郭晨霞

摘 要：《3-6歲兒童學(xué)與發(fā)展指南》指出“充分利用古老渭河發(fā)源地的特殊地貌、豐富的物產(chǎn)資源、特色文化、風(fēng)土人情等等，積極組織幼兒園一日活動(dòng)，讓幼兒感受地方特色魅力?！苯處熞M可能利用本土文化資源，營(yíng)造獨(dú)特的幼兒活動(dòng)環(huán)境，拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間，讓幼兒在濃濃的渭河文化中盡情展示自己，使渭河傳統(tǒng)文化得到更好的傳承和發(fā)展，使幼兒從小就烙上渭河文化的烙印。

關(guān)鍵詞：文化環(huán)境；本土教育；渭河傳統(tǒng)文化

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）27-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.104

隨著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的深入實(shí)施，對(duì)于地域特色和本土資源的有效利用，逐漸成為幼兒園園本課程開發(fā)的重要組成部分?！吨改稀分赋觯骸俺浞掷酶鞯貐^(qū)不同的地理風(fēng)貌、物產(chǎn)特點(diǎn)、傳統(tǒng)工藝、民俗習(xí)慣等社會(huì)資源，積極開展與之相適應(yīng)的地方特色活動(dòng)，學(xué)習(xí)和傳承地方文化?！蔽荚纯h具有悠久的歷史文化，也擁有豐富的資源，我們?cè)趫@本課程開發(fā)的過程中，可以盡量利用有利于教育的本土資源，開創(chuàng)出具有渭源特色的幼兒園教育環(huán)境和活動(dòng)環(huán)境。在教學(xué)活動(dòng)和親子活動(dòng)的過程中，加深幼兒對(duì)于渭水源頭地方文化的認(rèn)知，培養(yǎng)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，和對(duì)當(dāng)?shù)貧v史文化的了解，進(jìn)而從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度上，提高幼兒的認(rèn)知能力。為此，我園根據(jù)地方的實(shí)際情況，創(chuàng)建本園特色文化，將其貫穿到幼兒的一日生活當(dāng)中，讓幼兒感受家鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn)。

一、建立具有本土特色的育兒環(huán)境

幼兒園的文化環(huán)境和活動(dòng)環(huán)境，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有極為關(guān)鍵的作用。那么，應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)出有特色、有益于幼兒發(fā)展的校園文化環(huán)境呢？為此，我園做出了如下改進(jìn)：每層教學(xué)樓設(shè)置一種色調(diào)，讓人感覺生活在七彩的童話世界里。樓梯上布置了與民間娛樂相關(guān)的圖文材料，讓幼兒對(duì)本土的娛樂有一定的了解；小班級(jí)的走廊，我們開設(shè)了小吃一條街：燒烤、變身土豆等等，琳瑯滿目的擺設(shè)，讓幼兒感覺到了濃濃的家鄉(xiāng)味道。我們幼兒園專門在園內(nèi)有一片種植區(qū)，種著各種蔬菜和馬鈴薯，幼兒還參與平時(shí)的澆水鋤草活動(dòng)，等到成熟時(shí)，邀請(qǐng)他們一起，品嘗彼此的勞動(dòng)果實(shí)，體驗(yàn)和分享勞動(dòng)的快樂。渭源縣曾榮獲“全國(guó)馬鈴薯標(biāo)準(zhǔn)化種植示范縣”，這是我們的特色，更是全縣的榮耀，種植馬鈴薯能增加幼兒榮譽(yù)感和探索精神。在幼兒園，飼養(yǎng)一些幼兒熟悉的動(dòng)物，如：小兔子、小雞等，能突出我們的農(nóng)村風(fēng)情，激發(fā)幼兒的興趣。班級(jí)的主題墻，有渭源的名人故事，節(jié)日風(fēng)俗等。班級(jí)的自然角，擺放著渭源的特產(chǎn)，如：土豆、當(dāng)歸、黨參，黃芪等。諸如此類，通過創(chuàng)設(shè)具有渭源特色的文化環(huán)境，幼兒不僅對(duì)本園的學(xué)習(xí)環(huán)境、文化環(huán)境有所感知，更對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生了一定的了解，并對(duì)生活產(chǎn)生了更多的興趣。

二、充分利用本土文化開展一日活動(dòng)

如何利用好渭河文化資源，開展幼兒一日活動(dòng)，豐富園本課程，我們進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐，效果不錯(cuò)。

1.將渭河文化融入教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，根據(jù)幼兒不同的年齡段，開展了適合他們年齡的活動(dòng)，使幼兒從中受到啟發(fā)，也更加積極地參與到活動(dòng)中來：我們?cè)谛“嗄昙?jí)組織了“感受渭源風(fēng)情”，以婚嫁、社火、廟會(huì)等為主題開展活動(dòng)，使幼兒從小就對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)土民情有所了解，并以家鄉(xiāng)為榮。中班年級(jí)展開了“話說渭源”，讓幼兒介紹所知道的著名景點(diǎn)和特產(chǎn)，如：渭源古老建筑霸陵橋、五竹寺、鳥鼠同穴、土豆、當(dāng)歸，黨參，黃芪等；大班組開設(shè)了“我做渭源”，通過小手做一做，展示出幼兒心中的家鄉(xiāng)。我們開展了系列活動(dòng)：制作土豆以及土豆的各種吃法，讓幼兒知道土豆不僅好吃而且富有豐富的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。組織全園幼兒參觀幼兒園的種植區(qū)，請(qǐng)幼兒觀察家鄉(xiāng)特產(chǎn)的生長(zhǎng)，并讓幼兒親子去采摘特產(chǎn)，擴(kuò)展和加深其對(duì)農(nóng)村環(huán)境的認(rèn)知，充分利用農(nóng)村的自然環(huán)境，讓其體驗(yàn)植物的生長(zhǎng)規(guī)律。通過開展系列活動(dòng)，從小培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2.在游戲中滲透渭河文化。 體育游戲和角色游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，因此我們經(jīng)常組織一些體育民間游戲：如老鷹捉小雞、網(wǎng)小魚、滾鐵環(huán)等。民間體育游戲?qū)τ變壕哂幸欢ǖ奈?，可以滿足他們的好奇心和探索欲望，通過嘗試不同的玩法，進(jìn)一步提高幼兒學(xué)習(xí)的樂趣。在角色游戲中，要利用好每次節(jié)日組織游戲。節(jié)日文化是地方生活的重要組成部分。豐富的游戲教育資源都蘊(yùn)含在節(jié)日背景、節(jié)日習(xí)俗和節(jié)日主題中，我們緊緊圍繞元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、元旦等重大節(jié)日開展活動(dòng)，如元宵節(jié)就有濃濃的鄉(xiāng)土文化氣息，讓幼兒根據(jù)自己的所見，及合理利用家長(zhǎng)資源，共同商討制作美麗的窗花、紅紅的爆竹、吉祥的福字，各式各樣的花燈等營(yíng)造一種熱鬧、快樂的氛圍，讓幼兒感受到渭河文化的豐富韻味。

三、構(gòu)建社、家、園共育平臺(tái)，促進(jìn)渭河文化升華

幼兒教育不僅僅是局限在幼兒園里的教與學(xué)，更是在與家庭、社會(huì)中的教育過程，在豐富園本課程的過程中，我們應(yīng)當(dāng)更加重視家長(zhǎng)資源的挖掘和運(yùn)用，以便更好地開展活動(dòng)。

我們渭源文化中流傳著許多朗朗上口的童謠和豐富多彩的游戲，為了把它們傳承下來，我們就要充分挖掘和利用家長(zhǎng)的力量，讓他們積極參與到本土教育活動(dòng)中來。例如，動(dòng)員家長(zhǎng)進(jìn)入課堂，為幼兒介紹家鄉(xiāng)文化、搜集民間音樂、民間游戲、民間故事、童謠等；此外，我們開展的好多傳統(tǒng)游戲，需要家長(zhǎng)配合幼兒制作一些玩具，并在玩的過程，使幼兒掌握了玩法，從而體會(huì)到了游戲的快樂。總之，通過發(fā)揮家長(zhǎng)的力量，能夠有效的促進(jìn)渭河文化的升華。

通過對(duì)幼兒園地方特色文化教育的探索，使我們每一個(gè)幼教者清醒地認(rèn)識(shí)到：文化是人類歷史長(zhǎng)河中的寶貴財(cái)富，文化衍生課程，課程也在傳承文化，要構(gòu)建具有本土文化的幼兒園課程目的在于有效落實(shí)教育本土化，讓幼兒帶著對(duì)家鄉(xiāng)文化的好奇和興趣，認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)從而認(rèn)同家鄉(xiāng)文化有著重要的意義，使他們受益終身。我們將砥礪前行，不忘初心，不斷完善、優(yōu)化教育課程體系，讓本土文化真正走進(jìn)、常駐幼兒心中。

參考文獻(xiàn)：

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