張冰

摘 要：信息化教學(xué)逐漸在英語課堂上得以運(yùn)用，英語教師在信息化教學(xué)中必須定位好自己的角色，才能夠適應(yīng)信息化課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。據(jù)此展開研究與討論，指出在信息化課堂教學(xué)中英語教師面臨的挑戰(zhàn)，并提出具體的解決策略，希冀提高教師的綜合素質(zhì)水平，促進(jìn)高職英語教學(xué)的有效拓展。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；高職教育；信息化；角色定位

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）27-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.005

隨著科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂。大數(shù)據(jù)背景下，海量信息已經(jīng)滲透入各個領(lǐng)域，在英語課堂上，運(yùn)用信息化資源來輔助英語教學(xué)，能夠有效地提高英語教學(xué)效率，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高職院校開展英語教學(xué)，教師必須結(jié)合信息技術(shù)水平，適應(yīng)時代發(fā)展要求，對自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，有助于實現(xiàn)信息化英語教學(xué)。本文主要從以下幾方面入手，探討高職院校英語教師面臨的挑戰(zhàn)，并提出具體的解決策略。

一、信息化教學(xué)時代高職院校英語教學(xué)中教師面臨的問題

由于信息技術(shù)的普及改變了人們的生活方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也有了新的發(fā)展機(jī)遇。在傳統(tǒng)的高職院校英語課堂上，教師采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，但是在信息化教學(xué)課堂上，可以結(jié)合多媒體等設(shè)備開展虛擬化教學(xué)，通過教學(xué)資源共享，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容。由此可以看出，在信息化教學(xué)時代更新學(xué)生對知識的需求，也使得高職院校英語教學(xué)也受到一定的挑戰(zhàn)，所以在開展信息化英語教學(xué)中，教師面臨著眾多問題，主要有以下幾方面。

（一）教師面臨著職能轉(zhuǎn)變

由于我國受到長期應(yīng)試教育的影響，教師過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在課堂上有著權(quán)威性，是課堂的主體。但是此類學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維和發(fā)展，教師只是根據(jù)英語教材進(jìn)行教學(xué)，圍繞英語文章來講解單詞及句子，學(xué)生只能夠死記硬背，被動地接受教師所講的英語知識。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，英語學(xué)習(xí)資源已經(jīng)得到共享，學(xué)習(xí)渠道的多樣化，已經(jīng)使得學(xué)生難以滿足傳統(tǒng)教師的講授式教學(xué)方式。學(xué)生渴望教師擁有多元化知識水平，能夠充分調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合信息技術(shù)開展英語教學(xué)。

（二）教學(xué)方式面臨挑戰(zhàn)

在我國高職英語教學(xué)中，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識較為薄弱，對英語學(xué)習(xí)難以提起興趣，也缺乏自主學(xué)習(xí)意識。所以開展英語教學(xué)，教師是教學(xué)的主體，教師在課堂上只能夠自表自演，開展以教師為中心的英語教學(xué)。但是在信息化時代下，高職英語教師必須更新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教育方式，以學(xué)生為主體，注重啟發(fā)學(xué)生的英語思維，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、信息化教學(xué)時代高職院校英語教學(xué)中教師的角色定位

在信息化時代教學(xué)背景下，信息技術(shù)的發(fā)展，更新了學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，由于互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶，學(xué)生也可以借助互聯(lián)網(wǎng)來拓寬學(xué)習(xí)渠道，教師并不是唯一的學(xué)習(xí)來源。所以在信息化時代發(fā)展下，教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生間的關(guān)系，教學(xué)關(guān)系可以在教與學(xué)的基礎(chǔ)上，發(fā)展成為朋友的關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況開展適合學(xué)生的英語教學(xué)，加強(qiáng)對自己教學(xué)水平的反省與認(rèn)知，調(diào)整自己的角色定位，根據(jù)信息化教學(xué)目標(biāo)，提升自己的英語教學(xué)能力。高職院校英語教師調(diào)整角色定位可以從以下幾方面入手。

（一）開展信息化英語教學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展優(yōu)勢，開展信息化英語教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)情況。教師是英語教學(xué)活動中的引領(lǐng)者與組織者，而并非傳統(tǒng)教育中的主導(dǎo)者。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分完善設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過加強(qiáng)信息化教學(xué)的引入來提高英語教學(xué)水平。可以利用多媒體等設(shè)備，讓學(xué)生觀看英語對話以及英語電影，開展寓教于樂的信息化英語教學(xué)，使學(xué)生能夠潛移默化地提高英語學(xué)習(xí)動機(jī)，逐漸展開英語自主學(xué)習(xí)。

（二）營造英語課堂氣氛

高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，所以教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，只有興趣才能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。由于長期應(yīng)試教育的影響，英語課堂上主要是根據(jù)教材而進(jìn)行的，教師只是盲目地搬著教材內(nèi)容而開展教學(xué)任務(wù)，以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但是卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。

（三）整合英語課堂資源

在信息化發(fā)展時代下，學(xué)生能夠通過各類途徑來學(xué)習(xí)英語資源，所以對英語信息進(jìn)行整合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師開展有效的英語教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色定位，由學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源整合者，能夠根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，分類整理出適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)資源，在信息化教學(xué)過程中，通過信息方式來呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極學(xué)習(xí)。

（四）做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

學(xué)生渴望的英語教師是能夠寓教于樂、談笑風(fēng)生的教師，教師應(yīng)當(dāng)一改傳統(tǒng)教育理念中的嚴(yán)肅形象。結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展，開展信息化英語教學(xué)，不僅能夠減輕教師的壓力，也有助于縮短師生之間的情感交流距離。由于信息化英語學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)行自主選擇式學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生，并積極引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠幫助學(xué)生正確地認(rèn)識問題，以及發(fā)展中的不足之處，而并非讓學(xué)生死記硬背。通過引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識英語學(xué)習(xí)，結(jié)合信息化教學(xué)手段，教師能夠在提高教學(xué)效率的同時，也增強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，樹立良好的師生關(guān)系。

綜上所述，我們能夠看出，在信息時代背景下，高職院校開展英語教學(xué)，教師必須樹立正確的教學(xué)觀念。教師由傳統(tǒng)的講授式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，通過營造課堂氛圍，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，開展信息技術(shù)活動，使學(xué)生能夠強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)知識，也能夠通過信息技術(shù)手段來有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)信息化時代背景下英語課堂的高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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