李國榮

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑之一。新課改下的小學(xué)語文教學(xué)要求要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際需求，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，語文閱讀教學(xué)也是如此。其中主題式閱讀是一種很好的探究學(xué)習(xí)方式，它有利于發(fā)揮學(xué)生主體地位，提高閱讀的時(shí)效性。

關(guān)鍵詞：主題閱讀；小學(xué)語文閱讀教學(xué)；有效策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）25-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.083

閱讀是語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重要組成部分，通過閱讀學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生增加字詞儲(chǔ)備，開拓學(xué)生的視野，對于培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)是非常有幫助的。新課改強(qiáng)調(diào)積極開展多種形式的語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，其中主題閱讀就受到了很多教師的青睞。主題閱讀教學(xué)策略是指在特定的閱讀教學(xué)情境中，為實(shí)現(xiàn)主題閱讀探究性教學(xué)的目標(biāo)而采取的系統(tǒng)決策活動(dòng)，小學(xué)主題閱讀教學(xué)不是一種形式孤立的學(xué)習(xí)，是對零散內(nèi)容的改進(jìn)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采用主題閱讀教學(xué)策略有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何來有效地進(jìn)行主題閱讀教學(xué)呢？筆者談一談自己的認(rèn)識。

一、教師要選好主題

主題閱讀式教學(xué)選好主題是關(guān)鍵，這是需要教師來進(jìn)行精心的選擇和安排的。小學(xué)階段的學(xué)生在知識的積累程度和閱讀能力方面還是相對欠缺的，這就需要教師在閱讀中充分的結(jié)合學(xué)情的狀況來進(jìn)行主題的選擇，要切實(shí)發(fā)揮教師作為課堂主導(dǎo)者的角色。

這樣的現(xiàn)實(shí)需求，意味著語文教師要不斷地提升個(gè)人素質(zhì)，在不斷的讀書、學(xué)習(xí)中增加自身知識儲(chǔ)備和文化素養(yǎng)。同時(shí)，也要舍得付出，在仔細(xì)研讀《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)段和年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排來明確主題，在選擇主題的過程中要注意這些基本原則：其一、盡量選擇熟悉學(xué)生的主題。進(jìn)行主題教學(xué)最終是服務(wù)于學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，在初始階段一定要注意學(xué)生們的適應(yīng)性，畢竟學(xué)生是落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的主題，這樣學(xué)生們才能夠更好的參與進(jìn)來，所以主題選擇要充分利用教材和教輔資料，然后再適當(dāng)補(bǔ)充其他內(nèi)容。其二、主題明確且范圍較小。實(shí)施主題教學(xué)的目的是通過同一主題的相關(guān)閱讀內(nèi)容的閱讀和感悟，來加深學(xué)生們對于主題的認(rèn)知，進(jìn)而構(gòu)建自己的知識體系，內(nèi)容太多不僅會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，也容易使學(xué)生思維混亂，影響閱讀效果。其三、注意落實(shí)教學(xué)的三維目標(biāo)，即要關(guān)注知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的全面落實(shí)，這樣才能夠更好提升學(xué)生的素質(zhì)。

二、注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位

新課改下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)其核心就是培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，進(jìn)而提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)。對于主題閱讀教學(xué)模式來說，能夠在尊重學(xué)生主體獨(dú)立的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)閱讀，在大量的閱讀素材的積累下整體的感知主題，進(jìn)而有所想、有所悟，形成屬于自我的正確的理解和認(rèn)知，就能夠逐漸達(dá)到“潤物無聲”的教學(xué)效果。

據(jù)此，要在主題閱讀模式下特別關(guān)注教學(xué)對象學(xué)生的實(shí)際，要結(jié)合學(xué)生們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求來針對性地選擇主題，注意閱讀方法的引導(dǎo)和學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，一定要避免整個(gè)學(xué)習(xí)流程的程式化或者形式化，要結(jié)合學(xué)情的變化來進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。另外，要注意良好語言情境的構(gòu)建。閱讀離不開語言情境，這也是學(xué)生們理解具體的詞匯內(nèi)涵的主要依據(jù)，也是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀思考和認(rèn)知的必要基礎(chǔ)。還要注意和學(xué)生們之間及時(shí)進(jìn)行積極有效的溝通，這樣不僅僅能夠及時(shí)了解學(xué)生們學(xué)習(xí)的狀況，還有助于更好發(fā)揮教師作為課堂教學(xué)主導(dǎo)者的角色。

三、恰當(dāng)拓展延伸，提升素養(yǎng)

閱讀是學(xué)生們培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要途徑，通過主題閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生其他方面的技能，正如著名教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子。”主題閱讀教學(xué)也是如此，教師要善于通過多種拓展延伸類的練習(xí)，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)之外獲得學(xué)語文、用語文的意識和機(jī)會(huì)。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生積累重點(diǎn)詞句，積累素材

語文學(xué)科的工具性和人文性，給“園丁之歌”主題單元的課文染上了厚重的民族特質(zhì)，“知師”“尊師”“愛師”是這一類課文的價(jià)值主題。在教學(xué)完教材文本后，我們可以讓學(xué)生在整理積累課文中出現(xiàn)的好詞好句時(shí)，讓學(xué)生通過看課外書籍和上網(wǎng)的方式，搜集相關(guān)的好詞好句，積累以“恩”為主題的系列成語，傳承漢語言獨(dú)特的表達(dá)方式。

（二）誦讀經(jīng)典，提升情感認(rèn)知

將教學(xué)文本作為例子，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過經(jīng)典的誦讀，浸潤學(xué)生的心靈，在閱讀中拓展視野，感受中華美德，激發(fā)情感，使學(xué)生學(xué)會(huì)“感恩”的品德。在諸多的文學(xué)作品中，以尊師重教為主題的故事、典故、美文琳瑯滿目，在教學(xué)完教材文本后，給學(xué)生提供相應(yīng)的課外閱讀書目或篇目，比如推薦毛澤東尊師的故事、魏巍的《我的老師》等。這樣，不但可以厚實(shí)課堂教學(xué)的主旨，更可以讓學(xué)生傳承中華民族的傳統(tǒng)美德，汲取優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，滋生出“愛師”的人文情懷。

（三）讀寫結(jié)合，學(xué)以致用

相對于學(xué)生而言，這類主題的文章更能引起他們對學(xué)校生活的關(guān)注。雖然，我們的學(xué)生還在兒童時(shí)期，有可能對老師當(dāng)下的教育教學(xué)行為只能進(jìn)行淺表性的分析。但是，在教學(xué)后指導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的老師，以《我的老師》為主題進(jìn)行練筆，則會(huì)讓學(xué)生增加對教師這一特殊職業(yè)的敬重感。這些課文的教學(xué)大多都在教師節(jié)前，讓學(xué)生在這一特定的時(shí)段內(nèi)于平凡的學(xué)校生活中尋找老師的閃光點(diǎn)，既可以讓學(xué)生寫得有血有肉，也可以加深師生間的情感交流。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展主題閱讀，符合新課改的要求，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在開展主題閱讀教學(xué)中，需要教師認(rèn)真選題，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，適當(dāng)拓展延伸，就能夠切實(shí)提高閱讀教學(xué)的效率，進(jìn)而提升語文學(xué)科的教學(xué)水平。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]