黃金森

【摘 要】微課導(dǎo)入伴隨新課改引入傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂，可以更好地激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能以及改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)起到相當(dāng)大的促進(jìn)作用。本文將圍繞“運(yùn)用微課導(dǎo)入高中數(shù)學(xué)概念”的教學(xué)實(shí)踐主題展開討論，針對微課的實(shí)際應(yīng)用情況談及一些個人觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)概念；微課導(dǎo)入；實(shí)踐

微課作為一種新型的教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅體現(xiàn)在讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)科技化，更進(jìn)一步體現(xiàn)在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率以及課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)效率。那么運(yùn)用微課導(dǎo)入高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)有什么意義呢？它和傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比較有什么進(jìn)步的地方呢？ 下文為筆者針對該話題提出的一些個人見解。

一、微課導(dǎo)入在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的意義

微課導(dǎo)入在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用是數(shù)學(xué)教育改革一次新的突破。數(shù)學(xué)史上各種概念的產(chǎn)生都經(jīng)歷了漫長甚至曲折的歷史過程，但是教材編寫的時候?yàn)榱俗非蟾毜谋磉_(dá)和更完美的結(jié)果，教科書基本都省略了概念的形成過程，以及這方面的專家、學(xué)者對數(shù)學(xué)概念的探索和創(chuàng)造過程，學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)概念不過是加以凝煉后的最終理論結(jié)果，難以理解數(shù)學(xué)概念真正的意義。微課導(dǎo)入高中數(shù)學(xué)概念的課程教育很好地緩解或是解決了這個問題。從教師方面講，因?yàn)閷W(xué)生在微課導(dǎo)入過程中了解到了和課堂導(dǎo)入相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和知識，數(shù)學(xué)課堂上數(shù)學(xué)教師只需引導(dǎo)學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)概念的問題發(fā)現(xiàn)、理解和創(chuàng)新過程，這給教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索創(chuàng)新和創(chuàng)造提供了充足的時間、豐富的空間，學(xué)生理解起來更容易，教師上課也倍感輕松；從學(xué)生方面來講，微課導(dǎo)入是以教學(xué)視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生的，所以課前的預(yù)習(xí)工作打破了傳統(tǒng)紙質(zhì)材料的方式，使得學(xué)習(xí)更有趣味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然濃厚，課堂上也不再過度緊張，與此同時，學(xué)生課前了解和掌握一些相關(guān)數(shù)學(xué)概念的背景知識可以很好地創(chuàng)建輕松有趣的數(shù)學(xué)課堂，師生建立一個融洽的數(shù)學(xué)課堂關(guān)系，使得教學(xué)效率進(jìn)一步提升，起到事半功倍的效果。

二、微課助學(xué)的優(yōu)勢

（1）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率

高中數(shù)學(xué)呈現(xiàn)抽象復(fù)雜的特點(diǎn)，知識點(diǎn)多，微課教學(xué)可以很好地幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率，又能夠?yàn)閷W(xué)生課后的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，課堂上利用微課導(dǎo)入可以幫助教師和學(xué)生解決課堂遺留下來的問題。

（2）提高課堂教學(xué)效率

微課教學(xué)強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，針對性很強(qiáng)。教學(xué)中導(dǎo)入微課可以有效地剔除干擾信息，凸顯課堂教學(xué)主題，更好地提高教學(xué)時間的利用率，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。

（3）具有補(bǔ)差作用

微課教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在在線練習(xí)數(shù)學(xué)題的同時進(jìn)行主題提問，互相交流和主題討論，課后復(fù)習(xí)中給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生理解和掌握重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

三、微課導(dǎo)入高中數(shù)學(xué)概念的教學(xué)策略

（1）利用微課進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)和其他學(xué)科一樣源于生活，我們又想方設(shè)法讓其高于生活，這充分說明了數(shù)學(xué)知識點(diǎn)當(dāng)中很多東西與生活的聯(lián)系緊密，教學(xué)中可以試圖利用微課視頻模擬實(shí)際將學(xué)生帶入特定教學(xué)情境中，加深學(xué)生的印象。例如，講“函數(shù)單調(diào)性”時，可以利用微課視頻將函數(shù)圖形與成語“蒸蒸日上”、“每況愈下”“跌宕起伏”等結(jié)合起來，讓學(xué)生充分融入課堂情境，享受數(shù)學(xué)帶給我們的美好，并且從身邊去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的美妙，充分感受數(shù)學(xué)學(xué)科的生活氣息。

（2）利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

微課預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識有大致的了解，這是課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，從而在課堂上使得學(xué)生對重難點(diǎn)知識理解得更透徹，提高課前預(yù)習(xí)效率以及課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。與此同時，這也給教師敲響一個警鐘，需要及時引導(dǎo)學(xué)生利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量和預(yù)習(xí)效率。例如，在“集合與函數(shù)”中導(dǎo)入微課，可以幫助學(xué)生更好地自學(xué)，理解與掌握數(shù)學(xué)知識，給學(xué)生在課堂上提供充足的合作探究時間。

（3）將數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與微課教學(xué)有機(jī)結(jié)合

微課視頻能夠有效整合高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，并以此為軸心進(jìn)行延伸和拓展，對于學(xué)生的自我探索意義非凡。無論是多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，還是試聽技術(shù)都能在一定程度上提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，它的優(yōu)勢集中體現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中。因此，微課導(dǎo)入教學(xué)時還需體現(xiàn)出高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的邏輯性和概括性，從而幫助學(xué)生更好地以數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為核心展開課題探索。比如，“數(shù)列”問題講解，為了便于學(xué)生能夠理解等比數(shù)列、等差數(shù)列的定義，以及通項(xiàng)公式和前n項(xiàng)和公式等，在制作視頻時，最好適當(dāng)展示一些數(shù)學(xué)公式，在數(shù)學(xué)公式的輔助下指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠快速反應(yīng)教學(xué)視頻，吸引學(xué)生的注意力。

結(jié)語

高中數(shù)學(xué)微課的導(dǎo)入實(shí)際上是教育改革新時期出現(xiàn)的一種提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，雖然這種模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入時間不長，成效卻有目共睹。教育在緊跟時代步伐的過程中，依然需要各個領(lǐng)域的專家學(xué)者對此進(jìn)行進(jìn)一步的探索，以提出更為深化的見解和進(jìn)一步追求教學(xué)方案的創(chuàng)新。教育改革與實(shí)踐創(chuàng)新，我們都在路上。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊陽，邵益新，袁玩貴.略論高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)[J].江南大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2009.02：189-193

[2]趙清俊，彭真，陳桂蘭，彭再云.高等數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)研究[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2012.03：87-88+94

（課題基金項(xiàng)目：廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《微課在山區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號：2017YQJK113））