陳晶晶

【摘 要】近年來，我國的新課程改革不斷深化，教育體制發(fā)生了很大的變化，新課程對各個學科的教學標準不斷提高，要求發(fā)展學科的有效性教學，高中生物得到了越來越多的重視。然而現(xiàn)行的高中生物的教學模式還存在著很多的問題，大大降低了高中生物的教學效果，我們需要創(chuàng)新符合新的教學理念的教學方法，改革生物課堂，才能真正實現(xiàn)生物的有效性教學。本文將對高中生物的教學方式創(chuàng)新進行討論，探析新課程背景下的高中生物有效性教學策略。

【關鍵詞】新課程；改革；高中生物；有效教學；策略

在課堂教學中教師扮演著引導者的角色，教師的教學方式對課堂有著關鍵性的作用。一個好的教學方式可以大大提高學生的學習效率，對改善課堂的教學質(zhì)量也有很大的好處。隨著時代的變化，我們教學方法也需要摒棄傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，與時俱進，轉(zhuǎn)變教學方式，不斷創(chuàng)新教學策略，促進高中生物有效性教學的實現(xiàn)。

1.我國高中生物的教學現(xiàn)狀

在過去傳統(tǒng)的課堂教學中，教師起著課堂的主導者的作用，對課程教學擁有著絕對的權威，學生主體性一般是被動接受，主體性不強。教學內(nèi)容也傾向于單純地傳授理論性知識，學生自我探究知識的機會不多，因此也存在很大的弊端，容易阻礙學生進行自我思考，影響他們的學習積極性，使學生喪失對學習的興趣，不利于學生創(chuàng)造性思維和實際動手能力的發(fā)展。因此，如何對高中生物教學進行改革成為了我們探究的主要內(nèi)容。我們需要改革過去“填鴨式”的教學方法，轉(zhuǎn)變教學模式，更多的強調(diào)學生的主體性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，學會利用知識解決實際問題，不僅有助于調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學習熱情，還可以拉近師生間的距離，提高生物的教學效率。

2.新課程背景下高中生物有效教學的策略

（1）合理分配學習時間

有效教學的目的是提高高中生物課堂教學的效率，讓學生在一定的時間內(nèi)實現(xiàn)學習效率的最大化，因此，合理分配學習時間就顯得尤為重要。合理分配學習時間能實現(xiàn)教學時間的優(yōu)化，能讓學生在合適的時間內(nèi)獲取知識，進而提高學習效果。過去我們的教學模式對時間的分配比較單一，學習時間以教師講解為主，學生有很少的時間可以進行自主學習，學生的主動性發(fā)揮不出來，致使教學效率一直處于較低的水平，而合理分配時間則解決了這個問題，大大提高了時間的利用率。

如我們在學習“基因和染色體的關系”這個內(nèi)容時，我們可以合理分配這個單元的學習時間，第一節(jié)減數(shù)分裂和受精作用是本單元的基礎知識，可以設置兩個學時，第二節(jié)的基因在染色體上是重點內(nèi)容，可以設置四個學時，第三節(jié)的伴性遺傳是本章節(jié)的難點，也是高考熱門內(nèi)容之一，可以設置為兩個學時。此外，教師還需要在課堂上留時間給學生進行自主學習，讓學生對知識進行思考、內(nèi)化，加強對知識的理解。通過這個方式，避免了課堂時間的浪費，大大優(yōu)化了教學的時間，提高了教學時間的有效性。

（2）多種教學形式相結(jié)合

過去的教學模式較為單一，容易引起學生的厭煩心理，因此我們可以結(jié)合現(xiàn)在學生的特點，把小組教學和個人教學引入高中生物課堂。小組教學可以鍛煉學生的合作探究能力，個人教學則可以增強學生自主學習的能力；結(jié)合課前和課上教學，課前可以先布置學生任務，讓學生進行自主探究，課上教師延伸拓展，有助于提高學生的學習效率。

如我們在學習“光合作用”時，可以讓學生先進行個人的學習思考，之后讓學生分成小組進行討論，探究環(huán)境因素對光合作用強度的影響等；還可以讓學生在課前在網(wǎng)上查詢光合作用的相關資料，如捕捉光能的葉綠素以及葉綠體的結(jié)構等，教師再在課堂上進行講解。實行多種教學形式相結(jié)合，可以讓教學方式形成互補，更完善，可以提高學生學習的主動性，有助于效率的提高。

（3）教學方式多樣化

每個學生都有自己的特點，不同的學生對不同的教學方式會有不同的學習效果。因此教師需要根據(jù)學生的這個特性，對學生實行差異性教學，對不同的學生采取不同的教學方法，實現(xiàn)教學方式的多樣化。對學生實行差異性教學，可以讓學生在適合自己的方法里學習，提高對學習的主動性和積極性，讓學生可以充分發(fā)揮個人的學習優(yōu)點，增加課堂的樂趣。

如我們在學習“同化與異化”、“需氧型與厭氧型”時，我們可以通過雙方內(nèi)容的比較，加深學生對知識內(nèi)容的理解；在講解“有氧呼吸與無氧呼吸”時，教師可以根據(jù)重點有詳略地進行講解，這樣可使學生學習更有目的性，提高學習的效率。這種有比較的學習探究方法，能夠提高學生課堂的主動性，鍛煉學生的思維能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)學習情況選擇合適的學習方法，避免了教師盲目性教學，更適合學生，實現(xiàn)了高中生物的有效性教學。

3.結(jié)語

總的來說，要實現(xiàn)高中生物的有效教學是一個艱巨的任務，需要師生的共同努力。教師要不斷進行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學方式，提高學生課堂學習的主體地位，可以大大提高學生學習的主觀能動性，同時還可以調(diào)動學生學習的積極性，使學生愛上生物，實現(xiàn)從被動學到主動學，促進教學效率的提高。因此，在新課程背景下，我們需要不斷優(yōu)化教學策略，實現(xiàn)有效教學，為我國生物教學事業(yè)的進步出一份力。

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