李艷

【摘要】高中歷史課本，是以專題史的形式呈現(xiàn)相關(guān)史實(shí)的，時(shí)間與空間的跨度大，古代與近現(xiàn)代、國內(nèi)與國外的史實(shí)相互交錯，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免出現(xiàn)知識點(diǎn)相互混淆的狀況，這就不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，甚至降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將思維導(dǎo)圖的優(yōu)越性合理地運(yùn)用于歷史教學(xué)中，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又讓學(xué)生在開發(fā)自己大腦的同時(shí)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中取得事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 高中歷史 教學(xué)質(zhì)量 運(yùn)用

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0151-02

真正的思維導(dǎo)圖需要與結(jié)構(gòu)框圖、概念圖等區(qū)別開來。不止有人認(rèn)為思維導(dǎo)圖即是結(jié)構(gòu)框圖，甚至有很多教輔書制作的結(jié)構(gòu)框圖也稱之為思維導(dǎo)圖。這是錯誤的，也是極為誤導(dǎo)學(xué)生的。真正的思維導(dǎo)圖被稱之為“大腦的瑞士軍刀”他的創(chuàng)作過程模仿的是人體腦細(xì)胞的形狀，就如同我們常見的葉脈紋路或是樹枝一樣，它是一種自然的思維工具，有助于快速、高效、自然的促使大腦進(jìn)行工作，增大成功的概率。

一、思維導(dǎo)圖的背景

真正的思維導(dǎo)圖具有很大的優(yōu)越性，研究表明，將思維導(dǎo)圖引入到課程學(xué)習(xí)中，不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)習(xí)者加深對知識點(diǎn)的理解記憶，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。真正的思維導(dǎo)圖是一種符合發(fā)散性思維的極具創(chuàng)新性、直觀性、整體性的筆記方式，它由中心圖、流線型線條、關(guān)鍵詞及圖像組成，相較于傳統(tǒng)筆記即線性筆記的單一性，思維導(dǎo)圖具有很大的優(yōu)越性。

二、核心概念的界定

思維導(dǎo)圖是英國東尼·博贊先生于二十世紀(jì)七十年代所發(fā)明的。真正的思維導(dǎo)圖是一種符合發(fā)散性思維的極具創(chuàng)新性、直觀性、整體性的筆記方式，它由中心圖、流線型線條、關(guān)鍵詞及圖像組成，相較于傳統(tǒng)筆記即線性筆記的單一性，思維導(dǎo)圖具有很大的優(yōu)越性。其制作過程是：一張A4紙張，橫向鋪放，類似風(fēng)景畫的樣式。在紙的中央畫上一副突出主題的彩色中心圖——可由圖形和文字組成，至少有三種顏色，單一的色彩會使大腦感到單調(diào)，容易犯困。

“一圖值千金”，圖像不但能夠刺激大腦皮層，吸引目光，更重要的是還可以增強(qiáng)記憶力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，因此盡可能的利用圖像來表達(dá)知識點(diǎn)，讓整個思維導(dǎo)圖看上去更具吸引力，讓大腦對知識點(diǎn)的存儲由被動接受變?yōu)橹鲃咏邮堋Ｎ淖值臅鴮懸糜∷Ⅲw，并盡量橫向?qū)?，?guī)范的字體有利于提高辨識度，方便大腦對知識點(diǎn)進(jìn)行回顧。線條與字體的變化要體現(xiàn)漸進(jìn)性和層次感，能夠充分體現(xiàn)知識點(diǎn)的主次之分。各分支之間的間隔要合理有序，不易過寬，也不易過窄，使每個條目看上去都層次分明，條理清晰；每個關(guān)鍵詞都要寫在線條上，線條的長度與關(guān)鍵詞的長度要相等，既使前后關(guān)鍵詞之間的連接更加和諧，還可以節(jié)約空間，以便增加更多的內(nèi)容；每條線上寫一個關(guān)鍵詞，大腦有充分的空間進(jìn)行思考和聯(lián)想，有助于對新舊知識進(jìn)行整合。

三、真正思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

傳統(tǒng)筆記法通常是將老師在課堂上所講的重要內(nèi)容，或者是自己總結(jié)的重要知識點(diǎn)，以文字的形式分條進(jìn)行記錄。將真正的思維導(dǎo)圖運(yùn)用于高中歷史教學(xué)的過程中，大腦能夠快速捕捉到重要知識點(diǎn)的內(nèi)容，以便從整體上把握整個知識結(jié)構(gòu)，通過關(guān)鍵詞的使用在重要知識點(diǎn)之間搭建橋梁，激發(fā)大腦的聯(lián)想功能，有助于避免將寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在無關(guān)緊要的知識點(diǎn)上。此外，思維導(dǎo)圖的靈活性能夠最大限度地激發(fā)人腦在詞匯、圖像、邏輯、數(shù)字、顏色、空間感知等方面的潛能，讓大腦在學(xué)習(xí)的過程中處于最佳狀態(tài)，達(dá)到事半功倍的效果。

下面是學(xué)生針對同一歷史知識點(diǎn)的內(nèi)容——《新航路的開辟》，分別用兩種不同的筆記法所呈現(xiàn)出來的案例。

1.傳統(tǒng)筆記法

新航路的開辟

（1）原因

根本：商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資本主義的萌芽

直接：傳統(tǒng)的東西方商路受阻

社會：尋找黃金和香料

思想：傳播宗教

客觀：科技的進(jìn)步、皇室的支持、羅盤針（指南針）和星盤的傳入、地圓

說的流行。

（2）經(jīng)過

（3）影響

1）打破了世界各地相對孤立的狀態(tài)，世界開始從分散走向相互聯(lián)系的整體

2）促進(jìn)了西歐資本主義的發(fā)展

3）以西歐為中心的世界市場開始形成

4）給亞、非、拉等國家?guī)砩钪氐臑?zāi)難

2.思維導(dǎo)圖筆記法

首先確立一個中心圖，突出本課的主題；其次以鐘表的12點(diǎn)方向?yàn)榛鶞?zhǔn)，按順時(shí)針的方向用不同顏色的筆寫出第一級關(guān)鍵詞；在第一級關(guān)鍵詞的后面，通過發(fā)射狀的線條，寫出第二級關(guān)鍵詞；在第二級關(guān)鍵詞的后面，通過發(fā)射狀的線條，寫出第三級關(guān)鍵詞；以此類推可以根據(jù)自己的需求寫出多級關(guān)鍵詞。注意線條的粗細(xì)和字體的大小，是隨著級別的高低而變化的，級別越高，線條越粗字體越大，反之，級別越低，線條越細(xì)字體越小。最后可根據(jù)自己的需要，在相應(yīng)的內(nèi)容旁邊，畫上相關(guān)的簡圖，既加深了對知識點(diǎn)的理解記憶，又刺激了大腦的神經(jīng)元，還使筆記更具美感。

下圖是學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的原理所繪制的本課內(nèi)容，它的中心圖以平面地球儀的形式呈現(xiàn)出歐洲、大洋洲、非洲、北美洲、南美洲的大概地理范圍，還配有相應(yīng)的文字及圖畫，很好的詮釋了本課標(biāo)題的含義。從中心圖發(fā)射出的三個一級關(guān)鍵詞，以鐘表12點(diǎn)鐘方向?yàn)榛鶞?zhǔn)，按順時(shí)針的方向旋轉(zhuǎn)，分別是原因、過程、影響。在一級關(guān)鍵詞的后面分別發(fā)射出相應(yīng)的二級關(guān)鍵詞，在二級關(guān)鍵詞的后面，分別發(fā)射出相應(yīng)的三級關(guān)鍵詞，以此類推，得到第四級、第五級……關(guān)鍵詞，并在適當(dāng)?shù)奈恢美L有相應(yīng)的簡圖。該生無論是在關(guān)鍵詞的選擇，顏色的選用，還是線條的粗細(xì)搭配上都做得極為細(xì)致，是一張極有價(jià)值的歷史思維導(dǎo)圖筆記模板。

通過與傳統(tǒng)的線性筆記法相比較，思維導(dǎo)圖筆記法不需要太多的篇幅，復(fù)雜問題由繁到簡，字?jǐn)?shù)大幅度減少，但這并不影響對主要概念的理解記憶，既減少了復(fù)習(xí)知識點(diǎn)的時(shí)間，又提高了復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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