林兆升

【摘要】綜合實踐活動課程是基礎(chǔ)教育課程改革中的全新課程，其試圖通過其綜合性和實踐性，促使學(xué)生在綜合實踐活動中建立屬于自身的知識體系，這樣一來，學(xué)生就會學(xué)到更多知識，獲得更好的能力。而素質(zhì)教育基地的構(gòu)建為綜合實踐活動的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)，但是依舊需要教育行政部門、素質(zhì)教育基地和學(xué)校協(xié)調(diào)行動，從而形成綜合實踐活動的結(jié)合體。據(jù)此，本文主要對基地特色課程建設(shè)與學(xué)校綜合實踐活動對接進行了詳細分析。

【關(guān)鍵詞】特色課程 建設(shè) 學(xué)校 綜合實踐活動 對接

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0090-01

一、基地開展綜合實踐活動的優(yōu)勢

（一）受眾的多元性

素質(zhì)教育基地課程突破了學(xué)校的特點，其是為一個地區(qū)所有適齡兒童提供服務(wù)的教育機構(gòu)，積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生興趣服務(wù)。寒暑假免費向社會開放，適齡青少年可以根據(jù)自己愛好選擇活動，以確保青少年發(fā)現(xiàn)自己的長處，培養(yǎng)良好的科學(xué)興趣。

（二）資源建設(shè)的優(yōu)先性

受社會經(jīng)濟條件的制約，在各學(xué)校都不可能建立類似素質(zhì)教育基地的綜合實踐活動資源。因此，各個省市都是以“集中精力做大事”、“集中財力物力建設(shè)素質(zhì)教育基地”為原則的。

（三）資源設(shè)計的統(tǒng)一性

目前，學(xué)校正在開展綜合性實踐活動的資源建設(shè)，一旦涉及到校外資源，大部分資源只能停留在書面上。究其原因，主要是外部資源所有者難以將其人力資源投入學(xué)校課程資源建設(shè)中，大多停留在介紹層面。素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是不同的，其是以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為基礎(chǔ)所構(gòu)建，以此為學(xué)生開展實踐活動，提供完善的平臺，其中不僅將資源投入到建設(shè)中，而且在學(xué)生活動中，也有大量的基層專業(yè)教師給予指導(dǎo)。其中，基層教師都來自基層學(xué)校，以此保證資源建設(shè)與學(xué)校活動的一致性，從而確保綜合實踐活動的有效性。

（四）活動時間的高度集中性

素質(zhì)教育基地是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，能夠使一定年齡的青少年每年都集中時間到基層，積極參加時間高度集中的綜合實踐活動，從而確保青少年有足夠的時間參加綜合實踐活動。

二、基地特色課程建設(shè)與學(xué)校綜合實踐活動對接的現(xiàn)實意義

（一）學(xué)校特色深度發(fā)展的需要

學(xué)校特色不是外在形象的包裝，而是內(nèi)在教育力量的綜合體現(xiàn)。自特色學(xué)校項目成立以來，積極鼓勵學(xué)校遵循優(yōu)勢工程、學(xué)校特色、特色學(xué)校、品牌學(xué)校的發(fā)展軌跡，開展實踐活動，進一步進行創(chuàng)新。其中，大多數(shù)活動只是局限在學(xué)校規(guī)劃、教師組織、學(xué)生被動參與的現(xiàn)狀上，但是，綜合實踐活動的積極開展，可以進一步促使活動在既有廣度的基礎(chǔ)上，全面拓展深度，不僅重視最終結(jié)果，還十分注重整個過程，促使教育工作實現(xiàn)與校園文化氛圍的有機融合。

（二）綜合實踐活動課程常態(tài)化開展的需要

綜合實踐活動是一門典型的地方性課程，它不僅沒有課程標準和教材，還需要學(xué)校結(jié)合實際，積極開展創(chuàng)造性發(fā)展。與其他學(xué)科相比，綜合實踐活動更注重實踐性。而且，綜合實踐活動課程的順利開展，建立完善的學(xué)校支持系統(tǒng)是非常關(guān)鍵的，尤其是在活動實踐階段，單純依賴實踐老師根本不能保證教學(xué)效果。同時，還需要切實結(jié)合班主任、任課老師、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，利用其力量來獲得支持和認可是非常重要的。根據(jù)學(xué)校特點，挖掘課程資源，積極開展綜合實踐活動，充分合理地利用學(xué)校特色建設(shè)的堅實基礎(chǔ)，借助深入的研究基礎(chǔ)，及時獲得教師的認可和積極參與綜合實踐活動，使學(xué)生在學(xué)校獲得更多的實踐機會。

三、基地特色課程建設(shè)與學(xué)校綜合實踐活動對接中應(yīng)考慮的問題

（一）整體規(guī)劃，防止資源開發(fā)過窄

特色課程資源的開發(fā)，主要是在充分挖掘?qū)W校課程資源的基礎(chǔ)上，進一步詳細分析了具體的背景和條件，對當?shù)氐淖匀粭l件、經(jīng)濟文化條件、民族文化傳統(tǒng)等方面的資源進行了有效的挖掘，充分體現(xiàn)了課程資源的地方特色。因此，想要在學(xué)校綜合實踐課程實施小組的積極引導(dǎo)下，在學(xué)校課程實施指導(dǎo)綱要中，編入具有學(xué)校特色的資源，并確定了年級目標和活動的主要內(nèi)容，并對其他類型課程資源的內(nèi)容進行了整合和補充。

（二）基于學(xué)生的興趣和需求，開發(fā)主題

事實上，自主性是綜合實踐活動的重要屬性之一。自主性在很大程度上是由學(xué)生的內(nèi)需和興趣決定的，而興趣維持的主體則能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。因此，針對學(xué)校特色課程的構(gòu)建，可以充分了解學(xué)生的困惑，并在必要時采用問卷調(diào)查的形式進行大規(guī)模的調(diào)查。甚至可以邀請學(xué)生積極參與課程資源的開發(fā)，從而使資源的開發(fā)、主體開發(fā)可以有針對性。

四、基地特色課程建設(shè)與學(xué)校綜合實踐活動對接的有效措施

（一）盤點資源

首先，主題資源。在現(xiàn)有特色活動的過程中，對于學(xué)生來說，是未知的，不深化的，需要積極關(guān)注的需要了解的因素。其次，人力資源。學(xué)校特色成功形成并且可以獲得各方的認同，那么在學(xué)校內(nèi)部就會形成一支具有良好綜合素質(zhì)和能力的合作隊伍。再次，基地資源。積極建設(shè)和利用基地，可以進一步促進綜合實踐課程的穩(wěn)定發(fā)展。當學(xué)校特色項目進行活動時，一般都會有專門的空間或場所，進行綜合實踐活動時，充分利用這些基礎(chǔ)。

（二）開發(fā)主題

主題是綜合實踐活動的靈魂，幫助學(xué)生提煉主題，是幫助學(xué)生確定研究方向。由于活動來源于學(xué)生的學(xué)校生活，學(xué)生更容易找到自己感興趣的話題，并有信心和責(zé)任去探索和解決問題。由于良好的特色建設(shè)基礎(chǔ)，這種主題內(nèi)涵也比較豐富，具有可持續(xù)性，學(xué)習(xí)資源也比較豐富，發(fā)展比較容易。在充分了解學(xué)校特點和學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，形成一系列專題。

（三）分層落實

在豐富的主題被開發(fā)之后，活動主題應(yīng)該根據(jù)年級學(xué)生的特點在不同的層次上實施，應(yīng)從易到難。

（四）形成經(jīng)典

在根據(jù)不同主題開展綜合實踐活動后，各年級要善于總結(jié)、反思，進一步完善階段成功案例，形成古典主義，為教師發(fā)展主題和活動提供重要依據(jù)。在教育特色文化建設(shè)中，定期舉辦活動，以此作為學(xué)校傳統(tǒng)活動文體節(jié)的一部分，并不斷推出全新的活動。

五、結(jié)語

綜上所述，資源是學(xué)校開展綜合實踐活動的重要基礎(chǔ)，切實根據(jù)學(xué)生的實際情況，以及學(xué)校的具體需求，以學(xué)校特色為基礎(chǔ)，建立具有特色的綜合實踐活動課程體系。只有這樣，才能夠開發(fā)出與學(xué)生的具體情況相適應(yīng)，方便教師進行操作，具有學(xué)校特色，彰顯差異性的活動資源，才可以在很大程度上提高學(xué)校開展綜合實踐活動的有效性。

參考文獻：

[1]崔越濤，匡艷霞.基地與學(xué)校開展綜合實踐活動課程有效對接的思考[J].綜合實踐活動研究，2010（12）.

[2]霍劼芳，鞠鵬翔.基地特色課程建設(shè)及與學(xué)校有效對接的探索[J].綜合實踐活動研究，2013（7）.

[3]查立舫.綜合實踐基地特色、精品課程建設(shè)實踐與探索[J].綜合實踐活動研究，2014（6）.