繆海燕

[摘 要]班級文化的建設直接關系著中學生的健康成長。初中班主任可以從以下四個方面推進班級文化建設：制定班紀班規(guī)，喊出目標口號，開展主題活動，建構互助小組。

[關鍵詞]班級管理；班級文化；文化建設；凝聚力

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）12-0080-02

班級文化，是所有或大部分班級成員認同的價值觀念和情感態(tài)度的體現。班級文化建設的主體是學生，是每個班級特有的內容，教師要和學生共同努力，通過班級硬文化和軟文化的同步建設，共同創(chuàng)造屬于自己班級的獨一無二的財富，增強班級核心凝聚力，在學生內心樹立班級榮辱感，潛移默化地影響學生的行為舉止、價值觀念、未來發(fā)展等方面。教師應當從多方面開展文化建設工作，帶動全體成員參與到班級文化建設中來。

一、制定班紀班規(guī)，賦予靈魂

班紀班規(guī)，是為方便學生管理工作而制定的規(guī)章制度，根據每個班級的不同情況制定，主要涉及學習、紀律、衛(wèi)生等各個方面。班規(guī)的制定主要是為了規(guī)范班級成員的言行舉止，培養(yǎng)中學生良好的行為規(guī)范，營造健康向上、團結友愛的大家庭，教師要摒棄“一言堂”式管理方法，選拔班級的核心團干組織，放手讓學生自己管理班級，制定班規(guī)。

例如，新學期伊始，學生們尚未從假期的輕松狀態(tài)中脫離出來，不少教師反映多數學生上課狀態(tài)不佳，容易走神，而且交頭接耳。我及時召開新學期的第一次班會，在班會上制定班規(guī)，約束學生的行為。面對傳統教條主義的班規(guī)，學生們都不以為然。我先寫出班規(guī)的大概涉及內容，包括學習、紀律、衛(wèi)生、出勤四方面，然后將全班學生劃分為四個小組，讓學生自己從這些方面制定相關條例。其中，有些學生用幽默搞笑的方式表達了紀律規(guī)定，如上課交頭接耳的學生要在第二天的課前為同學們表演節(jié)目，上課忘記帶課本的學生要到講臺上講課，還制定了學習方面的“榮辱規(guī)定”：以學霸為榮，以學渣為恥，以做作業(yè)為榮，以抄作業(yè)為恥。經過全體學生出謀劃策，學生們利用一節(jié)班會課的時間就制定出完整的班規(guī)班紀，并得到每位學生的認可。之后，我從科任教師的反饋中得知，學生們十分遵守班規(guī)，并互相督促學習，立志做管理班級的小主人。沒有規(guī)矩，不成方圓。我們的成長離不開規(guī)則，要讓學生有規(guī)則意識，了解規(guī)則，遵守規(guī)則，為班級注入積極向上的生機活力。

二、喊出目標口號，內化行為

有了明確的目標，才能有意識、有目的地做出努力，目標就是前進的方向。班級文化建設的目標包括班集體和個人目標，要細化到每一個點，才能激勵學生進步。每個人的優(yōu)勢特點不同，教師要了解每個學生的情況，協助、指導目標的制定，激發(fā)學生的潛能，促進個人和班級的共同進步。

例如，在緊張的期中階段考試過后，有的學生因成績優(yōu)異而飄飄然，也有學生因成績不佳而自暴自棄，學生們需要的是積極的鼓舞，而不是教師的指責。為了振奮學生士氣，我組織開展了一次“總結過去，展望未來”的班會，要求每位學生勇敢地說出自己的不足之處，并思考如何改進，選取一句能夠鼓舞自己的名言作為座右銘，激勵自己每天朝著目標奮斗。有的學生表示自己要在期末考試中每門課程進步5分（這已經是對自己現在狀態(tài)的挑戰(zhàn)），并寫下“不找借口失敗，只找理由成功”的座右銘。經過協商，學生們還選取歌曲《我相信》作為班歌，每天課前進行集體合唱。在最后的總結中，我告訴學生，一次考試的失敗并不能否定我們的人生，而對于一次的成功也不能盲目樂觀，我們應當學習“不以物喜，不以己悲”的豁達精神，將這次的班會作為一個反省和升華自己的機會，樹立合適的目標，并為之努力奮斗。

目標口號不能空喊，而是要真正加以落實，將班級的共同目標不定時調整，將每個人不同的目標作為座右銘粘貼在課桌上，時時刻刻警醒學生，逐漸內化成為學生的行為習慣，打造良好的學習氛圍，推動學生形成良好的學習習慣和行為態(tài)度。

三、開展主題活動，炫出自我

主題活動，是以班級為單位的集體會議或活動，是一種行之有效的團隊文化建設途徑，提倡以學生為主體，采用活動形式展現學生的總體表現能力，同時，也是處理班級問題、提升班級凝聚力的有效途徑。教師有計劃、有組織地舉辦主題班會活動，適時地加以引導，能夠提高學生的認識，發(fā)展學生的個性，從而達到促進班級班風建設的目的。

例如，在母親節(jié)來臨之際，為了貫徹落實素質教育，深化對學生的德育，班級組織開展了以“感恩”為主題的教育活動。感恩，是中華民族的傳統美德，而中學階段的學生心理正趨于成熟，與父母之間的話題越來越少。為了拉近家長與孩子之間的距離，我讓學生邀請自己父母中的一人來參加此次活動。活動前期，我與班團干協商制定了合理的計劃以保證活動有序進行?；顒娱_始時，我先用“搶凳子”的游戲活躍氛圍，孩子與父母逐漸放開自己，但表達自己的真實想法時仍有所拘束，我便臨時轉變活動方案，讓他們多做游戲，并觀看與感恩相關的視頻。在最后結束時，我讓父母和孩子用傳統的寫信方式說出自己的心里話，不可以對外透漏所寫內容，并將信件互相交換查看，用實際行動來證明做出的改變。在之后的家校反饋中，不少家長反映孩子或多或少都做出了一些改變，與父母的交流變多了，會在家里幫助父母做一些瑣碎的家務。實踐證明，此次活動的開展有效地激發(fā)了學生的感恩之心，學生在感恩父母的同時，學會感激老師，感恩同學，感恩身邊的每一個人。

無論是主題班會還是主題活動，教師都要讓學生發(fā)揮其主觀能動性，積極地表現自我，彰顯出每位學生的個性特征，讓學生通過主題活動融入班集體中，有效地拓展學生的綜合素質，增強班級凝聚力。

四、建構互助小組，懂得團結

團結就是力量，學生不僅是獨立的個體，更是班集體中的一分子，每個人都應該發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為班級建設做出貢獻。而中學生最主要的任務仍舊是學習，且學生的學習情況各不相同，成立學習互助小組能夠讓學生更好地完成學習任務，“以優(yōu)助差”，幫助學優(yōu)生鞏固知識，幫助學困生提高學習效率，同時還能培養(yǎng)學生的團結精神。

例如，在一次工作總結中，我分析了學生近幾次考試的成績單，發(fā)現學生的座位是按照成績來安排的，成績較好的學生基本都坐在前排，而成績落后的學生則扎堆坐在后排，形成一種強者愈強的局面。通過深入學生，我了解到很多學生的學習狀態(tài)容易受到周圍同學的影響，我認為這也是影響學生成績的重要因素之一。與學生協商后，我決定成立班級學習互助小組，以優(yōu)助差，讓優(yōu)秀的學生帶動學習有困難的同學。經過成績分析和合理分組，我對學生的座位進行了調整，一段時間的實踐證明，互助小組的設立調動了學生的學習積極性，在此過程中，成績優(yōu)異的學生鞏固了自己的基礎，學困生在學習上取得了階段性的進步，有效地促進了班級成員的共同進步，使學生進一步認識到團結的力量。

互助小組是促成高效課堂的有效手段，各組要推選一名得力的小組長主持全局，明確每個人的分工，打造互幫互助、積極向上的小組學習團隊。同時要定期召開小組會議，總結每個小組的工作情況，進行反思，修正目標，更好地團結同學，共同建設班級文化。

班級文化是一個班級的靈魂所在，代表著班級的個性和形象，是全體師生共同創(chuàng)造的班級財富。優(yōu)秀的班級文化能夠讓每位學生展現出新時代青年的朝氣，充分發(fā)揮這種無形的教育力量，對學生的全面發(fā)展有著無可比擬的影響。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 朱琦.初中班級文化建設的有效策略[J].新課程（中旬），2017（4）.

[2] 王沁.淺談目前初中班級文化建設的情況與解決方案[J].考試周刊，2017（83）.

（責任編輯 周侯辰）