摘 要：移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在高職信息檢索課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用，是以課程為載體，以平臺(tái)為練兵場(chǎng)，以移動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”為手段，結(jié)合具體的人工智能操作，將信息檢索課玩轉(zhuǎn)了起來(lái)，提升了課程本身的含金量和趣味性。信息檢索利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，能有效提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息檢索的基本方法、常用搜索引擎工具的使用技巧以及利用信息檢索解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)；信息檢索；教學(xué)評(píng)價(jià)；課程評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，提供了不同的人群使用網(wǎng)絡(luò)資源的便利性，一部手機(jī)或者一臺(tái)電腦，下載的或者鏈接的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)就非常之多，人們?cè)絹?lái)越習(xí)慣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段來(lái)進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。在高職院校，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)流行有其優(yōu)勢(shì)，一是可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的不足，二是其完整的教學(xué)流程和內(nèi)容可以讓原本底子薄的學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，三是移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)是重要的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)，教師可以全方位的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高職院校的信息檢索課程，在已有教學(xué)軟硬件條件的基礎(chǔ)上，配套移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)而言是錦上添花。以課程為載體，以平臺(tái)為練兵場(chǎng)，以移動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”為手段，結(jié)合具體的人工智能操作，將信息檢索課玩轉(zhuǎn)了起來(lái)，提升了課程本身的含金量和趣味性。當(dāng)課前、課中和課后的學(xué)習(xí)形成完整的鏈條，當(dāng)學(xué)生可以自主的通過(guò)相關(guān)平臺(tái)學(xué)習(xí)，當(dāng)教學(xué)模式變得越來(lái)越新穎和人性化時(shí)，信息檢索課程的效果也實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

一、相關(guān)概念綜述

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)及移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用現(xiàn)狀

移動(dòng)學(xué)習(xí)，即打破一定時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在國(guó)內(nèi)有多種，例如云課堂、愛課程、慕課網(wǎng)、極客學(xué)院、開課吧、MOOC、雨課堂、超星學(xué)習(xí)通和91 速課等等。這些平臺(tái)有著共同的特征，首先是依托移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生，沒有相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)做支撐，其不可能出現(xiàn)，一方面移動(dòng)技術(shù)促進(jìn)了其發(fā)展，另一方面其對(duì)移動(dòng)技術(shù)有著非常大的依賴性，其推廣或者發(fā)展離不開相應(yīng)技術(shù)的研發(fā)、管理等；其次，這些平臺(tái)是專業(yè)化的，有一個(gè)專業(yè)的團(tuán)隊(duì)在操作，進(jìn)行內(nèi)容的更新，學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等，并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有個(gè)性化的輔導(dǎo)；再次，學(xué)習(xí)是多樣化的，在平臺(tái)上教師可以與學(xué)生面對(duì)面的交流，為其制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供針對(duì)性的指導(dǎo)，師生關(guān)系具有良好的交互性和協(xié)同性。

2.高職學(xué)生信息檢索課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高職院校因辦學(xué)的壓力，招收學(xué)生的方式多種多樣，生源質(zhì)量也參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異化明顯，自然信息素養(yǎng)表現(xiàn)出不均衡和不平衡發(fā)展。一般而言，高職院校開展信息檢索課程遵循這樣的思路：低年級(jí)設(shè)置的是通識(shí)的信息檢索課，多是基礎(chǔ)性的、入門級(jí)別的性質(zhì)；高年級(jí)開始提高到專業(yè)的層面，以專業(yè)的檢索工具或者檢索資源為教學(xué)的支架來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力等。總的來(lái)說(shuō)，存在諸多的不足，一是高職院校應(yīng)付式的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，興趣低下，參與度不高，效果不好；二是不同年級(jí)和班級(jí)之間因?qū)W生的底子不平衡，在學(xué)習(xí)時(shí)沒有做到因材施教，而是填鴨式的滿堂灌，學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要沒有得到滿足；三是高職院校的教學(xué)模式陳舊，基本上是大班上課，沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，沒有契合時(shí)代的發(fā)展和信息化的要求。當(dāng)然，這與高職院校本身對(duì)信息檢索課程的重視程度和投入相關(guān)。

3.移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在信息檢索課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

一般而言，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)用于信息檢索課程中，分為兩個(gè)部分：一是評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)效果，一是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。前者具體的操作由高職院校相關(guān)的教學(xué)督導(dǎo)或者教學(xué)管理人員完成，采用信息化的手段，通過(guò)線上瀏覽授課教師上傳的教案、對(duì)授課教師教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的整體監(jiān)控、整改措施的制定等環(huán)節(jié)完成，緊緊圍繞學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度進(jìn)行，系統(tǒng)的得出相關(guān)的結(jié)論。后者主要是授課教師結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生生課前、課中和課后的學(xué)習(xí)情況的了解，以及移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用分析，做出總結(jié)性的評(píng)價(jià)，從而發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在高職信息檢索課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)及應(yīng)用效果。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在信息檢索課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)原則

1.評(píng)價(jià)與教學(xué)一體化

信息檢索利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，要做到教評(píng)一體化。即整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)要涵蓋完整的教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論是預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)批閱等等，都要有監(jiān)控，以此來(lái)生成較為全面的客觀的數(shù)據(jù)和結(jié)論。這就改變了以往只注重課堂學(xué)習(xí)和知識(shí)學(xué)習(xí)的弊病，讓教師能夠準(zhǔn)確分析出學(xué)生信息檢索時(shí)哪一塊出現(xiàn)了短板。

2.評(píng)價(jià)主體多元化

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)是一個(gè)開放的、互動(dòng)的平臺(tái)，這是傳統(tǒng)課堂無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。在信息檢索時(shí)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等都可以參與進(jìn)來(lái)，作為評(píng)價(jià)的主體，可以通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、教師主評(píng)等方式，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更容易學(xué)得有效率。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化

信息檢索課程本身兼具技術(shù)性和理論性，是一門交叉學(xué)科，與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、科學(xué)等領(lǐng)域密切相關(guān)，需要培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、合作能力、設(shè)計(jì)能力等等，因此在平臺(tái)上，要更多的將其作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，只有在評(píng)價(jià)上確立了，學(xué)習(xí)者才會(huì)更加重視。

4.評(píng)價(jià)手段的多種化

互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)非常明顯，不僅可以口頭的評(píng)價(jià)、書面的評(píng)價(jià)，還可以設(shè)計(jì)其他非常即時(shí)的生動(dòng)的形象的評(píng)價(jià)手段，例如一個(gè)大大的贊賞手勢(shì)、一個(gè)笑臉等等，同時(shí)還可以完整的記錄下來(lái)，最后通過(guò)大數(shù)據(jù)的分析，生成相關(guān)的評(píng)價(jià)報(bào)告，真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)課堂信息檢索教學(xué)評(píng)價(jià)流程設(shè)計(jì)

在當(dāng)今世界，信息不僅是一種重要的資源、機(jī)遇和資本，也是人類智慧的源泉，信息素養(yǎng)成為信息時(shí)代每個(gè)人的必備素養(yǎng)。因此，信息檢索教學(xué)評(píng)價(jià)要從學(xué)生的信息素養(yǎng)出發(fā)，以學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)找到最有價(jià)值信息的能力出發(fā)，以提高學(xué)生利用信息檢索解決生活、學(xué)習(xí)和工作上問(wèn)題的能力出發(fā)。在信息檢索課程中，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)帶來(lái)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，一般分為：課前評(píng)價(jià)、課中評(píng)價(jià)、課后評(píng)價(jià)、期中小結(jié)性評(píng)價(jià)、期末總結(jié)性評(píng)價(jià)等，是一個(gè)按時(shí)間和學(xué)習(xí)階段分解的具體評(píng)價(jià)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以相應(yīng)的分析為依據(jù)，以某些重點(diǎn)難點(diǎn)為中心，通過(guò)相關(guān)學(xué)習(xí)理論、知識(shí)學(xué)說(shuō)、心理分析等，來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)。其評(píng)價(jià)系統(tǒng)非常健全，其框架非常合理，其要素非常明確，其操作非常有序，其結(jié)果也有理有據(jù)。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)課堂信息檢索教學(xué)評(píng)價(jià)具體操作

信息檢索課程是一門實(shí)用性、操作性很強(qiáng)的課程。主要涉及網(wǎng)絡(luò)信息檢索的基本方法、常用搜索引擎工具的使用技巧以及利用信息檢索解決實(shí)際問(wèn)題的流程。結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程，以論文檢索為例。課前，信息檢索教師要發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)清單，比如請(qǐng)以“人工智能”為主題詞，在相關(guān)的資源庫(kù)中整理5個(gè)相關(guān)的觀點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候?qū)W生要進(jìn)行任務(wù)的分解、信息檢索、信息的分析、信息的綜合等等，當(dāng)完成任務(wù)后，還要上傳到相應(yīng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行有效的自評(píng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師和其他同學(xué)可以根據(jù)學(xué)生上傳的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，平臺(tái)綜合評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)，一方面反饋給教師，另一方面反饋給學(xué)生。課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)正式開始，通過(guò)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、參與課堂活動(dòng)的狀態(tài)、課程任務(wù)完成的質(zhì)量以及課程資源的整合等四個(gè)主要方面，進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然其中教師可以靈活采取上課的組織方式，例如課堂投票、問(wèn)卷調(diào)查、頭腦風(fēng)暴、互動(dòng)答疑、小組討論、課堂測(cè)試等等，通過(guò)軟件平臺(tái)系統(tǒng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，不僅能將學(xué)習(xí)的活動(dòng)延伸到課前和課后，還能將所有的學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，真正發(fā)揮了移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在信息檢索中的評(píng)價(jià)促進(jìn)作用，使得教師和學(xué)生在課上的分工非常明確，角色定位也非常準(zhǔn)確，在有力的學(xué)習(xí)目標(biāo)的趨勢(shì)下，通過(guò)平臺(tái)評(píng)價(jià)的推動(dòng)下，高質(zhì)量完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]手機(jī)移動(dòng)終端下高職課堂教學(xué)研究與實(shí)踐——以藍(lán)墨云班課為例[J].邢偉.職教通訊.2017（03）

[2]基于移動(dòng)終端的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)[J].劉婉瑩.基礎(chǔ)教育研究.2016（21）

作者簡(jiǎn)介

亓路路（1988—），男，安徽阜陽(yáng)市，漢族，研究生，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，研究實(shí)習(xí)員，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，職業(yè)教育原理。

（作者單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院）