摘 要：隨著新課改在現(xiàn)代教育教學中的深入開展，教師在對學生開展教學時也注重了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而在現(xiàn)代教學課堂中，整個教學效果不夠理想，主要原因在于教學方式較為落后、學生被動地接受知識、不重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等，這迫切地需要教師運用有效的方式解決這些問題，并推動學生全面綜合發(fā)展?；诖?，本文對初中語文課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略進行了探索。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學；核心素養(yǎng)；探索

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)主要是指教師在開展教學過程中要以培養(yǎng)學生終身發(fā)展和滿足社會發(fā)展需要的能力為核心，推動學生未來更好發(fā)展。這要求教師在開展教學中不能局限于基礎知識，還需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和堅韌的學習意志，實現(xiàn)學生全面綜合發(fā)展。本文對現(xiàn)代初中語文教學的現(xiàn)狀問題進行了分析，并在此基礎上提出了行之有效的教學方法，以促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、 初中語文課堂教學現(xiàn)狀及問題分析

（一） 教學方式較為落后，核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果較差

在傳統(tǒng)教學模式下，教師將教學的重點放在現(xiàn)代文和文言文兩方面內(nèi)容上，在現(xiàn)代文和文言文教學中也只是對文章進行基礎知識的教授，而在文章句式結(jié)構(gòu)的認知和分析方面較為缺乏，但是這部分內(nèi)容對培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力具有非常重要的作用，這也是傳統(tǒng)教學模式忽略的內(nèi)容。

（二） 學生課堂地位不高，參與度較低

在傳統(tǒng)的初中語文教學中，學生學習通常是根據(jù)教師教學任務的安排來展開的。在課堂學習中，學生的參與積極性也不高，不能夠、不愿意表達自己的想法和觀點。學生對初中語文課程學習最為主要的目標就在于取得優(yōu)異的成績，與此同時，學生長期被動性地接受語文知識，漸漸對語文學習感到枯燥乏味，進而失去了學習的興趣，最終導致語文課堂學習效率降低。

（三） 教學內(nèi)容不夠豐富，學生綜合能力不足

在初中語文課堂教學中，教師主要根據(jù)語文教材展開教學，學生所掌握的語文知識都局限在書本中，無法實現(xiàn)知識內(nèi)容的延伸和拓展，也就導致學生的綜合能力不足。而隨著現(xiàn)代新課改在教學中的不斷深化，要求教師在組織教學時以教學大綱為指導，并結(jié)合實際教學目標，對教學內(nèi)容進行篩選和精心設計，促使學生在汲取書本知識的基礎上了解和學習課外知識，并在學習的過程中提高綜合能力。

二、 初中語文課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法

（一） 改變初中語文課堂教學模式

改變以往以教師為主體的教學模式，要以學生為教學的主體，滿足學生的需要為目標。語文教師應該轉(zhuǎn)換自己的教學模式，“授人以魚”變?yōu)椤笆谌艘詽O”，從以往的只教學生課本內(nèi)容變?yōu)榻虒W生學會如何學習。初中語文課堂不應只是讓學生記住課本內(nèi)容，而是要培養(yǎng)學生熱愛學習的態(tài)度與熱情。以足夠的時間讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題。通過這樣的過程，讓學生發(fā)現(xiàn)課本以外的知識，將學習活動與社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，用中學，學中用。

（二） 培養(yǎng)初中學生的創(chuàng)新思維能力

核心素養(yǎng)的最重要元素就是創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維就是以獨特新穎的方法去解決所遇問題的過程。創(chuàng)新思維能力是指用不同于傳統(tǒng)的方式方法，而是用一種更為簡便，超常規(guī)的視角和方法去看待和解決問題的能力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，首先就要給學生提供一個開放自由、平等的課堂學習環(huán)境，在這種環(huán)境下，學生們才有輕松的狀態(tài)去激發(fā)思維空間。

（三） 把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入日常生活中，提高學生學習興趣

在語文課堂上，單純的講解語文課本內(nèi)容是乏味無趣的，容易讓學生產(chǎn)生抵觸厭煩的情緒，降低學習質(zhì)量。因此要提升學生的核心素養(yǎng)，僅在課堂上學習是不夠的，必須通過課外實踐，加強學生個人經(jīng)驗與教學內(nèi)容的聯(lián)系。學生的認知結(jié)構(gòu)隨著實踐活動的不斷深入而逐步完善，每個學生根據(jù)自己的體驗形成了獨一無二的知識構(gòu)造，對于學生的思維能力的提升具有極為重要的意義。例如，在講解《敬畏自然》一文中，可以讓學生講述自己遇到的自然現(xiàn)象，和人類破壞自然遭到自然的“懲罰”的大量實例，通過這種知識與自己的親身實踐相結(jié)合的模式，使學生能夠進一步加深對文章的理解，并且提高學生的探究興趣，進而逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（四） 注重多樣化教學方式的應用

在核心素養(yǎng)背景下，教師教學主要是以學生全面綜合發(fā)展為目標。為實現(xiàn)這一教學目標，還需要多樣化的教學方式在其中發(fā)揮效用。

1. 情境教學法

情境教學法主要是指通過多媒體以圖片、視頻等方式營造教學情境，以激發(fā)學生學習興趣和引發(fā)學生自主思考，從而提高學生能力的一種新型教學方式。

2. 小組合作教學法

小組合作教學法主要是由教師提出問題，學生以小組的方式對相關(guān)問題進行分析和解決，這一方式不僅可以培養(yǎng)學生的合作意識，還能夠提升學生分析問題和解決問題的能力。

3. 活動教學法

主要表現(xiàn)為朗誦、辯論、角色扮演等活動，這一方式可以發(fā)散學生思維，使其獲得更加深入的理解和感悟，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維也具有積極促進作用。如在對莫泊桑的《珠寶》展開教學時，首先就可以借助于多媒體，以視頻的方式讓學生欣賞，并了解文章所講述的主要內(nèi)容；然后通過小組合作的方式探討文章描寫內(nèi)容、手法和表達的思想感情，在討論之后學生了解到文章戲劇性的劇情發(fā)展和走向，也深刻地領(lǐng)悟到作者對資本主義社會的諷刺；最后教師可以摘選文章的片段，讓學生扮演其中的角色，促使學生深入到角色中，了解主人公的思想，進而獲得更多的體會。

三、 結(jié)語

在初中語文課堂上，不僅要學生們掌握語文知識，更要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要讓學生具備自主學習的能力，明確社會發(fā)展形勢，掌握適應社會的技能。要培養(yǎng)提升學生的核心素養(yǎng)，首先就要認識到現(xiàn)在初中語文課堂存在的問題，摒棄傳統(tǒng)方式，激發(fā)學生自主學習和創(chuàng)新思維的能力，在實際課堂上通過多元素教學拓寬學生知識面，將實踐與知識相結(jié)合，以初中語文課堂為主陣地，全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]李服.初中語文教學中如何滲透學生核心素養(yǎng)教育[J].教育實踐與研究（B），2016（12）.

作者簡介：

楊家云，四川省南充市，四川省南部中學。