唐春梅 牛淑卿 田淑飛

摘 要：課程體系建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的主要載體，集中體現(xiàn)了院校專業(yè)設(shè)置的教育內(nèi)容和教育觀念。針對我院涉農(nóng)專業(yè)CAD課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，在認(rèn)真分析和總結(jié)近年來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從CAD課程內(nèi)容、教學(xué)模式、課程體系等方面提出了一系列針對措施，同時(shí)廣泛利用計(jì)算機(jī)輔助繪圖技術(shù)讓學(xué)生多練習(xí)、多動(dòng)手，對提高涉農(nóng)CAD教學(xué)水平，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力具有重大意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)；CAD課程；課程體系

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）27-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.001

隨著現(xiàn)代科技水平的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在農(nóng)科院校工科類專業(yè)中得以快速發(fā)展，傳統(tǒng)的以圖版、丁字尺為主的傳統(tǒng)制圖手段已不能很好地適應(yīng)目前社會(huì)需求。因此，功能內(nèi)容強(qiáng)大的輔助教學(xué)設(shè)計(jì)軟件（AutoCAD）在教學(xué)過程中越來越顯示出它的明顯優(yōu)勢，同時(shí)影響著人們從事工程設(shè)計(jì)和繪圖方式的思想改變。我院涉農(nóng)專業(yè)自2014年以來開設(shè)此門課程，通過幾屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)此門課程的學(xué)生不僅應(yīng)具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。但我院有些方向的學(xué)生沒有開設(shè)制圖基礎(chǔ)課程，而直接開設(shè)CAD，使得制圖基本知識(shí)和CAD繪圖沒能很好地契合銜接。目前大多數(shù)國內(nèi)高校的CAD課程的教學(xué)效果主要通過理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)。因此，國內(nèi)大多數(shù)高校對CAD課程進(jìn)行了大量的教學(xué)改革實(shí)踐，并結(jié)合自己學(xué)校的特點(diǎn)取得了顯著的成效?，F(xiàn)對我院涉農(nóng)專業(yè)CAD課程建設(shè)研究綜述如下。

一、課程內(nèi)容應(yīng)重視對學(xué)生的社會(huì)需求、突出實(shí)用性

CAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容如果直接按有關(guān)參考書講解的話，它的體系就是從作圖功能、編輯功能、尺寸標(biāo)注、文字標(biāo)注、二維繪圖、三維建模等基本內(nèi)容進(jìn)行編排，有自己多年形成的成熟的知識(shí)構(gòu)架，但相關(guān)內(nèi)容沒有隨著專業(yè)的設(shè)置而變化。尤其是涉農(nóng)專業(yè)涉及的畜禽舍的設(shè)計(jì)、相關(guān)農(nóng)機(jī)等方面內(nèi)容更是少之又少。所以課程內(nèi)容應(yīng)重視對學(xué)生的社會(huì)需求，突出實(shí)用性。因此，課程組根據(jù)課程的實(shí)際需要，自己編制了適合我院涉農(nóng)專業(yè)課程的教學(xué)大綱、授課計(jì)劃等。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式向項(xiàng)目式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重教師如何教，忽略了學(xué)生如何主動(dòng)積極地學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)方法上沒有大的突破，尤其是對于CAD這門課程需要?jiǎng)邮植僮髂芰Φ呐囵B(yǎng)而言。因此，我在教學(xué)過程中以實(shí)例項(xiàng)目的形式邊講解、邊操作，每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要進(jìn)行步驟的訓(xùn)練，同時(shí)向傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)起沖擊，向項(xiàng)目式教學(xué)模式逐步轉(zhuǎn)變。

三、以目標(biāo)式考核方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)過程中一改考核方法單一，單純注重結(jié)果的弊端。傳統(tǒng)的考核多以最后的上機(jī)考試為重要依據(jù)，這是應(yīng)試教育在高等教育中的直接移植。CAD及制圖課程培養(yǎng)的是學(xué)生的讀圖、繪圖和圖解的能力，應(yīng)注重評價(jià)的多元性，強(qiáng)化過程性、目標(biāo)式評價(jià)。在教學(xué)過程中我積極嘗試以項(xiàng)目為主要單元進(jìn)行考核的方式，每進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目的布置后，限定一定的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立完成，完成時(shí)間短、作圖優(yōu)的相對成績高。

四、充實(shí)教材內(nèi)容，并加強(qiáng)與實(shí)踐的銜接

首先，結(jié)合涉農(nóng)專業(yè)的實(shí)際，充實(shí)教材內(nèi)容，同時(shí)考慮內(nèi)容的系統(tǒng)性。例如，在教學(xué)中結(jié)合機(jī)械圖片來講解零件加工裝配過程、結(jié)合畜禽舍的圖片來講授工程結(jié)構(gòu)、構(gòu)造等工程內(nèi)容等。同時(shí)，在實(shí)際操作過程中一改以往“滿堂灌”的教學(xué)手段，利用現(xiàn)代的視頻技術(shù)、多媒體技術(shù)讓學(xué)生多觀察、多討論，盡可能地結(jié)合實(shí)物把機(jī)件、工程圖樣用講解的繪圖命令快速、簡潔的表達(dá)到項(xiàng)目中來。這種面對實(shí)物來講解的模式，將很大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們對學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)也真正地使教與學(xué)融為一體。在教學(xué)過程中穿插地安排教師和學(xué)生互動(dòng)的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們在CAD課程學(xué)習(xí)過程中，能循序漸進(jìn)地接觸到工程、機(jī)械等方面的工學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)了理論教學(xué)中的缺陷。利用提問、辯論、討論等手段，結(jié)合制圖的實(shí)際，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

五、CAD課程應(yīng)以技能訓(xùn)練為中心，構(gòu)建過程體系教學(xué)

CAD課程是工程類專業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)不可缺少的軟件系統(tǒng)。通過該項(xiàng)目的研究，使得該課程的課時(shí)能達(dá)到36學(xué)時(shí)上機(jī)實(shí)踐練習(xí)，通過實(shí)際操作充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生基本實(shí)踐操作。充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改革考試方法。同時(shí)和企業(yè)進(jìn)行一定的技術(shù)合作，了解企業(yè)對畢業(yè)學(xué)生的需求。在實(shí)踐教學(xué)過程中，一整套工程圖紙或機(jī)械圖紙的形成步驟、包含的內(nèi)容、線條的要求、字體的要求、尺寸的標(biāo)注注意事項(xiàng)、二維工程圖的繪制、三維模型圖的建立等主要內(nèi)容都會(huì)從上課開始穿插到課程結(jié)束，使該課程形成一個(gè)有機(jī)的整體，同時(shí)采用循序漸進(jìn)的講解方式對繪圖的速度、效率的提高也有很大的幫助，起到了舉一反三，事半功倍的效果。

六、結(jié)語

通過對涉農(nóng)專業(yè)CAD教學(xué)改革，結(jié)合我院學(xué)生的實(shí)際，加強(qiáng)了對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，滿足了目前以計(jì)算機(jī)輔助繪圖為主的社會(huì)需求。在教學(xué)過程中，學(xué)生不但掌握了CAD系統(tǒng)的知識(shí)，同時(shí)還掌握了繪制工程圖紙的步驟，通過實(shí)例式教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)工程制圖的興趣，以及看圖、識(shí)圖的能力，這對他們將來進(jìn)入社會(huì)時(shí)工作能力的提升有很大的幫助。同時(shí)，通過教學(xué)改革的探索使CAD課程更進(jìn)一步適

應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展與高等教育的需求。通過教學(xué)內(nèi)容更新，改革教學(xué)手段，完善實(shí)踐教學(xué)體系，積極利用實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地平臺(tái)，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對接等措施，使教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技術(shù)能力得到明顯提升，同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力。

近幾年來，跟隨時(shí)代發(fā)展和學(xué)校的整體規(guī)劃，涉農(nóng)專業(yè)學(xué)科的人才培養(yǎng)體系在不斷的調(diào)整和完善，先后就“專業(yè)培養(yǎng)方案”“教學(xué)模式、內(nèi)容、方法和手段”“教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系”和“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系”進(jìn)行了研究與實(shí)踐，取得了一些成果和經(jīng)驗(yàn)，為今后的教學(xué)改革奠定了良好的基礎(chǔ)。

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