楊相來

【摘 要】隨著社會的經(jīng)濟發(fā)展，社會對人才的需求愈來愈大。這就需要教師在教學(xué)的過程中不僅要幫助學(xué)生打下堅實的英語基礎(chǔ)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生自身的競爭能力。本文將對核心素養(yǎng)對小學(xué)英語教學(xué)人文意識的培養(yǎng)進行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；人文意識

前言

隨著社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，我國在國際地位中逐漸提高。隨著現(xiàn)今全球化的發(fā)展，英語的重要性日益的突出，英語作為最重要的信息載體之一，是人類當(dāng)前最廣泛的語言領(lǐng)域。英語教師在教學(xué)的過程中不僅僅只是傳授給學(xué)生知識，更重要的則是要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要不斷的促進學(xué)生的全面發(fā)展，不斷的完善核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。人文底蘊能夠促進一個人長久且健康的發(fā)展。人文意識的培養(yǎng)有助于提高一個人的心性和意志。

1.加強學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

如今隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，新課程將英語學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為四個方面，即語言能力、文化品格、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)方面等四個方面。隨著社會的不斷發(fā)展以及信息科技化的進步，人們的語言能力以及學(xué)生能力能夠影響一個人獲取信息的能力，對此一個人的思維能力以及形象能力極為重要。對此教師要從小抓起學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下要不斷的重視對學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，促進學(xué)生全面提高。

而當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)占著重要的地位，尤其是小學(xué)英語教學(xué)這一科目，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會掌握英語技能的訓(xùn)練，要培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，擴展學(xué)生的知識能力，促進學(xué)生全面的發(fā)展，形成良好的學(xué)習(xí)品德。受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)學(xué)校基本以升學(xué)率為主，教師對學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重視度不夠，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)英語能力，傳授給學(xué)生相關(guān)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。

2.小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1利用語音素材培養(yǎng)信息獲取能力

人們往往通過聽覺以及視覺獲取信息，由于小學(xué)生的這個階段中，學(xué)生的知識面相對比較狹窄，語言知識不夠豐富，往往是從圖畫漫畫中獲信息，對此英語教師要創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中能夠主動的受到知識的熏陶，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的知識水平，激發(fā)學(xué)生的興趣以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠更加主動的參與到學(xué)習(xí)中來，融入到學(xué)生的課堂中。教師在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生全程的參與到學(xué)學(xué)習(xí)中來，讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)到英語。例如教師在講到友誼這一話題時，教師可向?qū)W生進行播放錄音并提出相關(guān)的問題：“Who is your best friend？He/she is a what kind of person？”教師要讓學(xué)生根據(jù)這一個問題對文章進行閱讀，從而能夠養(yǎng)成帶著問題去閱讀去思考。教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷的搜集材料，在課前做好相關(guān)的準(zhǔn)備和工作，在搜集資料的過程中要提高學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積累知識，加深理解。要利用充裕的時間讓學(xué)生進行聽寫，不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。教師要利用跟讀的方式進行模擬學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的口語發(fā)音更加的規(guī)范。

2.2營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

當(dāng)前的教師受到傳統(tǒng)因素的影響，采取灌輸式的教學(xué)方式，一味的向?qū)W生灌輸知識，然而這樣的教學(xué)方式使得整個課堂死氣沉沉，嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要重視對學(xué)生思維的培養(yǎng)，不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要根據(jù)學(xué)生的這一特性改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)造學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠活躍氣氛，在課堂中保持和學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及對學(xué)生的理解能力，要著重的培養(yǎng)學(xué)生的理解能力以及核心素養(yǎng)。

2.3用故事啟發(fā)學(xué)生的思維

由于小學(xué)階段的學(xué)生都喜歡新鮮的事物，都喜愛看漫畫以及故事。小學(xué)生對故事的接受能力以及理解能力更強，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣擴展學(xué)生的思維能力，要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如教師在教學(xué)的過程中講解故事時，可先用漢語將故事表達出來，這樣能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及發(fā)揮學(xué)生的想象力，教師可講到一半時讓讓學(xué)生根據(jù)猜想用英語表達出來，這樣學(xué)生在閱讀完這一篇時就會了解整個故事的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)完這個故事后可將這個故事演繹出來，對著課文進行模仿。故事的教學(xué)有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴展了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的思維能力，使得整個課堂具有一定的熱烈氣氛，加深對課文的理解。

2.4通過課外閱讀提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

教師在教學(xué)的過程中基本上是根據(jù)教材進行的教學(xué)，但這樣的教學(xué)具有一定的局限性。教材中的內(nèi)容甚至和學(xué)生的實際生活脫離了關(guān)系，從而導(dǎo)致學(xué)生的理解能力存在著一定的困難。教師要讓學(xué)生不斷的閱讀課文，加深對課文的理解能力，擴展學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師在可在課堂上播放電影，通過播放電影從而不斷的加深對文章的理解，例如教師在教學(xué)的過程中可播放《獅子王》這一電影，通過這一電影學(xué)生能夠更加的熟悉學(xué)習(xí)英語的方式，能夠讓學(xué)生通過這一部電影理解到父母的愛以及對朋友的幫助。能夠潛移默化的改變學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.結(jié)論

總而言之，英語素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，而是經(jīng)過長時間受英語的熏陶，是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師不斷的培養(yǎng)學(xué)生的探索精神以及創(chuàng)新模式，能夠注重學(xué)生的核心素養(yǎng)，不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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