陳曦

【摘要】隨著我國在世界經濟體系中發(fā)揮著越來越重要的比重，商務英語的學習也得到了社會各界的一致認可?；旌鲜浇虒W模式的應用，是提升商務英語教學的一項關鍵手段，為了強化教師對這種教學模式的認識，本文通過對其在商務英語教學中的實施方法展開深入的探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

【關鍵詞】商務英語；混合式；教學模式；分析

商務英語主要是以英語內容為媒介，以商務知識為核心的一種具有專門用途的英語。在實際的教學過程中，商務英語的目的，是為了提升學生的英語語言能力幫助其在商務活動中掌握跨文化的交際技能。并且在我國商業(yè)發(fā)展不斷世界化的趨勢下，商務英語的學習也為學生帶來了較為嚴峻的挑戰(zhàn)。在進一步調查中了解到，在傳統(tǒng)商務英語教學的課堂上，教師所采用的仍舊是講授為主的教學方法，學生被動參與學習，師生間的互動不足，學生真實交際水平較為低下。為了改善這種情況，教師不妨借助混合式教學模式，創(chuàng)新商務英語教學環(huán)境，為大家引入更為多元的英語學習方法。

一、混合式教學理念分析

在對混合式教學理念進行運用的時候，教師主要是將傳統(tǒng)教學方法，與當前時興的網絡教學內容進行有效結合，綜合二者在課堂教學中的優(yōu)勢，并規(guī)避兩種教學方法的缺點。傳統(tǒng)教學中由教師主導的單向灌輸教學理念，被網絡教學模式所顛覆，這樣在追求基本教學效率的同時，學生的主體性地位也得到了凸顯。在商務英語教學的過程中，混合式教學理念，一方面對教師的主導性地位、學生的主體性地位進行了綜合，在網上教學的過程中，教師借助網絡平臺，向學生推送一些優(yōu)質的教學資源，引導學生展開自主學習互動；另一方面，在課堂學習中，教師通過創(chuàng)設相關的教學情境，引入合理的教學案例，啟發(fā)學生的拓展性思維模式，深化課堂教學效果。

二、商務英語中混合式教學模式分析

在商務英語中運用混合式教學模式的時候，主要的方法類型有以下這幾種：首先是任務驅動法。在教學過程中，通過讓學生模擬相關的工作情境，根據實際的體驗，來對英語內容進行學習。教師進行項目化的設計，創(chuàng)設出模擬情境，設置具體的工作任務，并引導學生親身完成各個實踐環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)揮主觀能動性，凸顯其主體學習地位；其次是小組合作法。在教學中，讓學生以小組合作的方法，對學習資源進行搜集、整理和上傳，并就相關的主題內容展開討論，做好活動策劃工作。在以小組模式學習的過程中，大家可以匯總各自的學習疑問，尋求教師的幫助，教師也可以鼓勵各個小組展示學習成果；最后則是教學評價法。在運用上，可以讓學生進行自評、互評，將評論的關注點，集中到學習過程中，強調學生的合作意識、創(chuàng)新精神、實踐能力，并將其納入到具體的考評范疇之中。

三、商務英語中混合式教學模式的具體應用

1.引導學生自主學習。在商務英語的課前教學過程中，為了激發(fā)學生的自主學習意識，教師不妨帶領學生觀看一些視頻內容，像某畢業(yè)生面試自己心儀的崗位，但是卻不會撰寫英文簡歷，為此捉襟見肘。在這個基礎上，教師可以順勢引出相關的學習任務，也即是試著撰寫一份屬于自己的英文求職簡歷。教師可以現(xiàn)公布學習指南，將撰寫英文求職簡歷的內容，分解成詞匯、格式和句型等三個方面的內容。學生在自主訓練的過程中，不妨以小組結合的方式，首先搜集一些與商務工作、簡歷撰寫有關的詞匯內容，并通過網絡的方式分享給教師，經過匯總，可以將這些詞匯內容添加到單詞數(shù)據庫之中，豐富學習資源；其次，學生可以在網絡平臺上一些簡歷范本進行閱讀，并總結其中的高頻詞匯，試著建立一個小型的詞匯庫；最后，教師可以發(fā)送一些和面試有關的對話音頻，學生根據個人學習能力，提煉相關的對話內容，梳理出常用句型。

2.展開有效教學互動。教師通過平臺監(jiān)控的內容，對學生在自主學習過程中出現(xiàn)的疑點、難點進行總結后，對相關的問題作出有效的解答，然后不妨讓學生根據自身的職業(yè)規(guī)劃，設定出一個理想的工作崗位，并就其實際工作要求，撰寫一份英文簡歷。在完成初稿內容后，可以上傳至教師手中，教師則對其進行合理的打分，并給出相應的查閱意見；緊接著，可以讓每個小組派出一名同學，來展示其課堂作業(yè)，分析作業(yè)中存在的問題，并給出具體的修改建議；最后，在課堂學習中，教師也可以借助微課手段，來對學習中的重點、難點知識進行總結，對英文求職簡歷中的一些注意事項進行梳理，進而完善學生的求職內容。在初稿完成后，也可以讓小組間進行互相批閱，提出一些具體的修改建議，發(fā)現(xiàn)脫節(jié)問題，也可以邀請專職的人力資源管理者進行指正。

四、結語

總而言之，在商務英語教學中，對于混合式教學模式，教師應該抱有正確的教學觀念，結合實際教學情況，從基礎內容入手，切實完善教學環(huán)境，鞏固整體的英語教學質量。

參考文獻：

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[2]劉躍輝.“混合式教學模式”在《商務英語函電》課程教學中的應用實踐[J].中國教育信息化，2015（04）：9-10+14.