(shì)。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生能夠在苦學(xué)的狀態(tài)下仍然將其當(dāng)做“主科”來(lái)學(xué)，可見(jiàn)其自有獨(dú)到之處。那么，如何幫助初中學(xué)生脫離苦學(xué)狀態(tài)呢？如何讓初中學(xué)生也能學(xué)好初中數(shù)學(xué)呢？筆者認(rèn)為還需要從學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成入手。

一、 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們也會(huì)讓學(xué)生自學(xué)，只不過(guò)自學(xué)的經(jīng)歷并不令人愉快。在這里筆者想說(shuō)，讓學(xué)生自學(xué)并不表示我們要放手不管。恰恰相反，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力養(yǎng)成，我們需要做得更多。如為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，創(chuàng)設(shè)和提供一個(gè)良好的以學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景為出發(fā)點(diǎn)、以觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索形式為落腳點(diǎn)、以學(xué)生親身經(jīng)歷和感悟數(shù)學(xué)為支撐點(diǎn)的寬松、融洽、鮮活的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、 從模仿轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放拓展

其實(shí)在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師一直陷入一種誤區(qū)。那就是，認(rèn)為“歸類”就是思維，“題?！本褪欠椒?。這樣的教學(xué)模式對(duì)于初中學(xué)生而言學(xué)不來(lái)思維，更帶不了來(lái)興趣。所以，在筆者看來(lái)，最適宜的教學(xué)方式，應(yīng)該是開(kāi)放，課堂資源開(kāi)放，學(xué)生思維開(kāi)放……。如設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性、探索性的教學(xué)開(kāi)放題，這不但有利于學(xué)生發(fā)展自己的解題策略，培養(yǎng)自己的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，而且可以使學(xué)生在解題過(guò)程中形成積極探索和力求創(chuàng)造的自主學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，給課堂注入了前所未有的生機(jī)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的具體實(shí)施，就會(huì)發(fā)現(xiàn)也真正體會(huì)到，許多曾經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生，也對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣。

三、 先學(xué)后教

先學(xué)后教不僅僅是一種教學(xué)模式，還是一種習(xí)慣養(yǎng)成方式。學(xué)生需要養(yǎng)成先學(xué)習(xí)慣，才能配合教師的后教，而教師的后教是為了升華學(xué)生的先學(xué)。學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。其實(shí)，新知識(shí)的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，主要在課堂上進(jìn)行，所以要特別重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。

四、 愛(ài)上閱讀

在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生愛(ài)上閱讀，在數(shù)學(xué)學(xué)科中我們同樣需要學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，愛(ài)上閱讀。在學(xué)生擁有閱讀能力之后，才能為學(xué)習(xí)搜集更多的信息，生成更多的情感。那么如何才能讓學(xué)生擁有數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)每章節(jié)的學(xué)習(xí)要求引領(lǐng)學(xué)生：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。

五、 利用好學(xué)生資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生的同步發(fā)展

在筆者看來(lái)，學(xué)生本身就是資源。只不過(guò)他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)大不相同而已。在筆者看來(lái)，優(yōu)等生往往其優(yōu)勢(shì)就表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣好這一方面，而這一方面恰恰是弱差生不足的那一面。因此筆者建議，教師在教學(xué)中除要注意培養(yǎng)差生的自信心外，更應(yīng)該充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源，進(jìn)行好生差生配對(duì)，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注了差生的發(fā)展，構(gòu)建了團(tuán)結(jié)合作共同發(fā)展的良好的和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)它也彌補(bǔ)了教師課后輔導(dǎo)時(shí)間不足的缺陷。

六、 關(guān)注思維教學(xué)

既然是數(shù)學(xué)，我們就需要讓學(xué)生養(yǎng)成思維習(xí)慣。在筆者看來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式其不足就在這一點(diǎn)上。學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不在思考上，而在模仿上，學(xué)生的方法獲得不在探究上，而在灌輸上……。我們需要引導(dǎo)學(xué)生改變思維能力的獲取方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成思維習(xí)慣。如上課時(shí)要緊跟老師的思路。積極展開(kāi)思維預(yù)測(cè)下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。聽(tīng)教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明。這樣，讓學(xué)生抓住重、難點(diǎn)，沿著知識(shí)的發(fā)生發(fā)展的過(guò)程來(lái)聽(tīng)課。不僅能提高聽(tīng)課效率，而且能使其由“聽(tīng)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)聽(tīng)”。在教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo)，教師應(yīng)著力做好以下幾點(diǎn)：使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的境界。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：多思、勤思，隨聽(tīng)隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題；善思，由聽(tīng)和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納。

七、 放慢“完成作業(yè)”的節(jié)奏

數(shù)學(xué)技能需要通過(guò)練習(xí)來(lái)獲取，思維能力的擁有也需要通過(guò)練習(xí)來(lái)形成。而學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主要練習(xí)方式，就是完成作業(yè)。其實(shí)要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，但不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟悉掌握各種題型的解題思路至關(guān)重要。學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的作用。

綜上所述，初中學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)并沒(méi)有人們想象中的那么排斥，恰恰相反，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中大部分學(xué)生都能投入極大的精力，都能“認(rèn)真刻苦”的學(xué)習(xí)。作為初中數(shù)學(xué)教育者，筆者認(rèn)為這是一種教學(xué)優(yōu)勢(shì)，我們有責(zé)任將學(xué)生“苦學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有更多的幸福感。因?yàn)榭鞓?lè)所以愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣玉榮.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維特點(diǎn)的研究[D].廣西師范學(xué)院，2012.

作者簡(jiǎn)介：

張燕，重慶市，重慶市黔江區(qū)馬喇初級(jí)中學(xué)校。