車德輝

【摘 要】語文的學習具有重要意義，它是我們學好其它學科的基礎，并且常滋養(yǎng)于語言文化海洋能使一個人具有深厚的文化底蘊與書香氣質(zhì)，散發(fā)獨特的魅力。文章從小學語文課堂教學現(xiàn)狀入手，主要分析了小學語文課堂教學評價語言有效性策略。

【關(guān)鍵詞】小學語文；教學評價；有效性；策略

語言具有魔力，同一意思使用不同的語言表達，聽者的感受就會不同，由此形成不同的人際關(guān)系。在學生初步了解中國語言文化的小學階段，教師就應在語文教學課堂中，充分激發(fā)學生對語言學科學習的興趣，針對學生的學習情況與個人能力，有效進行教學評價，激勵學生虛心接受教師的意見或建議，積極投入學習。

一、減少批判性語言，提高評價語言有效性

在小學語文教學課堂中，教師及時對相關(guān)知識點進行補充與提問，能夠活躍課堂氛圍，促進學生專注于語文課堂，認真傾聽教師的提問。但在學生回答問題過程中，可能存在部分學生的回答沒有直擊要點，偏離答案的核心的情況，教師在此時不可采用批判性語言，這種方式極不利于學生正確學習態(tài)度的建立，甚至導致學生失去對語文學習的興趣，對教師持厭惡或不尊重的態(tài)度。因此，當學生的課堂解析沒有達到教師的期望時，教師應避免或者減少批判性語言，提高語文課堂教學評價語言有效性，給予學生鼓勵，激發(fā)學生學習自信心。

例如，在小學語文教學課堂中，教師可以請一位學生有感情地朗誦《敕勒歌》這首詩，當學生朗誦到“天蒼蒼，野茫茫。風吹草低見牛羊”時，一般的學生會把見字讀作“jian”，這時教師就不能直接指責學生讀錯了，而應該指導學生首先理解這段詩的意思，它是指“天空藍藍的，原野遼闊無邊。風兒吹過，牧草低伏，顯露出原來隱沒于草叢中的眾多牛羊”，學生明白其中的“見”指“顯露、現(xiàn)出”的意思，自然知道“見”字的正確讀音“xian”。

二、增加實用性建議，提高評價語言有效性

提高課堂教學評價語言有效性最直接有效的方式之一是教師增加實用性建議，因為即使教師在教學課堂中進行大量的修飾性點評，以較多的形容詞鋪墊語言評價學生的個人和學習成果，不如給予學生更多的實用性建議，督促學生親身踐行，幫助學生從實踐中改進學習方法，提高學習效率，最終提高語文成績。教師在小學語文教學課堂中增加實用性建議，還表達了教師對學生的期望，希望他們按照建議行動，做一個更好的自己，體現(xiàn)了教師對學生充滿關(guān)懷與自信。教師在進行教學評價時增加實用性建議可以提高教學質(zhì)量，教師應注重評價的實用性。

例如，小學生在學習《生命 生命》這篇課文時，為提高學生的語言理解與分析能力，教師可以要求學生賞析“沖破堅硬的外殼，在沒有陽光······茁壯成長”這段話，讓學生用心感受香瓜子對生命的渴望和頑強拼搏，領(lǐng)悟香瓜子在艱苦的環(huán)境下不屈不撓、茁壯成長的精神面貌，同時教師應在此時導入實用性的建議，讓學生把這種頑強拼搏的精神投入到學習生活中去，輔講一些如毛主席在鬧市里仍然一絲不茍地沉迷于書海的故事，讓學生確定一個合理的目標，并且督促他們采取實際行動實現(xiàn)目標。

三、插入幽默性表達，提高評價語言有效性

幽默的語言蘊含美，是一種藝術(shù)，當教師在小學語文教學課堂中插入幽默性表達，能夠創(chuàng)設愉快的教學環(huán)境，減少學生課堂學習的疲勞感和緊張感，促進學生積極參與課堂，及時回應教師，打造優(yōu)質(zhì)課堂。教師使用幽默的表達足以提高課堂教學評價語言有效性，而且可以凸顯語文教師的個性，讓學生感受到教師和藹可親，風趣可愛，更愿意在語文學習過程中與教師進行溝通交流，虛心接受教師的教導。

例如，教師在語文教學課堂中對學生進行聽寫考查時，關(guān)于“小鳥”這個詞語，部分學生可能粗心地寫成“小烏”，這時教師不要批評學生，可以換一種表達如“這個小鳥一定是個瞎子，它的眼睛到哪兒去了呢？這個‘鳥字少了一點，就不是‘鳥，而變成‘烏，是‘烏黑的‘烏，這一點就像是鳥的眼睛，鳥兒眼睛沒了，不是就烏黑一片，什么也看不到了嗎？”，由此教師風趣地指導學生正確讀音。

四、提出針對性評價，提高評價語言有效性

每個人的理解力、堅韌力、學習方式等不盡相同，教師在教學期間應提高洞察力，仔細關(guān)注學生的學習情況，針對學生的差異性，提出具有針對性的評價，而不是隨意以一貫的、相同的方式點評所有學生，使用“可以”“不錯”“再多加兩句就可以了”等敷衍式語言進行點評，沒有多少溫度與真誠，學生由此無法認識到自己的學習成果、知識水平究竟如何，不知道怎么給自己定位。因此，小學語文教師應提高課堂教學評價語言的有效性，針對不同學生進行不同的點評。

例如，教師在講解《靜夜思》這首詩時，可以請學生朗讀，如果一位語文識字讀音基礎不夠夯實的學生能一字不錯，完整地讀完這首詩，教師應當對學生進行正面評價，表示學生讀得很不錯，吐字清楚，有很大進步，值得掌聲鼓勵。但另一位語言基礎知識儲備較深厚的學生一字不錯卻感情平淡地讀完這首詩時，教師就有必要指導學生用心感受，學會身臨其境，了解詩仙李太白寫這首詩時的情境，感悟詩人當時的思鄉(xiāng)之情，并讓學生再次朗誦，將這種感情用語言傳達出來。

結(jié)語

語言是表達個人思想和情感的載體、媒介，其實，每個人都應把語言學習當做人生的必修課，提高語言表達的有效性，而在小學教學中，教師應致力于提高評價性語言，可以采用減少批判性語言，增加實用性建議，插入幽默性表達，提出針對性評價等方式。

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