侯蘭

【摘 要】高中生物是高中教學(xué)體系中的重要組成部分，為了提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，教師創(chuàng)新教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、探索有效的教學(xué)策略，來幫助學(xué)生高效地學(xué)好生物是非常有必要的。作為一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，采用生活化教學(xué)方式，將有利于學(xué)生深入理解、探究高中生物知識(shí)。本文主要對(duì)高中生物教學(xué)進(jìn)行分析研究，探究怎么樣在高中生物課堂上實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高中生物；教學(xué)策略；生活化；分析研究

高中生物在理科體系中往往不受重視，被當(dāng)作一門死記硬背的學(xué)科，由于學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，不像物理和化學(xué)，是從初中就開始學(xué)習(xí)的；而且其內(nèi)容較為繁雜，高考所占的分值也比較少，因此學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，只是將高中生物當(dāng)作一門“副課”來對(duì)待。但是，近年來，在新課程改革產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響之下，高中生物受到了學(xué)校和老師一定的重視，采取了一些措施。但其在教學(xué)模式上還存在著一些問題，比如學(xué)生缺乏現(xiàn)代意識(shí)、課堂教學(xué)模式單一、教學(xué)資源匱乏等。因此，探索新課改下有效的高中生物教學(xué)模式有十分重要的意義。

高中生物的本質(zhì)就是自然科學(xué)，而多彩多姿的生活是生物學(xué)賴以建立的基石，它與生活息息相關(guān)，因此采用生活化的教學(xué)模式，將實(shí)際生活中的一些相關(guān)事物、現(xiàn)象引入到生物課堂中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效降低高中生物教學(xué)的難度，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本文將從以下幾個(gè)方面探討高中生物的生活化教學(xué)方式。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物來源于生活，高中生物知識(shí)往往也是貼近我們的生活的。因此，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，利用學(xué)生所熟悉的生活情境進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解，并理清思路。

例如，在講“應(yīng)激性”和“反射”這一課題時(shí)，教師可以舉例，當(dāng)人感覺到冷的時(shí)候，會(huì)有豎毛肌會(huì)收縮，也就是我們經(jīng)常說的起雞皮疙瘩，同時(shí)伴有骨骼肌顫栗，甲狀腺激素分泌增加等反應(yīng)，這就是人對(duì)于寒冷的應(yīng)激性。又例如，當(dāng)觸碰含羞草時(shí)，它會(huì)葉柄下垂，小葉片合閉，這是植物的一種應(yīng)激性。通過舉出這些同學(xué)們經(jīng)歷過的生活情境，有利于引起學(xué)生的興趣，加深他們對(duì)生物知識(shí)的理解。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)歷賦予相應(yīng)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科專業(yè)化、教學(xué)生活化。

2.挖掘教材中生活化的內(nèi)容，挖掘生活中的教學(xué)資源

所謂生活化教學(xué)，就是將教學(xué)內(nèi)容與日常生活結(jié)合起來，因此，老師需要花費(fèi)大量時(shí)間精力，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度來挖掘教材中的生活知識(shí)，當(dāng)然，也有必要從日常生活中挖掘生物知識(shí)。教師在挖掘生活中的生物知識(shí)時(shí)，要盡量找一些學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象或事物。

例如，在講基因時(shí)，教師可以舉例有些患有紅綠色盲的人，其X染色體上攜帶有控制紅綠色盲的隱形基因。由此可以推算患有紅綠色盲的母親必定將紅綠色盲遺傳給其兒子。教師還可以根據(jù)一些生活常識(shí)向?qū)W生傳授知識(shí)，如：高溫工作的人要補(bǔ)充鹽水；嚴(yán)重腹瀉的人要注入生理鹽水，海里的魚在河里不能生存；吃多了咸瓜子，唇口會(huì)起皺；生理鹽水濃度一定要是0.9%；紅細(xì)胞放在清水中會(huì)脹破；吃冰棋淋會(huì)口渴；白開水是最好的飲料等等。因此，生物教學(xué)除了以教材為基準(zhǔn)之外，更要積極挖掘教材之外的生活生物知識(shí)，將其運(yùn)用于課堂之上，這樣貼近生活的教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其形成積極主動(dòng)的自我學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.組織課外實(shí)踐活動(dòng)，走出課堂

對(duì)于高中生物學(xué)科而言，教學(xué)的目的不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基本的理論知識(shí)，還要讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，而課外實(shí)踐活動(dòng)則是最好的方式。首先，課外實(shí)踐活動(dòng)更能引起學(xué)生的興趣，會(huì)讓他們更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中；其次，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多在課堂上不能發(fā)現(xiàn)的的問題，而在解決這些問題的過程中，學(xué)生使用在課堂上所學(xué)到的生物知識(shí)，能加深鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，這樣的教學(xué)模式會(huì)增強(qiáng)生物學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然。引導(dǎo)學(xué)生觀察樹木的種類、生長(zhǎng)方向，樹葉的大小、形狀、顏色等；教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察包子的制作過程，甚至讓學(xué)生親自體驗(yàn)嘗試，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)酶的作用；教師也可以設(shè)立一些有趣的例如微生物觀察實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生將在課上所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

總而言之，高中生物教學(xué)越來越受到重視，探究有效的教學(xué)策略有著十分重要的意義。而生活化教學(xué)模式對(duì)于提高教學(xué)效率、增強(qiáng)高中生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)能力具有事半功倍的效果。生物教師在課堂教學(xué)過程中要將抽象的生物知識(shí)與具體的生活常識(shí)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)適宜的趣味的生活化的課堂教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的課堂參與度，營(yíng)造趣味、開放的課堂氛圍。教學(xué)時(shí)還要堅(jiān)持讓學(xué)生成為課堂的主體，選擇有利于學(xué)生成長(zhǎng)的課外實(shí)踐內(nèi)容，給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間和空間，在提高學(xué)生探究興趣的同時(shí)，也鍛煉高中生的動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊崗樓.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2013（03）：100+156

[2]姚亞.高中生物貼近生活的教學(xué)方式分析與研究[J/OL].銅仁學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（09）：133-134

[3]李紅娟.高中生物生活化教學(xué)策略研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2017（08）：126-127

[4]曲姝.高中生物生活化教學(xué)策略的實(shí)踐研究[J].生物技術(shù)世界，2015（07）：169