張玉峰　李冰杰

【摘要】教育的主要目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡單重復(fù)前人所做過的事的人。對幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育應(yīng)各具不同的立足點(diǎn)和相應(yīng)的教育策略。《幼兒創(chuàng)新智慧游戲》課題的研究與開展，豐富、積累了以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個性為主要目的，有效開展創(chuàng)新教育活動的經(jīng)驗(yàn)和方法。創(chuàng)新智慧游戲活動的組織策略有：教師富有激情的感染，激發(fā)幼兒創(chuàng)新的熱情；運(yùn)用饒有趣味的游戲形式，調(diào)動幼兒創(chuàng)新的興趣；巧設(shè)開放性的問題，啟發(fā)幼兒多維的思考；利用激勵性評價，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)新的信心。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 創(chuàng)新智慧游戲 創(chuàng)造條件 組織策略 注意問題

【中圖分類號】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0120-02

一、富有激情的感染，激發(fā)幼兒創(chuàng)新的熱情

幼兒從事的任何一件事情和任何一項(xiàng)活動，都受情緒的影響。教師的精神面貌在很大程度上感染著幼兒的情緒，一個缺乏激情的教師，不可能在課堂上演繹出精彩，更不可能去感染幼兒，調(diào)動幼兒活動的積極性。而有激情的老師卻能讓課堂迅速燃燒起來，幼兒的激情會立刻被調(diào)動起來。所以教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用夸張的體態(tài)語言，如：目光、表情、語調(diào)、手勢、動作等富有激情的言行去感染、引導(dǎo)、調(diào)節(jié)、帶動幼兒參與活動的情緒。如：在小班的“小豬出門去”這一活動中，教師借助抑揚(yáng)頓挫的語言：小豬嘟嘟忽然聽到了什么聲音，它停下來豎起耳朵仔細(xì)聽……，小豬嘟嘟大喊一聲，使勁的跳了起來，它急忙躲到樹后悄悄躲了起來，小豬嘟嘟為什么要躲在樹后呢？……，突如其來的一個反問，再加上稚氣夸張的動作、豐富多變的表情、來感染、吸引幼兒，用自己的情緒情感帶動幼兒進(jìn)入整節(jié)活動的情境，激發(fā)他們?nèi)ハ胂螅ニ伎?。再如：大班的教師在組織體育游戲“好玩的呼啦圈”時，神采奕奕、精神飽滿的和幼兒一起做完準(zhǔn)備活動后，又一起玩起了呼啦圈，在背景音樂的伴隨下，教師認(rèn)真自信的變換著呼啦圈的玩法。同時不斷地配上指示性的語言：好的，不錯，再來一次，還有哪些玩法呢？看誰玩得花樣多？就這樣，真聰明！干脆簡練，老師陽光燦爛的神態(tài)，充滿贊賞的目光深深地感染著幼兒，把幼兒帶入富有激情的活動情境中來，所有幼兒的情緒都被調(diào)動了起來，自然而然的把注意力集中到了玩呼啦圈的游戲中。激發(fā)性的語言是啟發(fā)幼兒智慧的源泉，同時直接刺激和影響幼兒的興趣點(diǎn)，在教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)、鼓勵下，幼兒不自覺的由模仿開始了探索、創(chuàng)新，而且情緒越來越高漲。游戲自始至終開展的熱烈、自然，順暢。在整個活動中，正因?yàn)榻處煹募で檎T發(fā)了幼兒主動參加思維游戲活動的內(nèi)在動力。才使得幼兒一直保持著積極的創(chuàng)新活動熱情。

二、饒有趣味的游戲形式，調(diào)動幼兒創(chuàng)新的興趣

游戲是“自由的”、“自主的”、“愉快的”活動，它可以給幼兒快樂、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識、思想和健康，只有良好的游戲環(huán)境，幼兒才能很好的體現(xiàn)和發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“不要使掌握知識的過程讓孩子感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他們整個身心都充滿快樂?！币虼?，在幼兒創(chuàng)新智慧游戲中，由于豐富多彩的游戲內(nèi)容，多種多樣的游戲組織形式，如：角色游戲、體育游戲、結(jié)構(gòu)戲、表演游戲、音樂游戲、操作游戲等，將一定的創(chuàng)新教育內(nèi)容和游戲形式緊密結(jié)合起來，極大地提高了幼兒的創(chuàng)新興趣。幼兒在創(chuàng)造性游戲中所反映的現(xiàn)實(shí)生活，不是簡單的直接再現(xiàn)，而是將所獲得的知識經(jīng)過頭腦的再造想象和創(chuàng)造，滿足幼兒好學(xué)、好問、好奇、好模仿等心理需求。

角色游戲的過程是創(chuàng)造性想象活動的過程。在角色游戲中，創(chuàng)造性想象表現(xiàn)在兩個方面：一是扮演幼兒熟悉的角色，如扮演媽媽、廚師、理發(fā)員、售貨員等，他們通過語言、表情、動作等表現(xiàn)自己對這些角色的認(rèn)識和體驗(yàn)，這一反映過程體現(xiàn)了兒童的想象活動；二是幼兒在游戲中使用玩具、道具，以物代物，往往一種物品在不同的時間，不同的環(huán)境中可代替多種真實(shí)物品，如一根小木棒一會兒當(dāng)糖葫蘆，一會兒當(dāng)搟面杖，一會兒又當(dāng)筷子。這種替代正是幼兒創(chuàng)造性想象活動的結(jié)果。因此幼兒參與角色游戲，既富有假想性，又富有真實(shí)性，這一伴隨想象活動的游戲過程，有力的促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、巧設(shè)開放性的問題，啟發(fā)幼兒多維的思考

開放性問題包括判斷性問題、假設(shè)性問題和創(chuàng)造性問題。這些問題并沒有現(xiàn)成的答案，而是引導(dǎo)幼兒根據(jù)事物的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行想象和推理，去探索、去尋找答案，這無疑會對幼兒創(chuàng)新思維能力的發(fā)展起到很好的推動作用。開放性問題最突出的特點(diǎn)是具有啟發(fā)性，因此教師所提問題要有藝術(shù)性、要有層次性，不僅能喚起幼兒思考和想象，還要逐步引導(dǎo)幼兒由直觀形象思維轉(zhuǎn)向抽象邏輯思維，促進(jìn)其思維逐步深化。如：在小班故事《小豬出門去》的活動中，教師提出了小豬嘟嘟為什么要躲在大樹后面？小豬嘟嘟和小花貓?jiān)谝黄鸶闪四切┦虑?？小豬嘟嘟為什么生氣了？一系列開放性問題，要通過幼兒思考、探索、分析的過程逐步找出問題的答案。鼓勵孩子大膽求異、與眾不同，幼兒千奇百怪的答案，將各種奇思妙想表現(xiàn)出來，說出來。由于答案的多樣性，程度不同的幼兒可以在自己原有發(fā)展水平上進(jìn)一步提高。水平差的幼兒找出一種答案，也是成功；水平高的幼兒找出了多種答案，成功的愉悅更強(qiáng)烈。所有幼兒的求知欲都會得到滿足，都會得到成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自信心，進(jìn)而促使幼兒進(jìn)一步的聯(lián)想、思考、想象，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

總之，要組織開展好幼兒的創(chuàng)新游戲活動，有效的實(shí)施創(chuàng)新教育，教師要樹立創(chuàng)新教育觀念，用發(fā)展的眼光了解和認(rèn)識幼兒的創(chuàng)新意識和能力發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的活動氛圍，尋找相適應(yīng)的教育策略，貫徹自主探索和實(shí)踐性原則，對幼兒進(jìn)行正面引導(dǎo)和啟發(fā)，抓住幼兒智能發(fā)展這一黃金時期，積極培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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