王雯雯

[摘 要]“隔代陪讀”是一種特殊家庭“親子關(guān)系”的生活現(xiàn)象，尤其在一些西部貧困地區(qū)，隨之產(chǎn)生的社會(huì)問(wèn)題日益增多。班主任應(yīng)該對(duì)貧困地區(qū)普通高中的隔代陪讀現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的教育對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]隔代陪讀 ；心理問(wèn)題； 教育對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）12-0056-02

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，居民收入不斷提高，出于對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的追求，以及面臨的日益加劇的就業(yè)壓力，陪讀現(xiàn)象在一些西部貧困地區(qū)呈現(xiàn)井噴式發(fā)展，隨之產(chǎn)生的社會(huì)問(wèn)題也日益增多，在這諸多問(wèn)題中因隔代陪讀而引發(fā)的問(wèn)題尤為突出。以筆者所在的學(xué)校為例，通過(guò)調(diào)查走訪，本文以一位多年在一線工作的高中班主任的視角，對(duì)貧困地區(qū)普通高中隔代陪讀現(xiàn)象進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的教育對(duì)策，以期在今后的班級(jí)管理中能夠幫助因隔代陪讀而出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生走出困境。

一、隔代陪讀現(xiàn)狀調(diào)查

“隔代陪讀”是指由家中的爺爺、奶奶，尤其是奶奶來(lái)到學(xué)校附近以租住民房的形式和孫子或?qū)O女共同生活，其間照顧孩子的飲食起居，監(jiān)督其學(xué)習(xí)、監(jiān)管其生活的一種特殊家庭“親子關(guān)系”的生活現(xiàn)象。從上表中可以看出，該校每個(gè)年級(jí)陪讀學(xué)生的比例均超過(guò)70%，大多數(shù)家長(zhǎng)選擇以全陪或半陪的形式陪伴孩子讀書(shū)，其中隔代陪讀人數(shù)占陪讀人數(shù)的比例平均也達(dá)到30%。因此，對(duì)隔代陪讀現(xiàn)象的研究不容忽視。

二、隔代陪讀的原因

1.筆者所處的地區(qū)為西部貧困地區(qū)，絕大多數(shù)家庭的收入主要依靠務(wù)農(nóng)和打工，隨著孩子從義務(wù)教育階段進(jìn)入非義務(wù)教育階段，各種費(fèi)用增加，單靠務(wù)農(nóng)的收入不足以負(fù)擔(dān)日益增長(zhǎng)的生活需求。因此，一部分家長(zhǎng)選擇外出打工，這就為隔代陪讀培育了天然土壤。

2.務(wù)農(nóng)是一項(xiàng)體力活，爺爺奶奶隨著年齡的增長(zhǎng)，體力逐漸下降，不足以勝任農(nóng)活，他們變成了農(nóng)村中所謂的“閑人”。所以，他們自然成了陪讀的首要人選，出現(xiàn)了爺爺或奶奶帶領(lǐng)一個(gè)或幾個(gè)孫子孫女以租住民房的形式陪讀的現(xiàn)象。

3.隨著生活水平的提高和人們眼界的開(kāi)闊，更多的農(nóng)村家庭希望自己的子女?dāng)[脫繁重的體力勞動(dòng)，走出農(nóng)村，走向城市。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，最好的途徑就是讀書(shū)。秉承“不讓孩子輸在起跑線上”的理念，以及對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的追求，許多家長(zhǎng)選擇以隔代陪讀的形式監(jiān)管學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，而自己則盡可能地為孩子提供豐富的物質(zhì)條件。

4.被陪讀者絕大多數(shù)為農(nóng)村孩子，進(jìn)入城區(qū)后，孩子面臨的誘惑較多，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲和手機(jī)。家長(zhǎng)怕孩子受網(wǎng)絡(luò)游戲和手機(jī)中不良信息的影響，以及由此產(chǎn)生的諸如早戀、打架等一系列問(wèn)題，而自己又無(wú)暇顧及，因此，選擇以隔代陪讀的形式管理孩子的學(xué)習(xí)，監(jiān)管孩子的生活。

5.隔代陪讀中還有一小部分父母是因?yàn)樵谕獾毓ぷ骰蚪?jīng)商，無(wú)法照顧孩子的生活，因此，由爺爺和奶奶監(jiān)管孩子的學(xué)習(xí)和生活。

三、隔代陪讀出現(xiàn)的問(wèn)題

1.就陪讀者而言，他們脫離了原有的人際關(guān)系圈，來(lái)到陌生的地方，沒(méi)有形成新的人際關(guān)系。加之孩子忙于學(xué)業(yè)，與老人交流較少，使得老人孤獨(dú)感明顯加劇，產(chǎn)生沒(méi)有歸屬感、尊嚴(yán)感的心理落差，進(jìn)而影響老人的身心健康。這種不良情緒反過(guò)來(lái)也會(huì)影響孩子的心理和學(xué)習(xí)。

2.從陪讀者的角度看，相比沒(méi)有人陪讀的學(xué)生，被陪讀學(xué)生的精神壓力明顯增加。例如，在許多被陪讀學(xué)生的考試總結(jié)中常會(huì)出現(xiàn)“年邁的爺爺（奶奶）給我做飯、洗衣，擔(dān)心我吃不飽、穿不暖，在燈下陪我讀書(shū)到深夜，我考這點(diǎn)分?jǐn)?shù)對(duì)得起誰(shuí)？”等內(nèi)容。他們常處于自我加壓的高度緊張狀態(tài)，在一定程度上影響了學(xué)業(yè)。

3.高中生心理年齡還不夠成熟，正處于叛逆期，部分被陪讀者不能正確認(rèn)識(shí)父母打工的原因，認(rèn)為自己被“拋棄”，長(zhǎng)期缺少父（母）愛(ài)。且認(rèn)為陪讀者是父母派來(lái)監(jiān)督自己的，從而產(chǎn)生抵觸心理，故意制造事端，想借此逼走陪讀者，結(jié)果造成雙方身心疲憊。

4.陪讀者和被陪讀者因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境、社會(huì)經(jīng)歷、身份角色等因素的不同，在行為和認(rèn)識(shí)上會(huì)產(chǎn)生差異，導(dǎo)致代際矛盾突出。例如，因飲食、交友、服飾等認(rèn)知的不同而引發(fā)矛盾，導(dǎo)致雙方關(guān)系緊張。

四、教育對(duì)策

現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)研究表明：人的成功，智力因素的作用僅占20%，而80%是情感因素。因此，健康的心理在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有著不可忽視的作用。面對(duì)隔代陪讀產(chǎn)生的問(wèn)題，筆者主要通過(guò)“逆向調(diào)整”（教師通過(guò)心理輔導(dǎo)，對(duì)“被陪讀者”“陪讀者”的心理現(xiàn)狀進(jìn)行分析干預(yù)，從而互相影響的心理輔導(dǎo)活動(dòng)）的方式，從教師的角度對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，以期減緩陪讀者與被陪讀者之間的矛盾，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

1.教師對(duì)被陪讀者進(jìn)行心理疏導(dǎo)。教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，首先，得通過(guò)課堂教學(xué)與日常交流和學(xué)生建立良好、和諧、互信的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行有效的心理溝通。針對(duì)有人陪讀的學(xué)習(xí)成績(jī)差、心理壓力較大的學(xué)生，讓其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)是各種因素綜合的結(jié)果，有人陪讀，學(xué)習(xí)成績(jī)并不一定就能提高。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的情緒宣泄，傾訴自己的困惑與迷茫，減輕心理壓力。最后，針對(duì)心理叛逆的學(xué)生，可以采用角色互換法，讓學(xué)生扮演父母的角色，在同樣的客觀條件下，自己會(huì)采取什么樣的措施，讓其充分感受父母的不易與無(wú)奈，讓被陪讀者對(duì)陪讀者及其父母有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

2.教師對(duì)陪讀者進(jìn)行心理疏導(dǎo)。隔代陪讀中陪讀者和被陪讀者之間的特殊關(guān)系，決定了他們?cè)诩彝ソ逃械奶厥庾饔谩烧咧g如果存在心理隔閡，對(duì)雙方健康極其不益。教師還需積極與陪讀者進(jìn)行溝通，引導(dǎo)他們與孩子真誠(chéng)地進(jìn)行心靈交流。首先，教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、打電話等方式與陪讀者進(jìn)行有效的溝通，互相尊重，讓家長(zhǎng)覺(jué)得你是真心實(shí)意為孩子好。其次，客觀評(píng)價(jià)孩子，讓其看到孩子身上的閃光點(diǎn)；針對(duì)孩子身上的問(wèn)題不要互相埋怨，而要尋找方法，共同解決。再次，引導(dǎo)陪讀者對(duì)自己的孩子有合理的期望值，不要過(guò)分拔高或貶低，給孩子太多壓力。最后，鼓勵(lì)他們?cè)诳臻e時(shí)間尋找自己的業(yè)余愛(ài)好，建立新的交際圈，走出孤獨(dú)。

綜上所述，教師是陪讀者和被陪讀者之間的橋梁，要通過(guò)對(duì)雙方的心理疏導(dǎo)，使其互相影響，發(fā)揮“逆向調(diào)整”的作用，形成和諧的家庭環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。半年的跟蹤研究表明，陪讀中陪讀者和被陪讀者之間的矛盾有所緩解，關(guān)系相對(duì)融洽，能夠進(jìn)行有效的交流。但要徹底解決這一問(wèn)題，還需社會(huì)、學(xué)校、家庭及個(gè)人共同努力。

（特約編輯 斯 陌）