程繼宏

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是：“以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，新課程下的化學(xué)課堂更應(yīng)該以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”進(jìn)行有效教學(xué)。

一、讓學(xué)生喜歡化學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景，不但有助于學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)定律和化學(xué)原理，并且能激發(fā)他們化學(xué)探究的興趣。學(xué)生是課堂的主體，更是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主人，他不應(yīng)是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而應(yīng)是主動(dòng)的、積極的知識(shí)的探究者。而作為教師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，我們不僅組織學(xué)生完成好《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的必做實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地選擇實(shí)驗(yàn)形式，有條件的學(xué)校，可較多地采取學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的形式，增加學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)。其中課堂上讓學(xué)生大膽的動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn)是的一種較好的方法，前提是課前在老師指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)，確保實(shí)驗(yàn)成功。

學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時(shí)，常常被化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種現(xiàn)象所吸引，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用各種實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生喜歡化學(xué)，比如“白紙黑字”、“魔棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明，生動(dòng)有趣的化學(xué)試驗(yàn)是激起學(xué)生興趣的重要因素。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施有效教學(xué)

課堂是實(shí)施有效教學(xué)的主陣地，無論是進(jìn)行何種類型的教育，無論教育發(fā)展到何種程度，作為課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者的教師要完成教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過程、追求課堂教學(xué)的高效率始終是個(gè)真理。那么，怎樣提高課堂效率的呢？

1、師生互動(dòng)，活躍課堂。

教師的教與學(xué)生的學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生要通過自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去，獲取、理解、應(yīng)用知識(shí)。所以說，課堂主角學(xué)生。學(xué)生不積極參與的課堂，不可能有高質(zhì)高效。課堂上只有不斷啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。課堂上，教師，善于利用各種教學(xué)手段吸引學(xué)生，善于解決課堂上出現(xiàn)的各類問題，讓課堂保持積極高效的學(xué)習(xí)氛圍。

2、集體備課，集思廣益

集體備課是保證有效教學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)槟軌蚋玫仄饰稣n標(biāo) 與吃透教材，實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，激發(fā)群體意識(shí)，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，把握好教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定優(yōu)化的教學(xué)策略等，是教師協(xié)作探究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師集體團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益，取長補(bǔ)短的最有效的備課形式。如：在備《空氣》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)物質(zhì)組成（可用專門的化學(xué)符號(hào)表示）如：氧氣、氮?dú)?；混合物是由兩種或多種物質(zhì)混合而成（沒有專門的化學(xué)符號(hào)表示）如：空氣，再通過舉例說明：純凈物有固定的組成，如氧氣、氮?dú)?。混合物沒有固定的組成，組成混合物的各物質(zhì)之間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，它們各自保持各自的性質(zhì)。如空氣中的氧氣和氮?dú)饩透髯员３至俗约旱男再|(zhì)。怎樣讓學(xué)生理解組成混合物的各物質(zhì)之間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，它們各自保持各自的性質(zhì)呢？在集體備課時(shí)有一老師提出：增加一個(gè)演示《白糖與鐵屑的混合》的實(shí)驗(yàn)，將白糖與鐵屑混合后，再將磁鐵放在混合物的上方，學(xué)生可觀察到磁鐵將鐵屑吸引了，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生更加能理解組成混合物的各物質(zhì)之間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，它們各自保持著各自的性質(zhì)。

3、揚(yáng)長避短，培養(yǎng)當(dāng)代教師風(fēng)范

教師自身就是一種最好的課程資源，在備課中備出自己的獨(dú)特見解，獨(dú)特風(fēng)格，備出真正“自我”?；诮處熥陨砣巳松啔v與教研資歷不同，同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師們對(duì)教材的加工與處理也不盡相同，所采取的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)資源也各不相同。誠然每一位化學(xué)教師要具有科學(xué)探究與開拓創(chuàng)新的意識(shí)，必須廣泛收集資料，博覽群書，博聞強(qiáng)記，博學(xué)多才，并在實(shí)踐中研讀課標(biāo)，通讀教材，活用教參，網(wǎng)絡(luò)教研，與時(shí)俱進(jìn)，具有當(dāng)代學(xué)者風(fēng)范，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如：在學(xué)習(xí)“愛護(hù)水資源”一節(jié)時(shí)，學(xué)生愛護(hù)水資源的情感較缺乏，在上課時(shí)為了增加學(xué)生的愛護(hù)水資源的意識(shí)，我引出了令人沉思的話語：“一滴水做不了很多事，但是我國有13億人口，如果每人都節(jié)約一滴水，那13億滴水就是260噸，可供1人吃約26000天就是約70年?！笔箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到：一個(gè)小小的細(xì)節(jié)問題，能夠引起多么驚人的后果！學(xué)生在情感上得到了升華。

教師只有把集體備課和個(gè)人備課有機(jī)地結(jié)合，根據(jù)自身的特點(diǎn)表現(xiàn)出自己的教學(xué)風(fēng)范。

4、及時(shí)反饋，積極調(diào)整

俗話說：實(shí)踐出真知。根據(jù)我的教學(xué)歷程，不斷地反思課堂教學(xué)的種種模式與策略，不斷地探究教育的本質(zhì)。從中總結(jié)出了新時(shí)代的智慧型課堂，必須有以下幾個(gè)風(fēng)格。

①授課時(shí)要注重學(xué)生的已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有的放矢地引導(dǎo)不同層次的學(xué)生理解與掌握知識(shí)并學(xué)以致用，讓每位學(xué)生都在課堂學(xué)習(xí)中獲得成功。

②教學(xué)過程中，教師的舉例應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并能與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

③教學(xué)過程中，必須高度關(guān)注學(xué)生聽課效率，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略或技巧。

三、課后反思，實(shí)施有效教學(xué)

教育教學(xué)的最高境界是教學(xué)相長，因此課后反思不但要針對(duì)教師，同時(shí)更要針對(duì)學(xué)生本身。教師進(jìn)行的教學(xué)反思，回顧課堂中的不足和亮點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)效果。而學(xué)生所要進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，回憶所學(xué)知識(shí)，有效進(jìn)行梳理與鞏固，使所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力。

1、學(xué)生課后對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理與鞏固

在信息化時(shí)代，教師主要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，因此學(xué)生除了課堂高效率地學(xué)習(xí)知識(shí)外，關(guān)鍵在課后運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與我們的生活與學(xué)習(xí)息息相關(guān)，促進(jìn)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系化，同時(shí)學(xué)生可以通過復(fù)習(xí)與一定的練習(xí)加以鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)解題能力，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，達(dá)到觸類旁通、舉一反三，學(xué)以致用等學(xué)習(xí)效果（對(duì)不同層次的學(xué)生在這方面的要求要有所不同）。

2、教師課后的教學(xué)反思

教師對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行反思是非常關(guān)鍵志必要的，反思可以按以下四種方式進(jìn)行：①預(yù)設(shè)教學(xué)效果很好，而實(shí)際教學(xué)效果也很好；②預(yù)設(shè)教學(xué)效果很好，但實(shí)際教學(xué)卻不好；③預(yù)設(shè)教學(xué)效果不好，而實(shí)際教學(xué)效果也不好；④預(yù)設(shè)教學(xué)效果不好，但實(shí)際教學(xué)效果卻很好。教師按照以上四種情況分析這節(jié)課屬于哪一種，然后剖析其中的課堂教學(xué)策略和教學(xué)方法運(yùn)用是否恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是否強(qiáng)調(diào)自主、合作探究式學(xué)習(xí)，然后找到改進(jìn)的方案與措施，唯有這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。唯有這樣，教師才可以在反思中不斷提升自身的教學(xué)水平，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

總之，在新課程改革背景下，初中化學(xué)有效教學(xué)的探究會(huì)日益完善。以上是我在初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的一點(diǎn)探究，以此與各位同行共勉。

（作者單位：黑龍江省北安市第二中學(xué)校）