裴聰聰 劉蘭 陳紅敏

【摘要】隨著國際間交流的日益頻繁，用人單位對(duì)醫(yī)護(hù)人員的要求不僅注重操作技能，還包括英語口語水平是否能滿足工作交流需要。筆者通過問卷調(diào)查及課堂觀察，發(fā)現(xiàn)由于高職醫(yī)護(hù)生缺乏職業(yè)認(rèn)識(shí)且英語基礎(chǔ)薄弱，口語表達(dá)意愿偏低且沒有合適的口語提高方法。筆者試圖通過加強(qiáng)高職生入校的職業(yè)憧憬規(guī)劃及使用詞塊教學(xué)法改變高職生的口語現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】口語教學(xué)；職業(yè)憧憬；詞塊教學(xué)

【作者簡介】裴聰聰（1984.08- ），女，安徽宿州人，皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，中級(jí)講師，教育碩士，研究方向：英語教學(xué)；劉蘭（1976.08- ），女，安徽宿州人，皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院副教授，教育碩士，研究方向：英語教學(xué)；陳紅敏（1986.10- ），女，安徽宿州人，皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，中級(jí)講師，教育碩士，研究方向：英語教學(xué)。

全球化的發(fā)展帶來了外籍人口的流動(dòng)頻繁， 就醫(yī)需求的國際化趨勢(shì)日趨明顯。據(jù)調(diào)查，高職醫(yī)護(hù)生的一二線城市就業(yè)意愿較高。然而，高職生英語口語水平的偏低現(xiàn)狀確成為其就業(yè)阻礙。針對(duì)此現(xiàn)象，筆者對(duì)某衛(wèi)生類高職院校的高職醫(yī)護(hù)生英語口語現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)其口語問題，探索對(duì)應(yīng)的解決方案，以期幫助高職醫(yī)護(hù)生提高英語口語水平和就業(yè)層次。

一、調(diào)研方法

筆者在某衛(wèi)生類高職院校，隨機(jī)抽取一年級(jí)大專班級(jí)作為本次口語調(diào)查的對(duì)象。通過發(fā)放問卷及課堂觀察記錄，了解高職生英語口語的學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)問題等。

二、調(diào)研結(jié)果

問卷調(diào)查發(fā)放150份，收回134份。根據(jù)收回的問卷調(diào)查表，筆者對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行了數(shù)據(jù)整合分析。其中，134位問卷答題者中有83.58%為女生。符合衛(wèi)生類高職院校男女比例。在英語口語的提升目的選擇中：只有38.81%的同學(xué)認(rèn)為可以幫助找到好工作。英語溝通意愿選擇中86.57%的同學(xué)對(duì)自己口語不自信。高職生口語存在問題選項(xiàng)中，50%的同學(xué)表明自己在口語中會(huì)出現(xiàn)單詞及語句空白，35.07%的同學(xué)表示不知如何表達(dá)，14.93%的同學(xué)表示自己發(fā)音不準(zhǔn)。70.15%的同學(xué)表示高中階段，老師很少進(jìn)行口語教學(xué)。

三、高職醫(yī)護(hù)生口語呈現(xiàn)問題

1.高職生口語表達(dá)意愿不強(qiáng)烈，缺乏就業(yè)引導(dǎo)。通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，大部分高職生的思想還處在封閉保守階段，認(rèn)為畢業(yè)之后的就業(yè)和生活中英語口語的使用幾率比較小。但是，60%以上的高職醫(yī)護(hù)生就業(yè)意愿是一二線城市。對(duì)一二線城市就業(yè)要求知之甚少，使得大部分高職生認(rèn)為只要專業(yè)知識(shí)優(yōu)秀就業(yè)就一定是高層次。然而，眾多醫(yī)院已經(jīng)將英語口語是否能夠適應(yīng)工作作為一項(xiàng)招聘要求?？梢姡蜆I(yè)指導(dǎo)的提前滲入將會(huì)對(duì)學(xué)生的內(nèi)在英語口語學(xué)習(xí)意愿有很大激勵(lì)作用。

2.高職生英語基礎(chǔ)薄弱，口語表達(dá)不自信。據(jù)統(tǒng)計(jì)，80%的一年級(jí)大專新生是通過分類招生考試入校的高三畢業(yè)生，他們的英語成績沒有最后的分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，但均表示英語成績很不理想。剩余的20%的學(xué)生及格率也是很低。據(jù)教師授課觀察：教師布置的口語作業(yè)，如：speech、dialogue等反饋結(jié)果不理想，學(xué)生參與程度較低、語句表達(dá)單一且流利度低。

3.教師傳統(tǒng)的英語教學(xué)缺乏口語專項(xiàng)練習(xí)意識(shí)。高考無口語測(cè)試，使得中學(xué)階段的英語老師對(duì)學(xué)生沒有英語口語要求且沒有專項(xiàng)口語訓(xùn)練。學(xué)生的英語口語表達(dá)能力偏弱。大部分高職新生表示對(duì)口語學(xué)習(xí)沒有提高方法。只有個(gè)別同學(xué)反映會(huì)通過聽英語歌曲、看英文電影來提升自己的英語口語。

四、高職醫(yī)護(hù)生口語改進(jìn)對(duì)策

1.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，開拓高職生就業(yè)眼界，激發(fā)內(nèi)在口語學(xué)習(xí)意愿。大部分高職生入校初期，對(duì)于自己的專業(yè)方向都缺乏認(rèn)知。在未知的就業(yè)需求下，大部分高職生對(duì)于提升自己沒有確定目標(biāo)。因而，就業(yè)老師及相關(guān)專業(yè)老師的職業(yè)前景介紹將會(huì)幫助學(xué)生明確自己的就業(yè)方向及需求并更好的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、提升自我。隨著就業(yè)要求的呈現(xiàn)，高職生的英語口語表達(dá)意愿將會(huì)被激發(fā)。

2.引用先進(jìn)教學(xué)理念，使用詞塊教學(xué)幫助高職生有效提升英語口語水平。傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于高職生英語口語方面滲入較少，口語提高效果不甚理想。根據(jù)前期調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)高職生口語出現(xiàn)的問題恰與詞塊教學(xué)法提供的將語言中的詞塊進(jìn)行整存整取理念相吻合。通過詞匯、語法點(diǎn)、固定用法及句型可以組成不同的詞塊，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)，在使用時(shí)直接提取固定的詞塊，這就很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生使用語言的準(zhǔn)確度、豐富度等。將詞塊應(yīng)用于英語教學(xué)的研究已經(jīng)展開，梁文霞（2018）老師，將詞塊教學(xué)應(yīng)用高職閱讀教學(xué)中， 驗(yàn)證其提升高職生英語閱讀能力有明顯的效果。張芬（2018）等老師將詞塊教學(xué)應(yīng)用在了大學(xué)英語寫作教學(xué)中，研究顯示實(shí)驗(yàn)組學(xué)生出錯(cuò)率低，驗(yàn)證了詞塊教學(xué)法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的實(shí)效性。因而，筆者擬在高職醫(yī)學(xué)院校實(shí)施詞塊教學(xué)法，通過幫助學(xué)生分類積累詞塊，主題練習(xí)使用詞塊等幫助學(xué)生樹立詞塊意識(shí)、提高詞塊使用率從而提高高職生的英語口語表達(dá)能力。

五、總結(jié)

基于對(duì)高職生的就業(yè)及高職生的口語現(xiàn)狀調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職生的就業(yè)了解程度及口語水平都影響其就業(yè)層次。在此基礎(chǔ)上，幫助高職醫(yī)護(hù)生樹立就業(yè)需求意識(shí)、激發(fā)其內(nèi)在英語口語表達(dá)意愿并通過教師的詞塊教學(xué)將會(huì)提高高職醫(yī)護(hù)生的口語水平，從而提高其就業(yè)層次。

參考文獻(xiàn)：

[1]張芬，任夢(mèng)梅.詞塊教學(xué)法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的實(shí)效性研究[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（01）：137-140.